第一篇：教师业务素质如何提高
如何提高纪检监察干部的政治素质和业务素质
纪检监察工作是党的建设和国家政权建设的重要组成部分，纪检监察干部的素质如何直接决定着纪检监察工作的效率和质量，同时关系到人民群众对党风廉政建设和反～斗争的信心。目前，虽然纪检监察干部的素质不断提高，整体结构也在不断改善，执法执纪的能力得到了进一步增强，但是，还应该看到在不少方面与新形势的发展和需要存在一定差距。为此，我们要按照江泽民同志提出的”政治坚强，公正清廉，纪律严明，业务精通，作风优良”的要求，采取强有力的措施，进一步加强队伍自身建设，自觉做到与时俱进，开拓创新，用邓小平理论和”三个代表”重要思想指导工作，不断提高自己的政治素质和业务素质。
一、目前纪检监察干部的素质现状
随着我国加入WTO，各个领域逐步与国际社会全面接轨，纪检监察工作也面临更加复杂多变的形势和局面，纪检监察干部的政治素质和业务素质如何适应新形势，已成为我们当前面临的一个重要课题。为掌握纪检监察干部的政治素质和业务素质，我们近期对全区纪检监察人员的现状作了详细的统计、调查和分析，当前，我区共有纪检监察干部145人。其中，区纪委监察局机关41人，区直各部门及派驻单位74人，乡镇办事处30人;年龄在45岁以下的130人，46岁以上的15人;本科学历26人，大专学历104人，中专以下学历15人;副县级干部1人，正科级干部14人，副科级干部82人，科级以下干部48人。现状表明，纪检监察干部各方面的素质呈现出良好的主流，政治素养和文化素质较高，干部队伍年轻化。但是，从现实生活中纪检监察工作的实际状况来看，还存在许多不尽人意的地方，特别是部分同志的政治素质和业务素质水平不高，分析解决实际工作中存在的问题的能力还需进一步加强。
二、影响纪检监察干部政治素质和业务素质提高的主要原因
一是思想认识模糊。一些纪检监察干部认为自己身处执纪执法的要害部门，享有监督惩处别人的权利，平时不注重政治素质能力的培养和提高。
二是失衡心态作乱。有些干部认为纪检监察机关是清水衙门，付出多，回报少，环境艰苦，工作辛苦，生活清苦，得不偿失。有的认为政治上没奔头，交流难，提不快，于是在政治上放松警惕，行动上降低标准，工作上放之任之，更谈不上培养提高政治素质。
三是政治立场不够坚定。少数纪检监察干部总认为当前工作环境不佳，政策不稳，以致态度消极，公仆意识淡化。在办案过程中受庸俗人情关系的影响，对各种腐蚀抵御不力，有的甚至搞权钱、权物交易，放弃党性原则。
四是培养教育滞后。我区的纪检监察干部学历大都局限在大专层次，本科学历人员较少，部分干部仅有中专以下的文化水平，专业技术人才贫乏，利用新技术提高工作效率不够。
五是工作能力不够适应。有的纪检监察干部在处理各种新问题，新矛盾和新困难时，常感能力不济，效果不佳。特别是一些区直部门和乡镇纪检监察干部，平时忙于中心工作，放弃本职”责任田”，对本职工作虚以应付，存在查办案件经验不足、质量不高的现象，影响了业务能力提高。
三、新形势下提高纪检监察干部的政治和业务素质的措施和建议
一要有正确的政治思想观念。
目前，全区大多数纪检监察干部都比较年轻，具有较高的文化层次，有一定的专业知识和特长，工作积极，热情较高，有与时俱进，开拓进取的精神。但是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论?quot;三个代表”重要思想的学习不够系统，对党的历史和优良作风学习的还不够深入，现有的知识能力还远不能适应新形势的要求。因此，作为一名纪检监察干部，必须牢记江泽民同志提出的”刻苦学习，勤奋工作，勇于创造，自觉奉献”要求，要认清自己的神圣使命，树立正确的思想，严格要求自己，努力提高自身素质，使自己最大限度地具备纪检监察工作需要的综合素质，从而适应新时期形势下党风廉政建设和反～斗争中出现的新情况和新问题，不辜负时代重托，不辜负党和人民的重托。
二要培养高尚的道德品质。
纪检监察干部对自己应严格要求：一要具有强烈的事业心和高度的职业责任感，有为党、为民弘扬正气打击～的雄心斗志，在任何情况下，始终保持旺盛的工作热情，艰苦奋斗，勤奋敬业。二要正确运用自己的职权，秉公办事，不谋私利，自觉拒腐防变。三要谦虚谨慎，严于律己，团结协作。四要带头遵纪守法，清正廉洁，维护纪检监察干部形象。
三要加强思想政治理论教育和作风教育。
政治理论教育要用”三个代表”思想武装头脑，切实增强纪检监察干部忠诚于党的事业的坚定性，提高政治敏锐性和政治鉴别力，增强在复杂形势下辩别是非和抵御各种不良思想侵蚀的意识和能力。当前，社会上的拜金主义，享乐主义，极端个人主义等腐朽思想有所抬头，纪检监察干部处于反～斗争的前沿，是腐朽思想侵蚀和不法分子拉拢、腐蚀的首选对象。因此，我们只有不断加强纪检监察干部的作风教育，才能使纪检监察干部始终保持清正廉洁和秉公执纪的优良作风。
四要作到自我监督，自我约束。
随着我国加入WTO和改革开放的不断深入，以及西部大开发带来的种种机遇和挑战，我们对外交往不断扩大，信息传输渠道也逐渐增多，～的形式也日渐复杂，开放与开发过程中一些消极腐朽的东西也乘隙而入，吃喝玩乐，贪图享受等腐朽生活方式，已成为违法违纪分子的”糖衣炮弹”。因此，作为最基层的纪检监察干部，一定要耐得住清贫，耐得住寂寞，平时严以律已，自觉做到自盛自重，努力成为党风廉政建设和拒腐防变的楷模，成为党员干部在廉洁自律方面的模样。
五要实行轮岗交流制度，提高业务能力。
近两年来，区纪检监察系统新任一批专兼职纪检监察干部，在实际工作中，他们所掌握的纪检监察业务知识较少，缺少
第二篇：如何提高纪检监察干部的政治素质和业务素质
如何提高纪检监察干部的政治素质和业务素质纪检监察工作是党的建设和国家政权建设的重要组成部分，纪检监察干部的素质如何直接决定着纪检监察工作的效率和质量，同时关系到人民群众对党风廉政建设和反腐败斗争的信心。目前，虽然纪检监察干部的素质不断提高，整体结构也在不断改善，执法执纪的能力得到了进一步增强，但是，还应该看到在不少方面与新形势的发展和需要存在一定差距。为此，我们要按照江泽民同志提出的政治坚强，公正清廉，纪律严明，业务精通，作风优良的要求，采取强有力的措施，进一步加强队伍自身建设，自觉做到与时俱进，开拓创新，用邓小平理论和三个代表重要思想指导工作，不断提高自己的政治素质和业务素质。
一、目前纪检监察干部的素质现状随着我国加入WTO，各个领域逐步与国际社会全面接轨，纪检监察工作也面临更加复杂多变的形势和局面，纪检监察干部的政治素质和业务素质如何适应新形势，已成为我们当前面临的一个重要课题。为掌握纪检监察干部的政治素质和业务素质，我们近期对全区纪检监察人员的现状作了详细的统计、调查和分析，当前，我区共有纪检监察干部145人。其中，区纪委监察局机关41人，区直各部门及派驻单位74人，乡镇办事处30人;年龄在45岁以下的130人，46岁以上的15人;本科学历26人，大专学历104人，中专以下学历15人;副县级干部1人，正科级干部14人，副科级干部82人，科级以下干部48人。现状表明，纪检监察干部各方面的素质呈现出良好的主流，政治素养和文化素质较高，干部队伍年轻化。但是，从现实生活中纪检监察工作的实际状况来看，还存在许多不尽人意的地方，特别是部分同志的政治素质和业务素质水平不高，分析解决实际工作中存在的问题的能力还需进一步加强。
