论文题目：中美青少年校园篮球发展模式的比较研究
摘要：以可持续发展理论、系统论等作为理论指导,对中美两国校园篮球发展模式进行理论与实践层面的研究,无论是基于我国学校体育综合改革的时代诉求,还是我国青少年力求综合发展的现实客观背景下,都需要加以认真细致的研究和分析。本研究正是出于实践和理论两方面的迫切需求,对中美两国校园篮球发展模式进行对比分析。具体而言,就是通过借鉴管理学、教育学、社会学中有关的学科理论,以系统论知识作为基本的分析框架,以大量的问卷数据和访谈材料为实证研究素材,从目标设置情况、训练参赛情况、课程教学情况、场馆设施情况、保障条件情况等多个方面全方位比较中美两国在校园篮球发展模式上的差异,旨在能够更为有效的在分析我国校园篮球发展现状的基础之上,通过借鉴美国校园篮球发展的先进经验,为进一步优化我国校园篮球发展模式提出一定的建议和策略,从而优化我国现阶段校园篮球发展的整体水平和质量,有效推动我国学校体育综合改革,为我国学校体育内容体系的丰富以及竞技体育后备人才培养模式的优化贡献一点微薄之力。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、个案研究法、实地观察法,以41所各类学校校园篮球负责人、2507名在校学生、377名校园篮球教师作为问卷调查对象,以20名校园篮球特色学校分管校园篮球项目的校领导、5名高校高水平篮球队教练员、30名学校篮球教师、10名美国校园篮球相关人员或研究人员、7名国内专家作为访谈对象,对中美校园篮球发展模式进行了对比分析和研究,研究结论如下:（1）中美校园篮球发展模式目标设置对比从中国层面来看,由于自身办学条件因素,大多数学校未将国家层级目标纳入到校园篮球发展目标体系之中,目标设置更多集中在了学校层级目标设置层面,同时也缺乏省市地区性层级目标的设置。但是中国将思政教育放到了校园篮球之中,立德树人始终渗透在篮球课程及课外活动之中,这是中国校园篮球的优势,对于学生的全面发展至关重要。从美国层面来看,提升全体国民的民族精神和国家情结、商业价值目标、国家篮球人才培养目标是校园篮球模式的三个主要目标。（2）中美校园篮球发展模式组织管理对比从中国层面来看,目前校园篮球发展模式缺乏全国统一的校园篮球组织管理部门,全国青少年校园篮球活动管理体制存在着管理权限与管理范围不匹配的情况。同时在制度建设方面,校园篮球发展模式缺乏有效的议事协调机制,“教”、“体”融合机制贯彻力度不够。从美国层面来看,NCAA是典型的会员制管理机构,其主要是由四年制高等学校和学院式教育机构作为其下属会员,以联合会的形式来进行组织运作,同时NCAA在职能划分和员工的培养方面十分成功,职能划分的清晰。（3）中美校园篮球发展模式保障体系对比从中国层面来看,国家级政策缺乏有效的针对性,校园篮球尚未得到校方足够的保障性支持,尤其是在财务保障、就业保障以及考试政策方面还需要进一步的完善。从具体的资金数额来看,学校为校园篮球拨付的资金大约在每年10万元左右,基本能够满足学校校园篮球的发展需要,但是经费使用程序较为繁琐。科研保障服务上,除去一些数额较小的必要科研设施意外,大多数学校在科研人员配置和技术服务上保障力度不够;在医疗保障方面,运动损伤应急类设施配置较为完善,但是恢复类器材设施以及专业化的医务人员配置不足。从美国层面来看,体育教育政策和社会体育参与政策保障了美国青少年课上课下的篮球参与;在经费保障方面,国家给予扶持力度较小,学校通过商业化运作实现了基本的经费保障。（4）中美校园篮球发展模式教学情况对比从中国层面来看,在体育教学目标设置上体现出了多元化的特色,教学目标的构成要素中,运动技能仍然处于一个主导型地位,教学对学生篮球参与习惯的培养重视程度不够;校园篮球教学组织形式以集体授课为主,战术学习和规则学习内容相对较少,教练员在教学方法的选择上较为单一。