加强辅导员队伍建设, 对于全面贯彻党的教育方针, 把大学生思想政治教育的各项任务落到实处, 具有十分重要的意义。青岛职业技术学院党委高度重视辅导员队伍建设, 积极落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设管理规定》的文件要求, 在辅导员队伍的选聘配备、培养发展和管理与考核等方面采取积极有效的措施, 不断探索辅导员队伍职业化和专业化发展的有效措施, 推动辅导员队伍的持续、健康发展。
一、建立规范的辅导员选聘制度, 严格准入机制, 在源头上确保入职人员的素质
(一) 专兼结合, 保证数量
学院辅导员的配备以专职为主、兼职为辅、专兼结合。学院及各二级学院总体上按照师生比不低于1:200的比例设置配备辅导员岗位。学院目前共有在校学生11346人, 配备专职辅导员72人, 师生比1:158。
(二) 专职辅导员实行公开招聘
按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的标准和“公开招聘、平等竞争、择优录用、严格考核、合同管理”的原则进行。真正把德才兼备, 乐于奉献, 潜心教书育人, 热爱大学生思想政治教育工作;具备较强的组织协调管理能力和语言、文字表达能力的优秀人才吸纳到辅导员队伍中。同时, 为保证辅导员队伍的稳定性, 学院从2013年开始明确规定新进专职辅导员入院后连续从事一线大学生思想政治教育岗位工作年限应不少于6年;新进专业教师, 根据学院安排从事一线大学生思想政治教育岗位工作者, 连续工作年限应不少于3年。
(三) 兼职辅导员实行院内选聘
学院鼓励全体教师担任兼职辅导员。学院规定在院在编教师入院以来, 历年年终考核在合格及以上, 工作满五年者近五年年终考核至少有一次优秀, 未有因个人原因造成重大教育教学事故或院级及以上信访事件的老师可以参加院内兼职辅导员的选聘活动。要求这些老师原则上应为中共党员, 全日制本科及以上学历或具备讲师等中级及以上职称。由教师个人提出申请, 所在部门出具推荐意见, 学生工作部协同人事处组织进行资格审查, 符合条件者上报党委会审议批准后, 可办理任职手续。每位院内公开选聘的兼职辅导员连续工作年限原则上不少于3年。若因产假或长期病假等, 二级学院辅导员配备低于1:200的比例, 各二级学院可根据实际情况在无人申请的条件下, 指定本院内符合选聘条件的教师担任辅导员工作。
二、创新培养模式, 丰富培训内容, 实现培养培训系统化
(一) 构建辅导员队伍“三级培训体系”
一是, 强化制度建设, 构建完善培训体系。以党委发文的形式, 明确了明确将辅导员的培养纳入学院师资培训规划和人才培养计划, 使其享受与专任教师同等的培养待遇。建立“院本培训、国家和省市培训、国 (境) 外交流考察”辅导员三级能力提升培训体系。每年有计划地选派辅导员参加国家和省市组织的各级各类培训班;鼓励和支持辅导员进行在职学历进修;每年组织院内辅导员培训班, 对全体辅导员进行理论、业务等综合培训。支持辅导员考取与学生教育管理岗位相关的技能证书, 学院规定2013年7月份以后招聘入院的辅导员, 入院后的三年内至少须考取一个与学生教育与管理工作相关的心理咨询师、职业生涯规划师、就业指导师等职业资格证。
二是, 培训投入大, 专业化, 级别高。2014年学院设立10万元辅导员队伍建设专项资金, 推荐14位辅导员考取三级心理咨询师;并引入国内顶级的北京北森生涯教育科技有限公司开展学生服务技术 (SST) 培训, 50名学生工作者培训合格获得了北森公司的培训认证, 4名学生工作者参加了北森公司GCDF (全球职业规划师) 培训, 获得了职业生涯规划师的资格。学院另外还拨专款, 支持选拔骨干辅导员参加国际交流、考察和调研活动, 选派12名学生工作者赴香港理工大学进行了为期两周的培训和研修, 培训团成员了解了香港的社会经济、教育制度和职业教育发展的经验, 学习了香港理工大学“学生为本”、“成效为本”的教育理念;选派学生工作者赴台湾商洽培训事宜, 充分学习和借鉴台湾在教学和学生事务管理方面的经验和做法, 以及台湾院校职业生涯规划、大学生心理健康教育和创新创意课程的规划与实践等。