二、影响纪检监察干部政治素质和业务素质提高的主要原因一是思想认识模糊。一些纪检监察干部认为自己身处执纪执法的要害部门，享有监督惩处别人的权利，平时不注重政治素质能力的培养和提高。二是失衡心态作乱。有些干部认为纪检监察机关是清水衙门，付出多，回报少，环境艰苦，工作辛苦，生活清苦，得不偿失。有的认为政治上没奔头，交流难，提不快，于是在政治上放松警惕，行动上降低标准，工作上放之任之，更谈不上培养提高政治素质。三是政治立场不够坚定。少数纪检监察干部总认为当前工作环境不佳，政策不稳，以致态度消极，公仆意识淡化。在办案过程中受庸俗人情关系的影响，对各种腐蚀抵御不力，有的甚至搞权钱、权物交易，放弃党性原则。四是培养教育滞后。我区的纪检监察干部学历大都局限在大专层次，本科学历人员较少，部分干部仅有中专以下的文化水平，专业技术人才贫乏，利用新技术提高工作效率不够。五是工作能力不够适应。有的纪检监察干部在处理各种新问题，新矛盾和新困难时，常感能力不济，效果不佳。特别是一些区直部门和乡镇纪检监察干部，平时忙于中心工作，放弃本职责任田，对本职工作虚以应付，存在查办案件经验不足、质量不高的现象，影响了业务能力提高。
三、新形势下提高纪检监察干部的政治和业务素质的措施和建议一要有正确的政治思想观念。目前，全区大多数纪检监察干部都比较年轻，具有较高的文化层次，有一定的专业知识和特长，工作积极，热情较高，有与时俱进，开拓进取的精神。但是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论?quot;三个代表重要思想的学习不够系统，对党的历史和优良作风学习的还不够深入，现有的知识能力还远不能适应新形势的要求。因此，作为一名纪检监察干部，必须牢记江泽民同志提出的刻苦学习，勤奋工作，勇于创造，自觉奉献要求，要认清自己的神圣使命，树立正确的思想，严格要求自己，努力提高自身素质，使自己最大限度地具备纪检监察工作需要的综合素质，从而适应新时期形势下党风廉政建设和反腐败斗争中出现的新情况和新问题，不辜负时代重托，不辜负党和人民的重托。二要培养高尚的道德品质。纪检监察干部对自己应严格要求：一要具有强烈的事业心和高度的职业责任感，有为党、为民弘扬正气打击邪恶的雄心斗志，在任何情况下，始终保持旺盛的工作热情，艰苦奋斗，勤奋敬业。二要正确运用自己的职权，秉公办事，不谋私利，自觉拒腐防变。三要谦虚谨慎，严于律己，团结协作。四要带头遵纪守法，清正廉洁，维护纪检监察干部形象。三要加强思想政治理论教育和作风教育。政治理论教育要用三个代表思想武装头脑，切实增强纪检监察干部忠诚于党的事业的坚定性，提高政治敏锐性和政治鉴别力，增强在复杂形势下辩别是非和抵御各种不良思想侵蚀的意识和能力。当前，社会上的拜金主义，享乐主义，极端个人主义等腐朽思想有所抬头，纪检监察干部处于反腐败斗争的前沿，是腐朽思想侵蚀和不法分子拉拢、腐蚀的首选对象。因此，我们只有不断加强纪检监察干部的作风教育，才能使纪检监察干部始终保持清正廉洁和秉公执纪的优良作风。四要作到自我监督，自我约束。随着我国加入WTO和改革开放的不断深入，以及西部大开发带来的种种机遇和挑战，我们对外交往不断扩大，信息传输渠道也逐渐增多，腐败的形式也日渐复杂，开放与开发过程中一些消极腐朽的东西也乘隙而入，吃喝玩乐，贪图享受等腐朽生活方式，已成为违法违纪分子的糖衣炮弹。因此，作为最基层的纪检监察干部，一定要耐得住清贫
第三篇： 提高乡村教师业务素质研究结题报告
汕头市潮南区陈店中学
课题组负责人：陈逢浩
主要参研人员：钟旭升、陈泽璇、曾和石、谢伟齐、杨建清、陈瑞丰、方水波 执笔：
摘要：我校课题组承担的 “十一五”规划重点课题――提高乡村教师业务素质研究，历时一年多(从2010年5月开始至2011年6月结题)，主要采用“行动研究”法。报告对学校(农村面上中学)教师专业素质现状、问题与对策作了系统归纳，把对策作为课题研究的重点。实践研究探索了进一步促进了我校教师业务素质，提高了我校教师的班级管理、教育与课堂教学水平。教育教学质量有了明显提升。区教育局和教研室领导多次来我校检查和指导工作，对我校“抓科研，促教学，提质量”的工作策略和取得的成绩作了充分肯定。
关键词：乡村教师 业务水平 教学 现状 问题 对策
“提高乡村教师业务素质研究”是一项涉及多学科、整体性的教研活动，目的在于深刻分析目前在新课改背景下我校农村教师的现状，反思和剖析新课标下教育教学存在的问题，总结解决问题的对策，把课教育学进一步引向深入，全面提高教育、教学质量。此课题10年5月正式立项后，我校制定了“课题研究方案”和“课题管理方案”，扎实开展了课题研究，狠抓了课题研究的过程管理，通过本课题的研究，从整体上提高了我校教师的科研能力和科研水平，极大地推进了我校管理体制和教学改革，学校管理和教育教学质量有了新的提高，实现了预期的研究目标，现结题报告如下：
一、实验研究的背景
1、教育发展需要教师素质的提高，新课标改革的推行使得乡村教育与教师素质水平提高成为迫在眉睫的事，成为成败的关键。自实施新课程改革以来，我校教师在教育教学等方面都发生了积极、可喜的变化，但是把这种变化放在日新月异的教育改革发展形势下，放在全区教育发展的环境中来看，仍然存在着许多不容忽视的问题，这些问题如果不能尽快解决，必然成为教育改革的新阻力，影
1响教育教学质量的进一步提高，也必将拉大已存在的我校与全区其它学校的差距。
2、推行新课程改革提高教育教学质量关键在于教师素质的提高。学生的大部分时间是在学校上渡过的，教师是实施素质教育的主将，是学生成长的主导因素之一。认真研究教师中存在的问题，不断优化教育教学理念与教学设计，提高教育教学水平，从而不断提高学校教育教学质量是教育发展的永恒主题，而这一主题的践行必须依赖于教师素质水平的提高。要保证教学质量这一旗帜高高飘扬，就必须不断积极推进教师素质水平的提高。
3、进行新课程改革，办好人民满意的教育。人民对这个学校满意不满意，关键看学校质量。教学质量高不高，在很大程度上取决于教育教学水平。提高教师教育教学质量，办好人民满意的教育。提高教师教育教学水平，就要不断反思、总结。善于发现问题、分析问题、解决问题。只有紧抓住提高教师教育教学素质水平这一主线，才能为提高教育教学质量提供切实保证。
4、我校开展的一系列课题研究教育改革和学习型组织的设置，为本课题的研究提供了借鉴，学校领导班子对课题的重视，和学校骨干教师的积极参与为本课题的研究提供了重要保证。
二、课题研究的依据和假说