从美国层面来看,中小学全由各州教育法自行规定教育目标,在篮球教学内容方面,美国中小学篮球教学内容丰富多彩,美国中小学篮球教学方法比较灵活,手段多样,注重动作规范化要求,教学考核相对而言比较规范。大学学生选择专业的自由度较大,在宽进严出的学分制管理下,倘若未在规定年限内完成课业并取得相应学分,可申请延期,在教学管理方面,遵循综合素质与学术水平齐驱并驾的平等原则,鉴于此普遍实施学分制,运动员并不存在特殊照顾。（5）中美校园篮球发展模式训练情况对比从中国层面来看,校园篮球教练员的年龄结构相对为理想,但是在科研水平和受教育背景方面还存在一定的欠缺。校园篮球运动开展较好的学校,学生对篮球训练的认可度更高。在训练内容方面,体能训练中速度、耐力和力量训练较多,但是柔韧和灵敏训练相对较少。训练方法上,教练员对爆发力训练的认知水平相对较好,训练灵敏协调性的训练办法需要继续学习和提高;从美国层面来看,美国几乎每所大学都设有一个组织完善、管理高效的竞技体育管理机构,负责管理大学运动队的训练和竞赛的相关事宜。运动队是运动训练管理的最基本的单位。运动员的训练时间每周不得超过20小时,每天不得超过4小时,而且必须保证每周有2天的空暇时间,不参加任何运动训练与竞赛。（6）中美校园篮球发展模式场馆设施情况对比从中国层面来看,目前我国校园篮球所配备的篮球场馆设施基本上能够满足不同学校的篮球课程教学和课余篮球训练需要,但是从教学训练优化方面来看仍需进一步提升;在功能性场馆配置方面,大多数学校在康复理疗、数据分析和运动员个人放松方面的功能性场馆有待于改善;在训练设施方面,训练监控分析设施、康复理疗器材的配置有待于进一步改善;在场馆设施管理上,主要是由后勤部门管理,这对于校园篮球场馆的使用来看在便捷度上可能会受到影响。从美国层面来看,美国高校大型篮球场馆的融资、规划和运营的一体化水平较高,大型篮球场馆和赛事之间存在相互依存的共生关系。赛事是大型篮球场馆运营的主要内容。（7）中美校园篮球发展模式竞赛体系情况对比从中国层面来看,部分学校将参赛目标完全局限在了获得理想成绩上,在锦标主义的影响下校园篮球赛事的参赛目标发生了异化;大多数球队在校园篮球参赛目标上都设置了成绩要求,同时参赛成绩是运动员个人奖惩机制的主要标准。从CUBA赛事来看,大多数教练员对赛事的满意度不高,赛事运作质量有待于进一步优化。从美国层面来看,NCAA赛事根据学校篮球队的比赛成绩、项目设置以及社会影响力将不同学校划分在三个不同的赛事联盟之中,NCAA每年11月开始比赛,全国64强球队分别以自动晋级和获邀晋级的方式进入到下一轮的比赛之中,各个比赛联盟的冠军能够直接晋级下一轮赛事。参加NCAA赛事的运动员必须遵守大学生竞技体育行为准则。在此基础上,指出了美国校园篮球发展模式对我国的启示:（1）美国校园篮球目标设置对中国的启示加强不同层级和不同类别目标之间的衔接性;以体质健康和专项技能作为发展模式的价值目标;以学生的综合发展作为目标设置的基本出发点和落脚点。（2）美国校园篮球组织管理对中国的启示设置全国性的校园篮球领导机构;坚持政府为强力推手,以协会实体化为实务促进体制深化革新;明确国家理事机构的非营利性质,重点发展体育事业;管理部门落实国家政策,通过制度促进校园篮球运动发展。（3）美国校园篮球保障措施对中国的启示构建多元化特征的综合保障体系;构建以青少年为主体的校园篮球综合保障体系;构建以教学为主干的校园篮球综合保障体系。（4）美国校园篮球教学对中国的启示优化体育教学目标体系,突出“技能+习惯”培养的办学特色;加强校园篮球教学方法创新,构建多元化教学方法综合体;优化校园篮球课程教学考核评价体系,提升考核准确性;加强校园篮球教学师资队伍建设;搭建校园篮球自主学习平台,提升学生自主学习效率。（5）美国校园篮球训练对中国的启示保证校园篮球训练理念与方法的动态化更新;以学生运动员为主体构建特色训练方案;优化校园篮球教练员队伍建设;优化训练结构,协同校内外各方共同提升球队训练质量。（6）美国校园篮球场馆设施对中国的启示科学合理规划提升篮球场馆使用效率;依托学校情况和篮球教学训练需求进行场馆设施的优化;加强校园篮球教学训练场馆设施的人性化改造。（7）美国校园篮球竞赛体系对中国的启示以运动员为主体,构建以运动员培养为核心目标的竞赛体系;以人才培养为核心目标构建校园篮球竞赛机制;构建校园篮球赛事综合保障体系。
