下面是小编为大家整理的《初中英语写作教学探讨论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】伴随现代化教育的逐步推进，创客理念已成了最主要的教学思维。初中英语写作教学始终存有一定难度，初中生学习起来也较困难，怎样利用培养初中生创客理念提升其英语能力，是现今初中英语教育教学中最重要的话题之一。在实施初中英语写作教学时，创客理念指导下的教学起到了至关重要的作用，不但能够有效提高教学的趣味性，符合初中生多样化教学需求，还具有一定现实意义。
初中英语写作教学探讨论文 篇1：
分层视角下的初中英语写作教学探讨
【摘要】探讨分层视角下的初中英语写作教学及相关问题，有两点值得我们关注：一是分层次教学理念的精髓，二是结合写作教学的特点，依据分层次教学的理念，对如何分层次写作教学问题的总结。一般而言，初中写作教学的分层次问题可以从如下几个方面进行思考：依据不同的学情分层次、依据教学内容分层次、依据教学目标分层次、依据写作教学训练的特点分层次。
【关键词】分层次;初中英语;写作教学;问题探讨
【作者简介】杨涛，山东省青岛第三十九中学。
分层次教学颇受初中英语教师的青睐。利用分层次的教学理念改革初中英语的传统写作教学，一般需要关注两个方面的问题：一是分层次教学理念的优势;二是如何依据初中英语教学的目的来分层次。对前者的明确可以让我们在教学中选择并确定恰当的分层次标准;对后者的明确可把分层次的理念运用到英语写作教学实践中去。因此，两者缺一不可。
一、 分层次教学理念的优势
明确分层次理念的优势，其目的既在于区分它与其他教学理论的区别，也在于掌握这种教育教学理念的特点。分层次教学理念的优势可从其内涵的界定里获知。“分层教学就是指在认同教学对象存在差异的情况下，教师根据教学对象的实际情况，以教学对象为主体，通过分层次组织完成教学内容和教学目标。”分析引文的界定可知，分层次教学有如下几个方面的优势与特点。
1. 兼顾教学对象的差异。这里的教学对象主要是指学生。每个学生的英语基础都与众不同，每个学生的接受能力也都有差异。鉴于这种情况，使用分层次教学可以使我们的英语教学更具针对性。所谓的“针对性”，在某种程度上就是“因材施教”思想的具体体现。因此可以说，分层次教学更能体现以学生为主导的教学改革理念。
2. 兼顾教学内容的差异。不同的教学内容具有不同的难易度，这是一个不争的事实。在英语教学中，词汇的学习难于语法规律的掌握，阅读教学难于写作教学，这都是客观的事实。为此，依据教学内容的难易程度进行分层次教学，其实是对上述教学内容差异的延续。在写作教学中，语句仿写相对较易，微写作相对于长篇作文的写作较易，课堂写作训练比试卷作文相对较易。针对这些难易差别所造成的教学问题，只有分层次教学才能有效解决。
3. 兼顾教学目标的差异。英语教学与其他学科教学一样，都要面对不同的教学内容、教学对象的差异，相对应的是教学目标也极具个性化。这既是我们兼顾教学目标的差异，进行分层次教学的原因所在，也是分层次教学自身的特点。仿写突出的是模仿，微写作训练的是特定语句、词汇的运用，考场作文侧重的是评价学习的效果，日常训练注重的是写作规律的掌握。凡此种种，只有分层次教学才能兼顾。
4. 兼顾写作特点的分层次。“分层次”组织写作教学，其实质就是兼顾写作教学训练特点的层次性。写作教学与阅读教学等都有所不同，除了可以从其教学内容层面上进行概括外，最能体现写作特点的地方，就是写作教学的组织形式。因此，从这一点上看，兼顾写作训练的特点就是分层次写作教学的另一优势所在。
二、 写作教学如何分层次
明确分层次教学理念的特点，其目的是为后续选择分层次的标准做理论准备。顾名思义，“分层次”教学的关键在于所分层次是否恰当。只有恰当的、符合教学规律的分层次教学才能起到事半功倍的教学效果，否则，虽然进行了分层次教学，但其相同的教学形式可能也会得到事倍功半的教学效果。依据上述的分析，结合英语写作教学的特点，得出四个方面的分层次是可取的。