三是, 全校资源整合, 部门联动, 夯实新任辅导员入职培训工作。从2013年以来, 青职学院以教师发展中心为依托, 对新任辅导员开展半年的入职培训。“定期定时”, 在半年的集中培训期内, 每周周二下午安排半天培训, 约请校领导、校内外专家主讲, 培训内容丰富多样, 结构安排合理, 涵盖了通识专题培训、教学基本功专题培训和微格试讲等培训内容;“专人指导”, 为每位新入职辅导员配备副处级以上或副高以上职称的导师, 一对一指导;“过程评价”, 新任辅导员每周培训后, 均需撰写培训总结, 学工部门、人事部门和导师, 要对总结进行评价和指导, 根据导师的指导意见, 辅导员可以在培训的过程中边反思边改进, 从而提升培训的针对性和实效性。
(二) 着力提升辅导员队伍的科研能力
设立院级大学生思想政治教育专项研究课题, 鼓励、支持辅导员开展与大学生思想政治教育相关工作研究;做大做强学院“辅导员论坛”, 鼓励辅导员积极参与“学生管理服务工作研究文库”建设, 结合实践工作和理论研究, 初步形成一批具有决策咨询价值和推广示范意义的研究成果。从2014年开始实施辅导员“个十百”计划, 明确每年每个二级学院辅导员人均工作指标要达到“个十百”的要求, 并列入学院党政工作要点的年度考核内容。
(三) 加强辅导员队伍培训的师资和课程建设
学院依托山东省辅导员培训和研修基地、山东省辅导员名师工作室及北师大高级研修班, 引进校外培训师资, 满足辅导员接受高层次培训的需要。同时, 夯实校内培训师资, 把思想政治教育等学科专家和中青年理论骨干吸收到师资队伍中, 从学院党政领导、相关部门负责同志、离退休教授、校外专家和优秀辅导员中选聘培训师资, 构建理论与实践指导相结合的培训专家队伍, 不断优化师资配置。
积极吸收校内外研究最新成果和大学生思想政治教育有益经验, 借助辅导员技能大赛, 通过“主题班会课大赛”、“学生工作案例库”建设、“班情熟知”等活动, 收集、整理了一批贴近实际工作的课件、教案及案例;印制《学生工作者手册》和《辅导员工作百问百答》等工作指导册, 初步形成了我院辅导员工作培训教材体系。
(四) 探索打通辅导员职称评审瓶颈
青职院从2014年开始, 在职称评审中将专任教师、行政兼岗和辅导员作为三种申报类型, 分类评审, 并确保三类中每级职称的推荐比例相同。通过制度确保了辅导员在学生教育管理战线中长期、稳定、持续开展工作, 提升了岗位忠诚度, 探索辅导员队伍的专家化建设。有效积累, 积极打造辅导员名师。
三、完善辅导员的管理与考核制度, 建立并实施辅导员发展性评价机制
(一) 实行学院和二级学院的两级管理体制
多部门协同做好辅导员队伍的定编、定岗、晋级、科研、培养和管理等工作。学生工作部是辅导员管理、队伍建设的主管部门, 负责辅导员队伍建设相关制度的制定、专项经费的管理、培训体系的建设、辅导员论坛、辅导员技能交流、“个十百”计划的落实等工作, 负责指导并监督各二级学院党总支做好辅导员的管理、考核、培养、发展、评价和奖惩等工作;组织部负责做好辅导员的思想政治教育和引导、组织发展等工作;人事处负责做好新进辅导员的招聘、培训, 院内辅导员流动、职称评定等的政策把握、制度支持、资格审查、组织实施等工作;科技处负责设立院级大学生思想政治教育专项研究课题和课改课题, 指导辅导员开展科研工作;各二级学院党总支负责辅导员的培养、日常工作管理监督、工作指导和评价考核及各项制度的具体落实等工作。
(二) 建立并实施辅导员发展性评价机制
学院建立辅导员发展性评价机制, 不仅注重辅导员的现实表现, 更加重视未来发展。学院每年12月, 组织对辅导员进行发展性评价工作。评定期限为上年的12月1日至当年的11月30日。评价时限内辅导员工作不满一年的, 不进行评价定级。评价的内容主要包括德、能、勤、绩、廉、学六个方面。学院通过实施辅导员评价定级及辅导员名师、骨干辅导员的选拔、培养及考核认定等, 逐步构建合理的辅导员职业发展阶梯, 不断促进辅导员自身的成长。建立周期培养、过程考核、跟踪服务管理的“辅导员名师”培养机制。被评价为“骨干辅导员”者, 优先推荐参加省级及以上“优秀辅导员”等的评选。
摘要：辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 是开展大学生思想政治教育、促进校园和谐稳定的骨干力量。青岛职业技术学院在推动辅导员队伍建设方面进行了积极的探索, 在规范辅导员选聘制度、创新培养培训体系、完善管理与考核制度等方面都进行了有益的尝试, 对高职院校辅导员队伍建设有一定的借鉴和推广价值。
关键词：高职院校,辅导员,实践探索
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定, 2017-9-21.
[2] 李琳.高校辅导员职业能力提升的三个着力点[J].思想理论教育导刊, 2015 (3) :124-126.