关键词：校园篮球;发展模式;中国;美国
学科专业：体育学
中文摘要
ABSTRACT
1 导论
1.1 选题背景
1.1.1 我国青少年体质健康发展的客观要求
1.1.2 我国竞技篮球后备人才培养的重要途径
1.1.3 我国学校体育整体水平提升的现实需要
1.1.4 美国青少年校园篮球发展成效显著
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.2.3 相关研究的局限
1.2.4 研究趋势分析
1.3 相关概念的研究现状及本研究的界定
1.3.1 青少年
1.3.2 校园篮球
1.3.3 发展模式
1.4 研究目的与研究意义
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究意义
2 研究对象、思路、方法、假设与创新之处
2.1 研究对象
2.2 研究思路
2.2.1 以校园篮球发展模式所有组成环节为参考的全面分析
2.2.2 宏观背景与微观环节思路下的综合对比
2.2.3 理论思辨和实证研究相结合
2.2.4 定性研究和定量研究相结合
2.3 研究步骤与分析路径
2.4 研究方法
2.4.1 文献资料法
2.4.2 个案研究法
2.4.3 访谈法
2.4.4 问卷调查法
2.4.5 实地观察法
2.5 研究假设与创新之处
2.5.1 研究假设
2.5.2 创新之处
3 研究理论基础
3.1 系统科学理论
3.2 可持续发展理论
4 中美当代校园篮球发展历史回顾
4.1 中国当代校园篮球发展历史回顾
4.1.1 中国校园篮球发展的启蒙期(1895-1949)
4.1.2 中国校园篮球发展的发展期(1949-1995)
4.1.3 中国校园篮球发展的改革创新期(1996-至今)
4.2 中国校园篮球发展历史的解读
4.2.1 发展导向规模扩大为主
4.2.2 现阶段对发展速度的体现
4.2.3 符合初级阶段的发展导向
4.2.4 校园篮球发展是国家改革思想的缩影
4.3 美国当代校园篮球发展历史回顾
5 中美青少年校园篮球发展模式的目标对比分析
5.1 中国校园篮球发展模式目标定位情况
5.1.1 国家层面目标
5.1.2 学校层级目标设定
5.1.3 学生层级目标设定
5.2 美国校园篮球发展模式目标定位情况
5.2.1 提升全体国民的民族精神和国家情结
5.2.2 商业价值目标
5.2.3 国家篮球人才培养目标
5.3 美国青少年校园篮球发展模式的目标设置的经验与启示
5.3.1 加强不同层级和不同类别目标之间的衔接性
5.3.2 以体质健康和专项技能作为发展模式的价值目标
5.3.3 以学生的综合发展作为目标设置的基本出发点和落脚点
6 中美青少年校园篮球发展模式的组织管理对比分析
6.1 中国校园篮球组织管理结构现状
6.1.1 组织结构现状
6.1.2 制度构建现状
6.2 美国校园篮球组织管理结构现状—以NCAA为例
6.2.1 组织机构情况
6.2.2 运行机制情况
6.3 美国青少年校园篮球发展模式组织管理的经验与启示
6.3.1 设置全国性的校园篮球领导机构
6.3.2 坚持政府为强力推手,以协会实体化为实务促进体制深化革新
6.3.3 明确国家理事机构的非营利性质,重点发展体育事业
6.3.4 管理部门落实国家政策,通过制度促进校园篮球运动发展
7 中美青少年校园篮球发展模式的保障体系对比分析
7.1 中国青少年校园篮球发展模式的保障体系
7.1.1 政策保障情况
7.1.2 资金保障情况
7.1.3 科研保障情况
7.1.4 安全保障情况
7.1.5 医疗保障情况