本课题以教育部《基础教育课程改革纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及上级相关文件对教育的要求，近年来教学改革方面的经验和研究成果等为依据。课题研究的假说是：在新课程背景下，以教师师德树立，教师业务素质水平的提高为抓手，改革教育教学中效率低、效果差的现状，倡导教师尤其是青年教师主动参与，乐于探究，主动发展，逐步实现教育教学内容多样化、生动化与实效化。学校教育管理方式教师教学方式和师生互动方式的变革，优化教育教学设计，探索符合新课改理念的教育教学模式，实施有效教育教学，实现教师会教，学生会学，努力提高教育教学质量;促进教育中学校、教师、学生社会(家庭)的和谐全面发展。
三、课题研究的内容和重点。
本课题所要研究和解决的主要问题是农村学校在新形势下的教育教学面临的困境，存在的问题与对策，指导如何走出此困境，适应新形势下农村教育教学
2的要求;研究的内容主要有三个方面，第一学校方面，包括教育教学管理机制、校本研训、上级组织诸培训、教师评价、经费投入等对研究主题发展的影响;第二教师方面，包括高尚师德的树立对自身素质水平提高的影响，教育理念、教学思维方式、教学方法等专业素质在班级管理和学科教学中的运用;第三是学生方面，包括学生的学习态度、学习习惯和方法、家庭和社会环境学校及教师对学生全面发展影响。
课题研究的重点应该是“对策”。就是针对学校的现状，教师与学生的实际和问题，采取什么措施，采用什么对策来，全面提高教育教学质量。
围绕主题课题组成员逐步深入对该课题研究，主要成果分列： 34 期间我校教师受聘镇中心教研组
5参与人员根据分工步骤获得的数据、存在的问题和结论，进一步修订原有计划，再研究，再反思。这样在多次循环计划、行动、观察、反思的基础上撰写研究报告、论文。
六、研究的过程与基本做法
本课题研究分三个阶段进行：
具体工作进展：
2010年5月-8月做好课题研究准备：
1、开题：就学校实际情况提出问题和对课题研究做好动员，确定人员名单进行研究人员培训，提高对课题研究重要性认识。
2、讨论课题研究总体方案：讨论、提出所需理论框架、获得理论与实例的途径;
3、讨论形成课题研究的方法：文献法、经验总结法、行动研究法、调查分析法;
4、确定研究对象：本校实际教育教学，即教师、学生、家长与教育教学实例;
5、人员分工：就参与课题人员实际情况进行研究分工、培训与指导; 2010年8月-12月进行课题研究论证：
1、就本校教师的职业理念、知识水平、教育教学观进行访谈、调查问卷，记录、分析问卷并提出问题、分析原因提出解决问题方法(提高业务水平)的途径之一：对本校教师(主要是青年教师)进行校本培训。每周教职工大会由学校领导班子对本校教师进行校本培训(政治学习时间)，提高教师对提高业务素质水平重要性、必要性、紧迫性的认识。
2、就上述情况进行走访和走进课堂，对比前后教师的业务水平，级学生对课堂的看法与期望;对培训实践及前期工作进行小结，提出利用网络技术(教师计算机网络技术中级培训中的理论、教学实例等)集体学习现代教育技术，加强师德学习力度。因为师德是教育事业深入发展的基础和内在动力，而不断的提高教育教学业务水平是师德认识的外化。举行师德学习论文评优和开展班主任工作能力比赛，提高班主任对学生、班级教育管理水平及效果。
3、由教导处牵头落实推门听课，获得课堂教学第一手资料，汇总教师课堂 6教学听课记录，课题组讨论，就再次发现的问题提出整改和提高的措施。以外因推动力，促进教师业务水平提高。落实撰写学期教育教学论文，分析教师反馈的情况。
2010年12月-2011年4月进行课题阶段性总结，将阶段成果形成方案在学校内部推行：
1、就学期缴交的教师教育教学论文进行评优，提出撰写教育教学论文，是教师对教育教学过程的深度反思、自我再认识、对教育教学过程中的典型事例再认识、积累更新与提高，是教师业务水平提高的“内需”;
2、分教师部分(教情)和学生部分(学情)进行问卷调查，对比分析;教育教学要有普遍性、针对性及两者的统一，了解学生、社会(家庭、家长)的需求，有的放矢是教育教学对教师业务的要求，是提高教育教学效果必要，是业务水平提高的必须。
2011年4月至今还在进行研究：如何构建有效的学校激励机制促进教师业务素质水平提高
汇总各方面的思考、调查、分析对比结论，青年教师需求、学生、家长、社会期望，提出：乡村教师业务素质的提高，必须由具体学校及各镇教育组，执行贯彻教育教学政策法规、布置上级教育部门工作为外在动因。立足本校实际，提高学校效益，激励和鞭策青年教师不断健康成长。 课题研究一年来的主要做法：
①、为严格课题管理，有效推进课题研究，学校制定了《课题管理方案》明确了课题组负责人，主要参研人员，各学科实验教师及实验子课题。
②、保证每月2次的课题组会议，学习教育教学新理论，进行课题研究专题研讨等。
③、按照“行动研究”要求，各成员教师积极研讨，不断反思，及时总结，积极撰写论文，学校进行了推门听课制度。
④、除组织相关学科教师参加市、区教育教学观摩课外，学校还经常性组织校级赛教，积极参加区上赛教及各级征文活动。
⑤、实行领导分工尊点制，增强教研组工作的针对性和实效性。继续落实班子成员包抓教研组工作，尊点领导按时参加教研组活动和教研组组织的其它教 7学活动。规范了教研活动的管理，明确了教研组活动时间、内容、要求等，尊点领导协助教研组长指导本组开展实验研究，和本学科教师一起研究解决实际中的遇到的问题，定期对本课题相关项目向课题组通报情况，共同研究并提出指导性意见。学校还实行了教研组活动校长参与制，各教研组轮流每周在校长办公室开展研讨活动一次，校长亲自参与，指导工作，极大地增强了教研组工作的针对性和实效性。
⑥、营造浓厚的科研氛围，鼓励全体教师把自己在教改工作中的经验、教训等整理成文。学校已结集大量校本教研论文集：教学反思、教学设计、教学总结及学科教研论文。
⑦、提高教师素养，进一步促进教育技术与学科课程的整合，各老师每学期至少制作一件课件，对教师教育技术水平的提高起到了实质的促进作用。
七、实验研究的结果与分析
经过近一年多的研究，我校“提高农村教师业务素质水平”的问题与对策研究取得了圆满成功，主要表现以下几个方面：
1、教师对提高业务素质水平的途径有了较为清晰的认识，教育教学效果明显改善;
2、期间组织参加去首届班主任工作能力大赛获得三等奖，年度教师教育教学论文或市、区、镇奖项多项。
3、在镇性检测中我校的成绩名次上升明显，在中高考中我校的业绩有着突破性的进步。
4、老师具有亲和力，师师、师生关系和谐、平等、民主、进步。立足本校、立足实际尊重学生的个体差异，实施因材施教，学高为师，德高为范，师生乐教好学氛围初步形成。
学生、家长社会对教师的看法变化，普遍认同教师的教育教学效果，教师体验到在教学中不断的进步了。
八、提高农村教师业务素质水平的策略。
针对以上问题，课题组进行了认真调研，提出了改革课堂教学的策略并付之实施。 8
