论文题目：基于习作清单的小学语文六年级习作教学行动研究
摘要：语文教学是学校教育工作中的一个“老大难”问题,而习作教学又是语文教学中的一个“老大难”。在当前的习作教学中,教材中的习作要求过于笼统,教师茫然无措,教而无法,教学方法老套,评价方式单一,对学生的习作缺乏过程性指导;学生普遍存在没兴趣、没素材、没情感,抄袭严重等问题。所以本文立足于小学语文习作教学,旨在通过习作清单探究有效的习作教学方式,改变当前习作教学现状。在充分学习和阅读各家习作教学方法的基础上,拟将美国过程写作法中常用的工具——清单引入习作课堂。探究基于习作清单的小学语文六年级习作教学的课堂流程、清单制作和实施建议等问题。希望通过此研究能够拨开云雾,找寻到有效的习作教学方法。在了解当前教师教和学生学的现状的基础上,研究者在自己任教的班级进行了两轮行动研究。在第一轮行动研究中,将习作教学分为两个课时:习作指导课、交流修改课。通过对课标、学情、教学内容等分析,制定出习作清单,用于监控学生的习作过程;在习作指导课上对习作清单内容进行讲解,习作指导课后,通过批改发现学生存在的共性问题,进一步完善习作清单,并将其转化为评价清单;在交流修改课上让学生以此为依据进行自评或他评。交流修改课后,学生修改习作,然后上交。教师再次修改并选出优秀作品,在课堂上进行朗读展示等其他展示活动。在第一次行动研究后,对整个过程进行反思。在第二次行动研究中,整体研究框架不变,着重对习作清单进行更加完善的设计,加强对学生学情的了解,增加对教师课堂行为的评价等。在两轮行动研究后,通过对教师、学生的问卷调查和访谈及学生前后作文的对比分析,总结出习作清单具有激发学生的习作兴趣、提高学生的习作成绩、丰富习作评价方式等作用。最后,对本次研究中的不足进行了客观分析,并且提出了将清单应用于习作教学中的实施建议:习作清单与其他教学方式相结合,灵活运用;评价清单必须与其他评价方式相结合;完善小组合作制度;习作展示方式要多样。
关键词：习作教学;习作清单;评价清单;行动研究
学科专业：小学教育（专业学位）
摘要
abstract
绪论
第一节 研究背景
第二节 概念界定
一、习作清单概念界定
二、习作清单的组成及样例
第三节 国内外研究现状
一、习作教学理论的研究
二、习作教学方法的研究
三、关于习作清单在习作教学中应用的研究
第四节 研究方法
一、文献研究法
二、问卷调查法
三、访谈法
四、行动研究法
第五节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第一章 小学语文六年级习作教学现状调查及分析
第一节 对小学语文六年级习作教学现状的调查设计
第二节 小学语文六年级习作教学现状的调查数据分析
一、小学语文六年级习作现状问卷调查及分析
二、小学语文六年级习作教学现状问卷调查及分析
第三节 小学语文六年级习作教学存在的问题分析
一、小学语文六年级学生习作存在的问题分析
二、小学语文六年级习作教学中的问题分析
第二章 小学语文习作教学使用习作清单的缘由及设计方法
第一节 小学语文六年级习作教学使用习作清单的缘由
一、解现实习作教学之困境
二、符合语文课程标准的要求
三、适应学生的心理发展规律
第二节 小学语文六年级习作清单的设计方法
一、习作清单的制定依据
二、基于习作清单的教学组织形式
三、基于习作清单的习作教学流程
第三章 基于“习作清单”的小学六年级习作教学行动研究
第一节 行动研究设计
一、研究对象
二、研究目标
三、研究思路梳理
第二节 基于“习作清单”的第一轮行动研究
一、方案设计
二、实施过程
三、考察分析
四、反思与总结
第三节 基于“习作清单”的第二轮行动研究
一、方案设计
二、实施过程
三、考察分析
四、反思与总结
第四节 对行动研究结果的分析
一、访谈结果分析
二、问卷调查结果分析
第四章 研究结论和反思
第一节 研究结论
一、习作清单激发了学生的习作兴趣
二、习作清单有利于让学生习得习作策略和评价策略
三、习作清单提高了学生的习作成绩
四、习作清单丰富了习作评价方式
第二节 对小学语文六年级习作教学使用习作清单的建议
一、关于使用习作清单的两点说明
二、习作清单与其他教学方式相结合,灵活运用
三、评价清单必须与其他评价方式相结合
四、完善小组合作制度
五、学生习作的展示方式要多样
第三节 研究不足与展望
一、研究不足
二、研究展望
结语
参考文献
致谢