1. 依据学情分层次。分层次是为了兼顾学生的个体差异。为此，依据自己所面对的学情，我们可以对初中英语写作教学进行分层次训练。“学生是学习的主体，也是评价的主体。中学英语写作教学同伴互评就是学生在教师的指导下，依据英语写作的标准，根据自己的主观认知，对同伴的英语习作提出评判量值、评价等级或修改建议。”引文是笔者对“同伴互评”教学的研究结论。如果从分层次教学的角度分析这个结论，可得出如下的结论：
首先，同伴互评很好地体现了分层次教学的理念。由于学生写作水平的差异，其写作的结果必然是参差不齐的。面对相同的写作题目，不同的学生会写出质量差异显著的作文。为此，若能在同伴的互评中，让学生意识到各自的差异，且把这种差异运用于写作教学之中，其本身就是分层次教学的体现。
其次，不同的互评结论能够体现分层次的目的。同伴的评价一定会有所差异，如果能使学生在评价中意识到自己的差距，认识到写作中存在的问题，这对于评价者与被评价的对象都是一件极其有利的事情。所以说，这样的写作教学是把分层次理念运用于写作评价环节中的经典个案。
2. 依據教学内容分层次。在英语写作教学中，依据教学内容的分层次可以通过写作教学的具体安排来体现。在一次为了避免母语负迁移为核心内容的写作教学训练中，研究者得出了这样的结论：“教师在英语写作教学中，应加强写前指导、写作过程的监控和写后的及时反馈，以期提高中学生的英语写作能力。”在此，任课教师把自己对写作教学的指导分成了写前指导、过程监控与写作反馈三个部分。其中，写前指导侧重于对写作基础知识的教学，如审题、立意等;过程监控侧重于学生对所学知识的运用，如重点单词的使用、语法规律的把握等;写作反馈着眼于写作中存在问题的发现。从单词运用到语句仿写，从规律的把握到个性化创新写作，所有与写作相关的问题几乎都可以在这一过程中发现。与其说把这样的写作指导看作是写作教学的分层次，不如把其视作对特定写作教学内容的分层次。毕竟写作教学的每一步安排都要与特定的教学内容相适应。否则，我们的写作教学就是一次失败的训练。
3. 依据教学目标分层次。写作教学的终极目标是学生写作能力的提升，但这却不是一蹴而就的。因此，对写作目标进行分层次教学就成了教学的必然选择。关于这一点，可以从英语课标中得到验证。在一则针对初中英语写作教学的研究文章里，作者有“初中英语课标在关于‘写’的五级目标中，要求学生能独立起草短文短信，并在教师的指导下进行修改”这样的总结。在此我们抛开其中的后半句总结，仅从前面的“初中英语课标在关于‘写’的五级目标”这句话里就可以证明我们的观点是正确的。从依据写作要求的素材搜集与准备开始，经过草稿的写作与教师的指导，最终到信息的交流与情感的表达，每一次分级都是针对特定的教学目标;目标的递增式变化，其实就是一种分层次理念的体现。关于这一点，不仅初中英语写作的目标如此编排，从小学到高中，几乎每一个学段的写作教学都是如此;不仅写作教学如此，作为为写作奠定基础的阅读教学、字词教学也都是分层次确定教学目标的。
4. 依据写作教学训练的特点分层次。中学英语写作教学训练的特点可以用一句话来总结，即分层训练。从特定字词地写话训练到比之篇幅稍长的微写作，再到篇幅相对较长的作文训练，每一次训练方式的变化都体现着分层次的特点。这种分层次的写作训练，从表面看它是写作内容、写作对象的分层次;从实质上分析，这样的层次，其实也是写作教学目标的分层次化训练。一言以蔽之，依据写作教学训练特点的分层次教学，是前面诸多种分层次教学的综合性体现。
三、结语
分层视角下的初中英语写作教学及其相关问题的探讨，颇受一线英语教师的关注。为了把分层次教学的理念充分贯彻到初中英语的写作教学中，我们一定要对分层次理论的精髓有一个清晰的了解，只有这样，才能结合写作教学的特点，探讨其分层次的标准、分层的方法以及分层次教学的客观效果。
参考文献：
[1]赵琴.初中英语分层次教学的研究[J].课程教育研究，2014（06）： 159-160.
[2]谢建民.中学英语写作教学同伴互评指导策略探究[J].华夏教师， 2019（23）：69-70.
[3]陈玉环.中学英语写作中母语负迁移现象及教学策略[J].文化创新比较研究，2018，2（09）：95-98.