1、定期的分析学生，了解学生学情，为更好地展开教育教学提供第一手资料，有针对性张开教育教学;
2、对新教师等进行必要的教育教学情况跟踪，掌握教师动向，提供提高途径，发布培训信息。
3、加强教育教学理论学习，用新课程理念指导教学工作。
①学习活动做到经常性。
教研理论学习活动，组上进行统一的安排，在每周教研活动时前20分钟左右的时间专门用于教研理论学习及学习心得交流;举办 “教师论坛”活动。由专门处室负责组织教师参加上级组织的各项培训工作。每两月一次理论学习自测活动。
②学习内容做到专题性。
每个阶段，学校确立教研专题子课题，供教师研究，每次教研活动做到了有计划、有步骤，专题明确、内容充实。在交流研讨中提高了全体教师的科研能力。
③学习方式做到多样性。
在学习方式上做到集体学习与个人学习相结合，定时讨论与随机交流活动相结合。一方面学校努力为教师创设多种理论学习的渠道，定时安排学习活动。另一面，积极鼓励教师自主学习，尤其是动员青年骨干教师多读理论书籍，勤做读书笔记，畅谈读书心得。并把个人理论学习情况纳入对骨干教师的考评。
4、优化集体备课。学校加强备课组建设，精选教研组长、年级组长及备课组长，单周以教研组为单位开展集体研讨活动，双周则以备课组为单位，进行集体备课。使合作备课的交流面更深更广，使集体备课更具实效性。其次改进操作方法，首先由备课组长精心挑选本学期的重点，难点课题，制订集体备课计划，确立中心发言人。每次集体备课先由中心发言人钻研教材，收集材料，精心设计教案，并作中心发言。然后组内成员交流意见，设想自己的教学方案。在此基础上分头上课，再课后集中反思。集体备课我们不追求大家统一，而是让教师相互学习，取长补短，提高教师把握教材，独立备课能力。
5、挂钩领导每周进课堂听课、评课、指导不少于两次，并及时给予评点、指导，及时了解教师教学教改动态。对教师进行了面对面的交流，监控教学教改 9发展情况，一方面使领导与教师之间加强合作探讨，共同熟悉教材、检验教法，积累教学经验;另一方面，也能为教师工作出谋划策，促使我校的课堂教学工作朝着正确的方向和预定目标发展。
6、改变传统的教学模式，采用“三环121”课堂教学模式。即：将课堂分为三个环节(1)引导自学;(2)互动探究;(3)反馈拓展;将课堂教学时间划分为三段，第一环节用10分钟时间;第二环节用20分钟时间;第三环节用10分钟时间。最后用3-5分钟留给学生做作业，教师查漏补缺，个别辅导。实践证明，这个教学模式，操作简单，学生喜欢，教学效果好。
7、组织全校教师进行专题研讨。科研领导小组根据学初确定的教研专题开展系列化的听课、评课活动。教导处组织了全校教师开展大型听课、评课研讨活动。将市、区级立项课题研究与学校课程改革研究紧密结合，将教研课题，区内教研教改相结合。开展好课题研讨、听课、评课活动，为担任课题研究的老师搭建施展才能的平台，使其成为教改路上的先行者。
8、大力开展“区域联动教研”。我校继续加强和教师交流沟通，邀请骨干教师来我校进行指导和培训，同时对我校新教师等教师进行培训和指导工作，学校继续开展示范、研讨、协作、交流等活动，进行联校教研。择时确定校本研训“开放周”，欢迎市、区、友校领导教师到我校听课，与我校教师进行互动交流研讨活动，提高教育教学水平。
9、为落实“人人都是培训者，人人都是学习者”的要求，深入开展校本研训活动，打造教师团队，形成组织合力，将教师的个人学习变成团队学习，形成共振效应，学校设置年级组又打破年级组，教研组界限的原则，个教师社团组织，明确了各个社团活动的时间、内容、参与人员，提出了活动要求。创新了校本研训形式，形成了我校校本教研特色。拓展了研究思路，增强了研究实效，提高教师素质，提高课堂教育教学质量。
10、在教师中开展了“八个一”研训活动。即：读一本教育理论书;订一份学科教学刊物;上一堂高质量的研究课，构建和形成一个较为成熟的个性化课堂教学模式;写一篇教育教学论文;承担一个校本教研课题;搞一次学术讲座;开展一次培训活动。
10进一步落实了“三级培养、以校为本、培赛结合、注重过程”的原则，建立教师专业发展长效机制，以评估促落实，以管理促实施，以活动促提高，创造性开展工作。提高教师素养，进一步促进信息技术与学科课程的整合。各老师每学期至少制作一件课件，备一个校性公开课，促进课堂教学中的作用。
11、学生是学习的主体，教学质量最终是靠学生的学习质量来反映的，为此，学校通过加强思想品德教育，落实学习常规要求，开展学习方法指导，完善帮扶措施，评选学习榜样，设立奖学金等措施，严格管理，营造浓厚的学习氛围，激发学生学习的热情，为提高教学质量起到了重要作用。
本课题的研究，促进了我校教育教学质量的不断提高。
八、对课题研究过程中一些问题的思考
1、传统教学与创新教学的关系处理问题。不可否认，传统教学存在很大弊端，如以讲为主，忽视学生的主体地位，家长作风，不利于培养学生的探究能力和动手能力等。但是如读书、记忆等传统教法仍然有效。好文章要在反复诵读中体会。公式、单词要在理解的基础上记忆。但有些教师为了“创新”放弃了这些行之有效的好方法。基础打不好，何言万丈高楼。新的教法要用，课件要用，优质资源要用，关键看怎样用，只有恰当处理好“继承”和“创新”的关系，精心设计，便使学生既巩固了基础知识又培养了基本能力，为今后发展积蓄力量，这才是一堂好课。对于此问题的突破，关键在于教师对于新教育理念的把握，和对新的教育技术的掌握，也就是关乎教师业务水平的事。
2、学生教育与课堂教学设计还不能深入。表现在：一是对学生了解不渗透，没能深入到学生家庭，学生的世界里去;二是教材吃得不透，不能准确的把握重点，突破难点，学生容易掌握的讲得太多，而学生不容易掌握的又讲不透。三是方法单一，经常用一种方法进行教学，缺乏主动反思和完善和创新。久而久之，学生缺乏新鲜感和学习热情。四是缺乏学习方法指导，应把学习方法指导写入教案之中，交给学生开启知识大门的钥匙，这对培养喾一的能力至关重要。五是对课件的运用还完善，有些课件纯属多余，是课堂教学中不该有的“豪华装饰”，好看但未必有用。
3、教育教学教学评价体系不够健全，尤其是课堂教学。一堂课怎样才算是优质课，虽然有评价标准，但这些标准也不是尽善尽美的，况且一节课也说明不 11了一个教师的真正教学水平，针对课堂教学，如何评价教师，如何评价学生需要比较科学的评价体系，在这方面仍需进一步研究。
4、要提高教育教学质量，首先要找准存在的问题，在困难和问题面前不能有等靠的思想，要在机制创新中求发展，以实际行动去获取成功。
尽管在本课题的研究过程中存在一些有待解决的问题，但这一实验研究也真正促进了“研修、研训、研习齐创新，学校、教师、学生共成长”。质量是生存的根本。发展是永恒的主题，我校决心借本课题的研究，继续深入推进课堂教学改革，不断提高教学质量，加快发展步伐。随着教育改革的深入，我校将通过课题的研究，再深入探索学校对教育教学质量监测的有效手段，从管理的角度研究提高教师业务素质水平，提高教育教学质量的策略。
