论文题目：《生命语文》教学观在中学语文教学中的应用研究
摘要：熊芳芳所著《生命语文》一书,基于生命教育丰富的内涵与语文学科特殊的文学性与移情性,将生命教育与语文课堂教学有机结合,并对此进行了系统的研究,在课程改革的背景之下,提出了“生命语文教学观”,为丰富语文课堂教学内涵提供了新思路。《生命语文》一书中体现出的教学观建立在生命教育理论的基础上,又是与生命教育理论的有机融合。它的内涵构成可以分为三部分:由丰富的感性经验、精准的理性认知、美好的知性素养组成的三维度目标;“以人为本”“以读为本”“以文为本”的三方面原则;以及源客体、远主体、近主体形成的课堂参与三主体。在实际语文教学的应用当中,时代进步的要求以及学生的身心发展规律为“生命语文”教学模式的落地提供了保障。通过对课程案例应用的分析能够看出,“生命语文”的课堂主体的平等参与、多元自由的课堂互动、着眼未来的价值建构是“生命语文教学观”的显著特点。但也要看到,作为一种融合了生命教育的语文课堂教学新模式,它同时也需要在教师素养的提高、教学价值的重塑等方面进行相应的必要调整,这样才能够更好完成“生命语文教学观”在语文教学活动中的广泛应用和推广。
关键词：生命教育;生命语文;语文课堂教学
学科专业：学科教学（语文）
摘要
Abstract
绪论
一、“生命语文”与生命教育
(一)熊芳芳《生命语文》简介与评述
(二)解读“生命语文”
1.生命教育理论概述
2.“生命语文”与语文教学的关联
(三)“生命语文”在语文教学中的必要性与可行性
1.在语文教学中的必要性
2.在语文教学中的可行性
二、“生命语文”教学观的内涵
(一)以生命为轴心的“三维”目标
1.丰富的感性经验
2.精准的理性认知
3.美好的知性素养
(二)不同立足点的“三本”原则
1.知识与能力——以文为本
2.过程与方法——以读为本
3.情感态度价值观——以人为本
(三)互相作用不断生成的“三体”方法
1.源客体的整合与生成
2.创建富有生命张力的课堂空间
3.营造富有生命活力的语文氛围
三、“生命语文”教学活动的特点和应用建议
(一)“生命语文”教学活动的特点
1.平等参与的课堂主体
2.多元自由的课堂互动
3.着眼未来的价值建构
(二)对“生命语文”教学活动的应用建议
1.教师自我反思,提升人文素养
2.夯实基础知识,切合身心发展阶段
3.让生命发言,重塑语文教学观
结语
参考文献
致谢