作者：杨涛
初中英语写作教学探讨论文 篇2：
创客理念指导下的初中英语写作教学探讨
【摘要】伴随现代化教育的逐步推进，创客理念已成了最主要的教学思维。初中英语写作教学始终存有一定难度，初中生学习起来也较困难，怎样利用培养初中生创客理念提升其英语能力，是现今初中英语教育教学中最重要的话题之一。在实施初中英语写作教学时，创客理念指导下的教学起到了至关重要的作用，不但能够有效提高教学的趣味性，符合初中生多样化教学需求，还具有一定现实意义。本文对创客理念指导下的初中英语写作教学展开分析，意在提高初中生写作的综合素养。
【关键词】初中英语;创客理念;写作教学
【作者简介】章丽霞，福建省福安市城北中学。
伴随国内教改的逐步深入，互联网技术的快速发展与普及，促使了创客理念教育指导在国内全面发展起来。目前，国内诸多专家及学者均从各个角度对创客理念下的教育指导进行了界定，但当前依然未形成统一的概念。把创客理念教学指导模式应用在初中英语写作教学中，用新型教育观念与技术对以往教学方式实施整改，能够高效处理以往课堂教学中存在的各种不足，提升初中生分析问题、处理问题及实践动手操作能力，促使初中生实施个性化发展。
一、激发初中生英语写作兴趣指导其完成写作
兴趣是最好的老师，同时兴趣的培养也能够显著提升教学质量的核心因素。老师在具体英语教学中，应该侧重对初中生学习兴趣的培养，特别是初中英语写作教学，学生的个性化初步体现，自信心与自尊心的树立尤为主要。老师在实际教学中，需要按照初中生具体状况实施相对的点评，鼓励他们，提升其成功的喜悦感，同时他们便会更踊跃地投身到英语写作学习中。例如，在学习“Our school life”一课时，老师可凭借新媒体设备，融合实际的写作题型，为初中生播放有关的短视频，让他们集中注意力。并且，老师还应该按照初中生整体能力，为其设置一定量的写作任务，让他们逐步完成写作，减小初中生对英语写作的恐惧心理，进而促使初中生写作能力获得显著提升。另外，让初中生观看有关影视资料时，可让他们实施自由讨论主要写作内容，由老师实施总结，同时纠正某些语句的中式思维。此外，老师需要让初中生选出运用率较高的句式记录在黑板上，让他们按照现有词汇量组合常用的句式完成最基本的写作。应用创客教育理念实施英语写作教学，让英语写作不再成为初中生英语写作的难题。
二、通过同伴互评课程方式实施英语写作教学
在初中英语写作教学中，为了全面提升初中生学习踊跃性，强化对创客教育理念的运用，老师可让初中生实施同伴互评模式，共同学习进步，同时增进生生之间的交流，如此一来该种学习模式更有助于初中生对知识的接受与理解。在同伴互评学习中，初中生可以对自身有更全新的认识，能够察觉到自身存在的不足。在生生之间进行互评时，可以弥补老师评价过程中的不足。在传统教学评价中，老师所要点评的文章工作量太大，同时不能够细化对每篇文章的句型与语法实施单独指导，这样状况下也就不利于初中生的进步。故此，在初中英语写作教学中，老师可通过同伴互评模式进行教学，这样就可以做到每篇文章均能获得详尽的检查与改正。同时，在实施同伴互评教学时，在互评中初中生不但可以帮助同学掌握自身不足，还可以在评价他人文章时，借鉴他人的优点，提升自身英语整体素养。比如：在学习“Playing sports”一课时，在初中生实施互评英语写作教学中，老师需指导初中生用欣赏的目光来对待他人的作品，同时对于存在错误的语法加以更正。在此期间，初中生的英语写作水平不但能够获得最大限度上的提高，还能有效拉近学生之间的距离，全面提高初中生英语写作水准。
三、通过创客理念提高初中生英语表达能力