总之，今后我们打算以“做”为中心，通过“有效教学”解决教学过程中的实际问题，让骨干教师领跑，“我带你，你帮我。”任务分解，责任分担，在做中研，做中学，做中求进步，全面实施有效管理，有效教学，有效学习，全面提高教学质量。 2011年9月15日 12
第四篇：如何提高教师素质
中文摘要
教师是科学文化知识和技能的传播者。在教学活动中，党的教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，教师起着主导作用。百年大计,教育为本;教育大计，教师为本。教育方针，教育方向和人才培养目标，要通过教师来实现;各项教育制度，要通过教师来执行;教育质量，学生素质，要通过教师来提高。随着素质教育的推广和深入，对教师队伍素质的要求也越来越高，提高教师的素质是教育工作不懈的追求。因此，如何提高教师素质，以适应当今时代的要求，已成为深化教育改革，提高教育质量十分急迫的问题。没有一支高素质的教师队伍，全面推进素质教育，维护和实现人民群众受教育的利益，就是一句空话。因此教师一定要教好书、育好人，肩负起培养社会主义事业建设者和接班人和提高民族素质的庄严职责。要肩负起这庄严的职责，就得不断提高教师的素质。
关键词：素质教育，教育质量，教师素质
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。实施素质教育是教育改革的永恒主题。素质教育的成败,直接关系到我国教育的方向,人才培养的目标;直接关系到民族素质的提高、综合国力和竞争力的提高。而实施素质教育的关键就在于提高教师素质。教师是用心灵塑造心灵,用人格造就人格,只有综合素质高的教师,才能塑造出品质高尚的学生。如何提高教师自身素质去完成教师所承载的艰巨的责任,教师应具备哪些素质,不同时代有着不同的标准。
“如果要给学生一杯水，自己先要有一桶水。” ①这不仅是对教师知识、能力的要求，更是对其素质的要求。对此，我就如何提高教师素质做以下分析。
一、加强教师的师德修养，提高道德素质
1、努力学习科学的理论知识，包括思想道德理论和科学文化知识
为了使自身修养有一个明确的方向，我们需要不断地用科学的理论武装自己的头脑，让自己时刻保持清醒。作为一名人民教师，最起码要非常明确哪些应该多做或做好，哪些应该少做或不做。而这些，在各种法律法规中有明确的规定，只要我们时刻遵守法律并在法律规定范围内做得更好，那就充分体现出自己的师德修养在不断地提高。要想使自己的思想适应社会需要，就要有知识，这就要学习。同样，人们的观念需要更新，提高自己的道德水平，也更要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。首先，教师要认真学习政治理论，树立正确的人生观。不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可杨海云.终身学习，做充实的自己——关于“一桶水、一杯水问题”的思考(J).新课程研究(基础教育)，2010年11月(203期):第179页 ①
能形成正确科学的人生观和世界观，不能矢志教育。教师应该义无反顾的，以坚韧不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。其次，教师要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。
2、学习先进教师的优秀道德品质
因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，要多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求;要学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求，他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。
3、正确开展批评和自我批评
正确开展批评和自我批评，严于解剖自己，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法。自我批评是自我反思、自我总结和自我提升的过程。人无完人，孰能无过?由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，正确解决方法是深刻地开展批评和自我批评，纠正不足，克服缺点，敢于承认错误，完善自我。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”作为一名教师，我们一定要勇于开展批评与自我批评，及时修正自己的错误，在工作和生活中不断改造主观世界，转变工作作风，彻底改掉因循守旧、不思进取的陈旧习气。要树立敢于创新、大胆创新的思想，在工作中要有新思维、新思路、新办法，创出一流的工作业绩。解决好“有所为才有位”的认识问题，切实抓好岗位练兵，努力提高工作水平和业务素质，确保单位要有新形象，工作要有新气象。在政治信念和理论水平上保持领先，有坚定的社会主义、共产主义信仰和崇高的理想，时时处处都能发挥身教胜于言教的教育作用。
二、加强教师的教育素养，提高业务水平
1、坚持教学基本功训练活动
一是一般教学基本功，包括三笔字、朗读、普通话、简笔画、使用工具书、作业设计、备课、课堂教学、教学研究、作业设计、考核、批改作业等。二是学科教学基本功，包括掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与个性，让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学知识产生浓厚的兴趣。三是专业特长基本功，主要指教师除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，如音像阅览、计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外活动等。这就要求每位教师每周都要用一定的时间坚持三笔字、朗读、简笔画等基本功的练习，保证质量，稳定提高。
2、加强交流，合作互助，提高教师驾驭课堂的能力
个人的力量毕竟是有限的，为此，应努力加强教师之间(同学科、不同学科)思想观念等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验。加强教师之间的专业切磋、互助合作，可使教师个人少走弯路，在同伴互助中更好地成长。因此，教师应加强集体备课，在集体备课中，教师的不同教育思想、观念、教学模式、教学方法能在集体备课中得到交流、讨论，提高教师的课堂教学能力。要做好集体备课，一是组织教师认真开展教研活动，每周安排半天固定时间，进行听课、研讨、交流，促使教师不断提高自身素质。二是通过学习型学校、学校型团队活动的推进，促使教师们在日常教学中，善于合作、勇于探究、开拓创新，从而提高教师的整体思想水平、组织能力和实践能力。三是加强校际活动，为教师提供学习交流的平台，通过校内外的教学交流提高教师看课、评课的能力，从而改变教师“重看轻评”的习惯。教师通过集体备课，加强了同伴互助，共同发挥集体的智慧，取长补短，提高了课堂教学的实效性。