7.2 美国青少年校园篮球发展模式的保障体系
7.2.1 政策保障情况
7.2.2 经费保障情况
7.3 美国青少年校园篮球发展模式保障体系的经验与启示
7.3.1 构建多元化特征的综合保障体系
7.3.2 构建以青少年为主体的校园篮球综合保障体系
7.3.3 构建以教学为主干的校园篮球综合保障体系
8 中美青少年校园篮球发展模式的教学情况对比分析
8.1 中国青少年校园篮球发展模式的教学情况分析
8.1.1 教学目标分析
8.1.2 教学组织形式
8.1.3 教学内容
8.1.4 教学方法
8.1.5 教学考核评价
8.1.6 教师情况
8.2 美国青少年校园篮球发展模式的教学情况分析
8.2.1 中小学篮球教学现状分析
8.2.2 大学篮球教学现状分析
8.3 美国青少年校园篮球发展模式在教学方面对我国的启示
8.3.1 优化体育教学目标体系,突出“技能+习惯”培养的办学特色
8.3.2 加强校园篮球教学方法创新,构建多元化教学方法综合体
8.3.3 优化校园篮球课程教学考核评价体系,提升考核准确性
8.3.4 加强校园篮球教学师资队伍建设
8.3.5 搭建校园篮球自主学习平台,提升学生自主学习效率
9 中美青少年校园篮球发展模式的训练情况对比分析
9.1 中国青少年校园篮球发展模式的训练情况分析
9.1.1 训练动机情况
9.1.2 训练内容情况
9.1.3 训练方法情况
9.1.4 训练课频率与时长
9.1.5 训练激励机制
9.2 美国青少年校园篮球发展模式的训练情况分析—以犹他大学为例
9.2.1 训练组织管理机构设置
9.2.2 训练时间
9.2.3 训练课实地观察情况
9.2.4 训练特点
9.3 美国青少年校园篮球发展模式的训练情况对我国的启示
9.3.1 保证校园篮球训练理念与方法的动态化更新
9.3.2 以校园篮球运动员的训练特点安排训练计划
9.3.3 优化教练员队伍配置,形成教练梯队之间的持久衔接
9.3.4 突出训练重点,协同校内外各方共同提升球队训练质量
10 中美校园篮球发展模式的场馆设施建设情况
10.1 中国校园篮球发展模式的场馆设施建设情况
10.1.1 篮球场馆类型与数量配置情况
10.1.2 篮球训练功能性场馆配置情况
10.1.3 篮球训练设施配置情况
10.1.4 场馆管理主体
10.2 美国校园篮球发展模式的场馆设施建设情况—以高校篮球场馆为例
10.2.1 美国高校体育场馆建设历史
10.2.2 美国高校篮球场馆的位置规划
10.2.3 美国高校篮球场馆的功能规划
10.2.4 美国高校篮球场馆资金来源
10.3 美国校园篮球发展模式的场馆设施建设给我国的启示
10.3.1 科学合理规划提升篮球场馆使用效率
10.3.2 依托学校情况和篮球教学训练需求进行场馆设施的优化
10.3.3 加强校园篮球教学训练场馆设施的人性化改造
11 中美校园篮球发展模式的竞赛体系对比分析—以CUBA和 NCAA为例
11.1 中国校园篮球竞赛体系分析—以CUBA为例
11.1.1 CUBA赛事参赛目的
11.1.2 CUBA赛事成绩要求
11.1.3 CUBA赛事奖励机制
11.1.4 CUBA赛事满意度
11.2 美国校园篮球竞赛体系分析—以NCAA为例
11.3 美国校园篮球竞赛体系对我国的启示
11.3.1 以运动员为主体,构建以运动员培养为核心目标的竞赛体系
11.3.2 以人才培养为核心目标构建校园篮球竞赛机制
11.3.3 构建校园篮球赛事综合保障体系
12 研究结论与建议
12.1 研究结论
12.2 建议
参考文献
附录Ⅰ 《中美青少年校园篮球发展模式比较研究》（篮球教师/教练员问卷）
附录Ⅱ 《中美青少年校园篮球发展模式比较研究》（学生问卷）
附录Ⅲ 《中美青少年校园篮球发展模式比较研究》（校园篮球负责人问卷）
附录Ⅳ 《访谈提纲》
致谢
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