兴趣是人们积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向, 良好的学习兴趣是求知欲的源泉, 又是思维的动力, 能调动学生积极性和主动性。由于兴趣是积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪, 对于高中学生, 如何使学生明确学习目的, 树立学习榜样和奋斗目标, 对学生的学习态度和学习情绪、学习积极性是非常重要的, 也是学生产生兴趣必要条件。笔者认为在新课程的背景下, 我们应该改变以往的以灌输和大量练习为主的教学方式, 努力尝试让学生真正体会化学科学的魅力以及其包含的人文价值, 从而提高学生对化学学习的兴趣并培养其科学素养。
一、构建新型师生关系, 激发学习兴趣
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪, 师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”, 对于教育来说, 本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程, 如果学生喜欢这位老师, 就相信老师讲授的道理, 愿意学习老师讲授的知识, 自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢, 甚至害怕这位老师, 要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见, 要想提高教学效率, 必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣, 必须在教学中培养学生对老师的亲切感, 创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势, 做学生的知心朋友, 建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师, 才能信其道, 乐其道。
二、运用多媒体教学, 培养学习兴趣
多媒体教学是指在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机组合, 共同参与教学全过程, 以多种媒体信息作用于学生, 形成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果。化学课程中, 有许多知识是很抽象的, 学生难于理解和掌握的, 比较枯燥, 那么这时就要采用多媒体教学, 变抽象为直观, 来解决教学中的难点。例如化学反应原理等教学内容, 这些内容在普通学校是无法观察和实践的, 因此要采用动画或观看有关科教纪录片的形式来演示。课件可以自己制作或上网下载, 录像资料可以从电视上录制, 如中央电视台科教频道的《走进科学》系列节目、《探索发现》系列等栏目。
三、应用化学家趣事, 增强学习兴趣
在化学教学中, 常采用化学史和化学趣事教学, 可以提高学生学习化学的趣事。发明了世界上第一架发电机的英国化学家和物理学家法拉第对知识有着执著的追求, 为了一项科学研究, 他常常百折不挠, 这使得那些急功近利的人迷惑不解。有一次, 他的一个熟人、税务官格拉道斯通, 看到法拉第在做一个在他看来毫无实用价值的实验, 便问道:“花这么大的力气, 即使成功了, 又有什么用呢?”法拉第回答说:“好吧, 不久你就可以收税了。”拉瓦锡, 对于初进高中学生来说是非常熟悉的一位化学家, 但其背后的一些故事却鲜为人知。众所周知是拉瓦锡发现了氧气, 实际上最先发现氧气的不是他, 而是另一个化学家普利斯特里, 学生听这里就非常的好奇, 可把两个科学家发现氧气的过程一一道来, 学生听完故事, 对拉瓦锡由衷的敬佩, 佩服他的勇气和毅力, 这对学生就是潜移默化的情感价值观教育。
学习苯分子结构的时候, 法拉第是学生们是非常熟悉的科学家, 是他发现了苯, 在引导学生自己推测苯分子可能的结构时, 引出以凯库勒梦幻曲为题介绍他梦到苯分子环状结构的故事。这是化学史上有名的化学家趣事, 学生听了当然觉得新鲜兴奋, 一个梦就能成就他伟大的发现, 其实凯库勒就是一个爱做梦继而有重大发现的有趣科学家。从这个故事, 学生会体会到之所以凯库勒“夜有所梦”是因为他对问题苦思冥想的结果, 也源于他对苯分子结构强烈而浓厚的兴趣。
讲到白磷时可以介绍这样一个故事。1669年人们都在狂热淘金, 科学家亨瑞布兰德试图想从人体内提炼出金子, 这个方法就是从人体内尿中提取黄金 (学生来了兴趣) , 需要的实验用品就是50桶尿, 经过不断的蒸发浓缩尿液, 直至得到一种糊状物然后以惊人的温度加热了好几天, 最后从尿液里分离出来的这个物质呈白色, 易燃烧, 很明显不是黄金 (学生疑惑) , 而是是磷。一个偶然, 他发现了人们从未见过的元素, 并发掘出了人们所不知的基本概念:元素可以隐藏在一个隐蔽的世界。学生从这个故事当中能体会到只要付出努力和坚持, 就会有收获, 这个收获可能出乎意料。
四、利用化学实验, 提高学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学, 做好化学实验可帮助学生形成概念, 加快加深理解和巩固基础知识, 培养观察、分析、解决问题的能力。中学生好奇心强, 喜欢探索自然奥秘, 化学实验具有形象鲜明联系实际的特点, 对学生具有极强的吸引力, 做好化学实验是提高学习兴趣的重要途径。首先, 课堂上教师做好演示实验, 再加上规范化的电教教学手段, 让学生感到新奇, 教师积极引导学生观察思考, 激发学生主动思维的学习热情。对好的方案特别是有创新的方案, 进行表扬。例如, 增加氨气与酚酞的水溶液形成红色喷泉的课堂演示实验, 学生兴趣十分浓厚, 思维十分活跃。为什么能形成喷泉?溶液为何会变成红色?液体为什么能压入烧瓶?学生急于弄清原因, 一系列的问题激发了学生的求知欲望, 点燃了学生的探求热情, 在学生兴致勃勃之际, 接着追问:若用氯化氢和石蕊的水溶液, 能否形成红色喷泉?讲到CO2气体的制取原理时, 要联想到O2气体的制取原理;讲到CO2气体的制取的装置时, 想到用这套装置还可以制O2气体;讲到硬水的软化时, 想到水壶为什么易起水垢;讲到浓硫酸的强腐蚀性时, 想到皮肤沾了浓硫酸或稀硫酸时, 应该怎么处理。其次, 根据实际问题让学生参与实验过程, 鼓励学生自己动手实验, 调动学生学习化学的兴趣。例如, 让学生做教材上的家庭小实验, 自己找材料解决学校化学药品材料短缺的问题, 既解决了学校的困难, 还调动了学生参与的意识。与此同时, 解决学生在学习上的疑难问题, 学生在刚接触化学的时候兴趣浓厚, 与生活又有密切的联系, 教师可让学生自己动手参与实验, 观察现象, 增强学生学习化学的兴趣, 从而增加学习的动力。