3、加强教师自我反思，促进教师的专业水平
反思在教师的成长过程中起着举足轻重的作用，那教师应该如何进行自我反思呢?教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。我们教师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。课后自我评价,认识优势和不足之处。每堂课中都会有一些突发事件,反思一下自己在处理突发事件的过程中有没有考虑全面。或者在经后的教学中如果遇到此类情况有没有更好的解决办法。养成从教学中发现自己的不足并且正视自己的不足之处，从而吸取教训，弥补不足、扬长避短、提高教学水平。学校要求教师互相听课、评课，上研讨课、观摩课、同课异构，同事之间多沟通交流、组织写教学反思、观看课例等，目的就是要构建一个教师自我反思交流的平台，让教师在教学实践中发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，使教师在自我反思中提升自己的教学水平，促进教师专业的成长。
三、鼓励教师的创新意识，转变教学方式
1、用新课程理念指导教育教学
新课程的核心价值观是以人的主动、健康发展为本。因此，整个教学过程都要围绕学生的发展而展开。教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，个性得以发展。我们教师首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新理念。其次要切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。教学过程中，教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，为学生构建一个自主、创新、合作、探究、交流的学习平台，关注学生的全面发展和个性差异，发挥评价的赏识功能，让评价能促进学生的发展，保护学生的自尊心和自信心，建立和谐的师生关系。
2、采用启发式教学
破除满堂灌的陈旧的教学方法，并充分利用现代化的多媒体教学设备，培养学生的创造性思维，在确保基础理论“必要与够用”的前提下，不断调整和更新课程教学内容，增加内容的实效性与操作实践性比例。作为教学改革的研究者和实践者的教师，不仅要具备现代教学理念，还要在教学实践中探索开放式、研究式的教学新模式，即教师通过教学研究，进行研究性教学设计，引导学生研究性的学习，将教师的研究性教学与学生的研究性学习有机地结合起来，激活学生自主学习和探究的热情，培养学生的学习兴趣，从而增强学生参与知识构建的积极性和自觉性，达到培养学生研究能力和创造能力的目的。课程改革要求新的教学模式能有效地引导学生积极参与探索发现的活动，收集、分析、处理信息的活动，在新情境中分析问题和解决问题的活动，以自己的经验和体验构建知识的活动，具有一定思维空间和思维强度的创新、探索活动。
3、改变课堂教学评价，促进教师教学行为的转变
课堂教学是课程实施的主阵地，教师的教学行为影响着课程的实施。为此，必须构建一个适合新课程的课堂教学评价体系，促进教师教学行为的转变。我认为课堂教学评价可以从六方面着手考虑即教学目标、面向全体、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、教学效果，着重体现“三个有利于”即有利于教师创造力的发挥，有利于学生的主动参与，有利于建立平等和谐的师生关系。课堂教学评价的改革，要求教师在课堂上，一要精心地备课，设计好教学的每个环节，要走进学生，了解学生的需要，在学生上花功夫，做到优化教学目标;二要面向全体学生，关注学生的个性差异，为每一个学生提供平等的学习机会;三要正确地把握课标，引导学生掌握知识与技能;四要创设情景，激发学生参与学习的热情，引导学生自主、合作、探究学习;五要营造民主和谐的学习氛围，创造条件让学生敢说、敢问，培养学生的创新能力，让学生尝到成功的喜悦。
四、更新教师的教育观念，树立新的学生观和知识观
1、教师要对学生有一份为人父母的爱心
学生就像一颗稚嫩的幼苗, 可塑性很强, 教师的一言一行都会对他们产生极大的影响, 关系到他们能否茁壮成长。这就要求教师要对学生有足够的爱心, 学生, 无论成绩的好与坏, 都要像父母挚爱自己的孩子一样, 用阳光雨露般的爱心去关心、热爱每一个学生。每个孩子身上都有最强的一面，教师应善于在每个学生面前，甚至在表现最平庸、智力最感困难的学生面前，开发他们的精神领域，并使他们能在这个领域里达到一个高度，显示自己，从人的自尊感源泉中汲取力量，让他在班集体中，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
2、要从心底接纳学生，树立发展新的学生观
人是带着有色眼镜来看这个世界的，人对这个世界的光照总是带有很强的自我色彩，很容易主观臆断。作为教师如果主观意识太强，就很难去了解学生，理解学生。青少年学生的身心正处于自不成熟至相对成熟，由不定型到相对定型的过渡时期，他们是有待于进一步发展、完善的人。就其本性来说，他们总是主动感知外部世界，积极参与社会生活，有意识地寻找并接受某种影响或抗拒、排斥某种影响，在与客观世界的相互作用中不断地发展自己。作为教师就应当听一听学生们的想法、想一想学生的感受，从心里接纳学生独特的自我，特殊的个性，不要以往昔的、定型的眼光看待学生，要注意研究新形势下学生的新特点：要根据不同年龄阶段学生的新特点加以引导，我想这样学生在学习中的主体地位才能真正得到尊重。
3、教师应与学生建立民主平等的关系
平庸的教师，无视教育的伟大和自身的使命，只会照本宣科，不思进取，不信学生有创新潜能，不会发现学生创新的火花。教师要有较强的创造意识，用创造的智慧激发学生的潜能，以人为本，培养学生主体精神。鼓励学生自主学习，积极思维，培养和发展创新能力。教师应树立新的学生观，要重新审视自己的职业特征，使传统形态的“说教”变为学习者思维形态的感悟，教师应教给学生学习方法，使学生能在知识的海洋里遨游。学生的发展具有不完备性，教师应不求人人语数优秀，必求每生各科合格，做到让每生有所长，使学生全面发展，培养特长。做到因材施教、循循善诱。处理好“减负”与全面负责的关系。帮助学生立志、乐学、慎思、立志是学习的动力;乐学可以使学生持之心恒，坚持不懈，慎思能使学生把“学”与“思”结合起来，培养学生善于思考的能力。以教师为主导，学生为主体，夯实基础，培养能力，发展智力，处理好师生、教学的辨证关系。做到转化有决心，提高有信心，思想要关心，辅导要耐心，对学生有爱心，以朋友的真诚去拨动学生的心弦。
