任何一门学科都有自己的基础理论课, 声乐艺术自然不能例外, 少了理论指导的实践有太大的盲目性, 由于没有系统的声乐心理学和生理学的指导, 很多研究成果无法在实践中检验, 声乐学习不是言传意会, 让学生从生理和心理两方面提高自己的演唱能力, 掌握学习的规律, 让他们摆脱对老师的依赖, 增强自己的逻辑思维。
一、声乐基础理论课开设的必要性
1、声乐乐器学习的特殊要求
歌唱者的嗓音器官是神奇的, 既是演奏者也是乐器, 既是主体又是客体, 是一个一身二用的乐器。但是, 歌唱除了是生理、物理活动外, 还是一项心理活动。歌唱的整个过程心理感受、心理控制等心理变化, 优美的歌声是心理活动灵敏的指挥发声器官做出的生理反应, 所以, 歌唱心理始终都影响和支配着技巧和情感的发展。声乐教学活动必须有法可依, 有法可寻, 只有建立在心理机制和生理机制相互作用的基础上才是科学的教学。
2、声乐学习现状的迫切需要
当前高校声乐教学现状在诸多方面存在局限性, 如授课模式、教学方法、生源情况、教师的基础理论等, 为了给声乐学习者奠定好声乐学习的基础, 开设声乐基础理论课是必要的。
授课学时和授课方式受限制, 声乐课一般一周是一到两节课, 不超过一个半小时的时长, 教师在这段时间里要复习上节课内容和帮助学生练声, 还要上新课内容, 根本无法系统的对学生进行声乐心理学知识的学习, 尤其是前面我们说到嗓音器官的重要性, 我们希望学生能从生理和心理两方面找到自己最佳的歌唱状态。
随着素质教育推广, 招生规模不断扩大, 其中生源包括有声乐天赋的人, 也包括因文化课成绩不好的学生。层次不齐的生源给生源教学工作带来了挑战, 文化课的学习锻炼学生的逻辑思维能力, 而部分学生错误的认为声乐学习不需要理论知识的学习和积累, 过分的依赖老师。当前声乐教学确实一对一小班教学, 但这种模式在生源扩大的现实中很快将不能满足, 学生自己要善于在前人的实践基础上提炼出理论并运于自己的歌唱实践中, 做到事半功倍。
近年来高校声乐老师对自身理论水平的要求不断提高, 发表了很多权威的理论成果。但是存在一些教师愿意接受新教学理论, 但不愿花时间去研究新理论的科学原理, 教学结果自然不尽如人意, 学生自然对声乐基础课程的态度不会那么的认真, 出现学生经常说出一些声乐名词, 却不知是否应时, 例如“位置”、“打开”、“换声”等。所以, 在招生规模不断扩大的今天, 一门声乐基础理论课程的学习对学生是至关重要的。
3、完整声乐学科建设的现实需要
声乐学是研究声乐艺术内涵、外延的全部内容的本质和规律的一门科学, 其研究的依据是声乐实践的历史与现状, 其研究的目的是把握声乐实践的健康发展, 同时能根据社会发展速度把声乐实践提升到最高的水平, 所以, 一门声乐技能小课不能代替整个声乐学科。声乐基础理论课程主要是向学生传授系统的声乐心理学和生理学知识, 同时包括一些简单的声乐知识的传授。声乐基础课程和声乐技巧课程是声乐艺术的骨干和支柱。
二、声乐基础理论课开设的可行性
1、相对统一的方法和原理奠定理论基础
歌唱就是让呼吸、发声、共鸣产生物理效果, 所以, 每个人的歌唱原则基本上是一致的, 但是每个老师有自己的方法和术语, 学生就觉得歌唱是因人而异的, 声乐基础理论课就是帮助学生在纷繁的方法前保持清醒, 抓住统一的本质, 揭示同一性。
虽然每个人的心理调适方法不同, 但在歌唱时的心理调适基本一致, 比如克服紧张情绪、调动歌唱欲望、根据记忆规律背歌词等, 学会这些歌唱时的调控方法可以培养学生的自学能力, 在歌唱实践中可以举一反三。因此在师资相对缺乏的时候, 声乐基础理论课是适应规模化教学的。
2、丰富的研究成果打下物质基础
在心理学方面, 声乐歌唱家和教育家开始热衷于研究声乐艺术心理学, 并发表众多论文, 通过对心理因素对歌唱影响的分析, 解决了歌唱记忆、克服紧张气质个性等问题。通过对生理因素的分析, 揭示了声带振动周期的“内诺利效应”。这些研究越来越使声乐艺术和声乐教学朝着科学的方向发展。
3、可通过统一授课解决学生中的普遍性问题
因为没有系统的学习基本原理和方法, 学生往往连基本的原则都不明确, 在声乐课上出现的问题都具有普遍性。这些普遍性问题会严重影响歌唱实践的开展, 学习会处于一种无目的的状态, 开设声乐基础理论课明确统一的方法论和原则, 帮助他们消灭一知半解的专有名词, 对以后的声乐学习意义颇大。
三、声乐基础理论课开设的非凡意义
我们前面说到了声乐学习大军中有这样一些学生, 因为文化课成绩不理想, 转而学习声乐艺术, 一开始就对学习目的不明确的他们, 不知道为什么学、学什么, 理论课可以帮助他们树立正确的学习目标, 恰当的分配时间, 提高学习效率。歌唱在过去一直被我们认为是神秘的, 造成这种误解的是“只可意会, 不可言传”的看法, 一些歌唱能力好的人习惯用传统的示范教学法教授学生, 并且加上一些“术语”, 大部分学生连自己的嗓音器官都驾驭不好, 更别提模仿别人的方法。在当今一切讲究科学的时代中, 用科学的方法来学习被普遍认同, 所以, 我们有责任帮声乐建立一套科学的体制, 而声乐基础理论课就是其中一项课程设置。
四、结语
声乐艺术不是简单地歌唱技巧的学习, 声乐教学不是简单地教会唱歌, 尤其是在目前教学现状存在问题的情况下, 声乐教学更是要全面落实素质教育, 声乐学科建设势在必行, 除了声乐基础理论课外, 还要开设一些相关课程。目前在广大教育工作者和研究者的努力下, 声乐相关学科建设初见成效, 相信不久的将来, 声乐教学课程设置将更加完善。
摘要：声乐教学目前在国内的现状是一对一的技能小课教学, 师生对相关研究成果的更新不熟、师资理论学习不够、教学方法不适宜等问题出现, 一门声乐基础理论课的开设很有必要, 通过系统的教授和学习声乐心理学、生理学相关知识, 使声乐教学处在科学基础上, 提高教学效果。
关键词：声乐学习,基础理论课,教学设置,生理,心理
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