4、教师还应当尊重学生
学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。教师应努力掌握学生身心发展的规律，认识规律、遵循规律，它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学
活动，从而有效促进学生身心健康发展。教师应该相信每个学生都是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。
总之，教师是人类社会发展的桥梁，是人类文化的传递者和创造者，是人类灵魂的工程师，是社会的专职教育者。面对当前我国教育发展及课程改革新形势的挑战，每一位教师必须在教学育人的过程中深入贯彻落实科学发展观，不断鞭策自己，努力塑造敬业、奉献的师德形象，脚踏实地、尽职尽责的教书育人，树立以学生发展为本的教育观念。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师只有不断提高自身素质，才能适应现代教育的需要，才能适应时代的发展，成为一名适应新时代新要求的高素质教师。
参考文献
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4、黄晓军.调高小学教师专业素质的对策研究[D].南京:南京理工大学，2008年
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第五篇：幼儿教师业务素质提高的方法与途径
伟大的教育家陶行知早年就教导我们：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”在现代教育高速发展的今天，幼儿教师的在职学习显得尤为重要和迫切，不学习，不接受新知识，吃老本，凭经验，就不能适应现代教育发展的需要。那么，幼儿教师业务素质提高的方法和途径都有哪些呢
一、对于教师本身而言，应做到：
(一)多读书，不断吐故纳新。
在幼儿教育岗位上，如何接受新知识、新理念，我的体会是要树立终身学习的观念，经常阅读幼儿教育专业的书籍、报刊，积极争取各种培训、研讨、观摩的机会，从中吸纳新知识、新理论，不断充实更新自己的理论知识，使自己的教学理论、教学思想和教学能力与形势发展的需要相适应。例如，学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》和美国加德纳提出的多元智力学说，对幼儿智力开发的理解由单一的片面的上升到多维度启迪和开发幼儿的多种智能。像“每一朵花都有开放的理由”一样，每个幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合，以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”， 尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功。
再如，随着计算机应用的不断普及，幼儿教师要自觉地接受信息技术应用技能的培训，并把这种培训纳入自己的“继续教育工程”，要学习和掌握现代教育的新技术、新手段，其中包括课件的制作、多媒体教学活动的设计、网上教学资源的共享等，充分利用计算机网络技术进行教学，从而提高教学效率，更好地服务于幼儿。
(二)多交流，不断取长补短。
1、作为一名幼儿教师，当具备了一定的教育理论和教育经验后，随着眼界的开阔、对个人要求的提高，往往会不断发现自己能力上的不足或知识上的欠缺，如何进一步提升自身的业务素质呢?这时最直接也最有效的方法是向同行学习。每个教师都有自己的教育教学特点和经验，不要放过任何一个向他人学习的机会，从听课、观摩、实验、评课中，学习老教师勤勤恳恳的工作作风,全面扎实的教学基本功，灵活多变的教学机智，学习年轻教师敢想敢做的创新意识，不拘一格的教学方法。
2、交流是相互的，我们不仅要学习他人之长，同时也要针对个人实际情况，敢于剖析自己，虚心向同行讨教取经。比如，主动听取其他教师对自己的教育教学活动的评价意见和 1
建议，将自己的感受、体会、想法、疑问与听课人进行交流，共同研讨教学中遇到的问题。我们可以借助与同行的交流，表达自己的教学思路，倾听、学习他人的教学经验，加深对教育教学观念的认识。
3、当然，交流不仅仅局限在本园，在信息技术高速发展的今天，我们可以借助学前教育网站、论坛、博客等把视线放远些，吸取他人成功的经验，指导自己的教育教学。比如，我园小孟老师班里新来了一名叫明悦的小朋友，他是妈妈流着泪送来的，因为明悦被诊断患有轻度孤独症。如何与明悦交流，如何让明悦与其他孩子相处，成了小孟老师的一块心病。为此，她翻阅了有关孤独症儿童的大量资料，并上网与有关专业人士交流，掌握了一定的理论与方法，开始对症下药、因材施教。她平时不上课时，也和班内其他老师配合做好对明悦的观察与教育。“工夫不负有心人”，经过一段时间后，明悦小朋友对小孟老师的态度起了变化。有一次她在上音乐课时，明悦也随着她轻声哼唱，小孟发现他发音非常准，音乐的感觉也比较好，便及时鼓励他，明悦大胆地在小朋友面前唱了起来。从此明悦渐渐地接纳了老师和同伴，比入园前有了明显的改变，而小孟老师在如何与孤独症儿童交流方面，也积累了比较丰富的经验。
(三)多反思，不断完善自己。
美国著名学者波斯纳曾提出了一个教师成长的简要公式“经验+反思=成长”。反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，它是幼儿教师专业成长的有效途径。如不少幼儿教师平时坚持对教学过程进行观察记录，写下自己对教育现象的分析与理解、体会和感悟，在反思中积累相应的实践经验，并促使自己将实践经验升华为理论，再用理论指导实践，以此不断完善自己。这也完全符合当今教育界所提出的“做反思型教师”的要求。
二、幼儿园为提高教师素质可以采取的方法：
(一)在职培训：
①以问题为抓手的培训活动。
●操作性的岗前培训。对新教师在工作初期可能碰到的最大的问题进行“预诊”，形成培训内容，利用园内教师的优质资源开展系列培训。培训有文本式的、案例式的、实践操作式的，经过这样的系列培训，使新教师对幼儿园的工作既有全面的了解又有突破式的深入，在很大程度对新教师在工作初期可能产生的问题起到“防患于未燃”的作用。
●技能性的在岗培训。开展自弹自唱、主题绘画、特色才艺的评比，加速新教师对教材的熟悉与理解，注重比赛与实践工作的联系。
●遵循教师学习方式的理论培训。这是在职初教师的培养过程中逐步深入的一个问题。做法一：用理论做“透视”。即运用学习过的教育理论，解析教学中的具体问题。比如，邀请教研员作讲座，然后幼儿园组织青年教师行动跟进，让她们选择有关观点与原理，剖析自己教学中的一个问题，分析这个问题的性质，依据相关理论对这一问题提出解决的方法。
做法二：为理论进行“举证”。即运用教学中的具体问题来诠释理论。在这个过程中，教师要比较好地完成举证任务，就必须建立起理论与实例的联系，这是将理论内化的一个过程。
做法三：体验当“专家”。即从接受学习走向自我解构。在学习了相关理论后，要求教师结合自己的问题与体会也来作讲座，促使教师对学过的理论进行梳理，努力去理解它的内涵，并与实践相结合，是一个对理论再学习、再理解的过程。
做法四：把理论“做出来”。即实现从理论到实践的转换，通过具体的实践活动来展现理论。将每一个理论点加以细化，采用“学习—实践—研究”相结合的培训方式，整个过程融理论与实践于一体，要求教师按理论或成功经验去做一做、想一想、说一说，让理论成为实践中看得到、摸得到的东西。
②以职初教师的专业发展需求与心理需求为核心的教研支撑。
●教研方式上的变化。
职初教师在参与教研大活动时，往往存在紧张的心理状态，因此在准备教研大活动时要多一些换位思考。
●日常文本上的变化
对教学活动的设计是每位新教师每天都要做的事情，活动设计的思考是否到位直接影响她们的成长。设想将每次活动前、活动中、活动后应该思考的点直接呈现于备课纸上，以问答的形式出现，在为新教师明确思考方向的同时，更在日复一日中培养她们的思考习惯。
③以信任、互助为基调的人文环境。
●“轻轻地走进你的心”，宽松、细腻的交流方式。
●“你是我的玫瑰，你是我的爱。”以激励为导向的评价方式。
④以问题为突破口的个性化指导。
成立新老教师一对一的问题跟踪指导小组，关注每个新教师自身的特点，并给予具体、针对性的指导。
(二)强调教学实践的反思，用内省和自悟促进教师专业发展。
在教研活动中，可以围绕教学反思，引导教师对“为什么要进行反思?对什么进行反思?如何进行教学反思以及反思后如何指导教育教学行为?”进行了专题研究。具体做法由：
1、园长做表率，不断提高自身的教育实践反思能力。
要使教师成长的更快、更健康，必须从园长自身开始，园长及时对教师教育实践活动进 行反思评价，并给予有效的提议与建议。
2、将教师的教学反思行为日常化。
要求教师在工作中以自己的教育教学工作为思考对象，按教学的进程开展教学前的反思、 教学中的反思和教学后的反思。把在教育教学中遇到的实际问题作为研究对象进行反思。就是在这样的不断实践和反思的过程中，我们逐步形成了教学设计 → 教学实践 →反思 →再设计→第二次实践→再反思→重建教学的研究模式，使教师由经验型向研究型、反思型迈进。
3、帮助教师明确反思的内容、途径和方法。
教师通过写教学反思、教育活动记实、幼儿观察记录、个案分析记录等方式进行反思， 通过相互倾听、同伴交流的方式与他人合作进行反思。着重思教育教学中五个方面的内容：思教学内容、目标的适宜性;思幼儿见解;思教学机智;思活动的不足;思教学的调整。
教师反思分三步走：引导教师勤于思考，发现和提出问题，确定反思行动方案;筛选和 归纳问题，对教师反思中提出的问题进行分析与评价;研究和解决重点问题，重建反思行为。
(三)开展多元化的教研活动，在教研活动中提高教师的专业素质。
1、课堂教学实录。
组织对教师教育活动进行观摩研讨，通过分析研究教师的教学行为，对实际工作进行反 思，发现同伴和自己教学中的长处与不足，在学、做、研、思，再学、再做、再研、再思的过程中，比较不同的教学策略、教学方法、组织形式、教育评价，及时调整和改进教学行为，寻找到教育活动中所隐含的教育价值，互相学习和提高。
2、自荐活动互助式评价。
充分调动教师的积极参与意识，教师自主选择、自荐活动，园长、教师即时评析，有效的提高教师的教育能力和教育效益。
3、同伴互动式教学研讨活动。
A、话题研讨：根据教师在日常教育实践中的困惑和有争鸣的问题生成教研话题，话题来自于教师的实践，教师在不断进行的思维碰撞中，转变教育行为、提升教育理念，提高教研的针对性、实效性。
B、案例教学研讨：教师间研究身边的教育实例，通过剖析、反思实施有效的教育策略，相互学习，分享教学经验，提高教师的教学能力和反思能力。
C、骨干教师园本讲座。
改变传统的园长讲座方式，采取教师参与讲座的方式，每位教师搜集教育的新理念、新信息、组织讲座的老师把准备好的讲座内容、时间、培训内容上报园本培训科研组，幼儿园安排每位教师进行讲座。
(四)建立“多层面、多形式、多渠道、全方位”的教师培训格局和分层培训制度。
(一)注重多种培训方式的有效整合，关注培训内容在实践中的运用，以提高培训的实效。培训体现四个结合：个人培训与园本培训相结合;园内培训与园外访问相结合;交流提高与督察评估相结合;示范引路与教学评优相结合。可从以下几方面入手建立培训、互动学习机制：
1、教师个人自学基础上与同伴互动学习。
帮助教师树立终身学习的理念 ，促进每个教师专业化的成长，是我园发展的强劲生命力。教师要具备自觉的个人学习能力，不同层级、水平的教师，应不断寻找自己的“最近发展区”，在自学的过程中需要自我体验、自我内化、自我架构，从而形成自我发展的能力。并在日常的工作中形成自觉地与同伴学习的良好意识，多观察、多思考，敏锐地发现问题，从同伴身上取长补短，修正自己的不足，使自己不断进步和成长。
2、教师之间以教研组为平台的互动学习。
教师之间以教研组为核心，利用每周一次的自主学习日，学习《幼儿园教育指导纲要》和其他幼教理论、现代教育教学理论，学习有关有效教学策略和教学评价的理论和经验，深刻把握理念内涵，促进教师运用《纲要》理念去分析教育现象，反思教学行为，从真正意义上使理念转化为行为。
3、教师与园聘的专家互动学习。
园方可以经常聘请一些幼教专家来园进行理论讲座和业务指导，并请专家参与教研活动，教学现场点评，集中进行研讨，让全园教师走近专家，直接与他们对话，聆听幼教信息，掌握最新的幼教动态，进一步领悟教育的真谛，提升教师的教育研究能力。
4、园内外教师互动学习。
积极拓展教师互动学习的平台，定期到其他姐妹幼儿园去学习，观摩学习他们先进的管理经验、幼教理念、园本教研活动，在借鉴各种教育经验的同时，充分发挥教师的积极性和创造性，整合教育资源，更好的促进教师队伍的专业化成长。
(二)建立分层培训制度。
1、新教师系列培训制。
开展青年教师参加的观摩、说课、论坛、讲演活动，多为她们提供进行尝试性及创造性的活动机会，使青年教师迅速成长。
2、经验教师培带制。
有经验的教师一对一帮助、指导青年教师，在相互学习、交流中共同提高。
3、骨干教师导师制。
以骨干教师为专业引领，自由结对互助学习、研究，以点带面共同提升教育经验、工作方法、敬业精神、家长工作的质量。
4、园本研究成果奖励制。
奖励各级教师获奖的论文、优质课、活动方案、反思说课、多媒体课件等，鼓励教师自主参与。