在初中英语学习中，学习英语的流程事实上是一个逐步积累词汇量的过程，英语写作水平的提高也应该以增加初中生词汇量为主，同时辅之以准确的语法作为框架。故此，在英语写作教学中，老师应该按照初中生的水准对其实施单词拓展，同时力求初中生对一些重点单词加以记忆与背诵，全面提升初中生的思维能力，初中生在写作期间，便可以做到举一反三，高效提升初中生写作水准。在此流程中，英语老师应该将创客教育理念科学运用到初中英语写作教学中，让初中生掌握同一句话的不同表达模式，长此以往，初中生便可以高效掌握有关重点知识，提升初中生英语写作水准。基于创客理念指导下，初中英语老师应该针对自身教学观念加以革新，在实际教学期间通过多媒体教学软件，播放有关英语教学视频，通过多媒体技术来激起初中生的学习兴趣，让初中生在愉悦、轻松自由的氛围下加以学习，同时让初中生踊跃参加到课堂实际教学中，这样助于全面提升初中生的整体素养。比如，在学习“Enjoying cycling”一课时，针对该课的写作教学指导，老师可在网上下载有关的英文写作视频，让初中生在看视频期间，掌握准确的英文表达手法与英文发音。如此一来，不但可以帮助初中生寻找到适宜自身的写作模式，还可以将该种写作形式全面运用到英语写作教学中。
四、借助情境化教学加强学生写作练习训练
基于创客理念指导下，在初中英语写作教学中科学运用情景化教学，不但能够调动初中生的写作能力，还可以锻炼初中生听说读写的技能，并且结合教学任务导向完成写作教学。在初中英语写作教学中，老师需要科学设计英语写作教学任务，同时引入适度的场景，让初中生在完成任务的同时，显著提升自身写作能力。例如，英语老师可把生活中的常见场景当成写作的大背景，我们以书信的写作教学为例，老师可让初中生写信给最亲的人，如父母等。老师可先让初中生回忆下生活中父母为自己做的一件事，然后让初中生用英语来阐述这件事。之后，老师让初中生以小组为单位进行讨论，而后经过一系列过程，最终落实到具体写作中。初中生在此流程中利用交流、表达，能够对语句的运用形成初步认识，让思维能力获得有效培养。
五、应用创客理念指导提升初中生自主学习能力
基于新教改背景下，教育教学体制个性对初中生的自主性提出了重要要求。自主学习能力对初中生来讲，具有至关重要的效用。老师在实施初中英语写作教學时，应该切实理解创客教学理念指导的内涵，应用创客教育观念革新以往教学模式。基于创科教学理念指导下，在教学任务、教学目标及合理设计教学环节，需要实施探究式、个性化、自主化的教学活动。例如，在实际英语写作教学中，英语老师需要按照实际教学目标，可将英语写作分为写前阶段、写中阶段、写后阶段。之后，在为初中生设置不同的写作任务，以此做到提高写作认知能力的目的，并且为初中生提供具有重要参考价值的资料，让初中生较好地感受到英语写作魅力，初中生在完成任务的流程中，写作能力也会随之获得显著提升。
六、构建多元性评价办法随时检测初中生学习状况
在初中英语写作教学中，创客理念指导下的教学已经革新了以往英语课堂教学中的单一性，对实际课程实施了全新的塑造。所以，课程评价体制也呈现了一定改观，实施了立体性的评价，对评价数据、评价指标、评价模式、评价主体加以完善，形成动态性的评价流程，合理地判断初中生成长的实际状况。例如，学校在实施学习档案袋评价活动，每次写作课程结束后，均应该对初中生课堂写作完成程度、课堂表现、参与程度加以评价，同时融合档案管理系统，对数据信息加以采集，在课程实施到一定程度后，对初中生学习加以归总剖析，以此形成个性化、系统化的评价，让初中生能够更加确立自己的进步与自身的不足，有助于后期英语写作学习，有认知、目的地提升自身写作能力。
七、深化对语言交流类活动的利用
英语写作实质就是对语言表述进行文字化的转录，从根源上而言就是对语言表述与思维处理能力的整体考核。目前，大多数英语老师对写作教学的认识欠缺一定宽泛性，仅是片面强调对英语写作自身的逐步练习，而忽略了对初中生语言表述与思维处理能力的强化与指导，同时英语老师在优化初中生语言逻辑与观点养成素养层面投入的重视度不够，最终不但缩小了初中生整体的写作框架建立空间与维度，还使初中生写作各项基本技能受到严重削弱。故此，在初中英语课堂写作教学中，英语老师应该尽量融合现今教学内容，组织初中生实施英语交流活动，利用愉悦的氛围激起初中生学习写作的踊跃性，同时凭借多元化的教学模式与较快的节奏提高初中生归纳语言的效率与表达思想的速度，从而呈现对初中生写作能力与创新思维的双重革新与改良。比如，在学习到“Teenagers should be allowed to choose their ownclothes”這一例题时，英语老师可组织初中生实施一场英语辩论赛，让初中生分别以不同观点展开语言辩论会，各自均以足够的论据与可信的论点来表述自己观点的精准性，最终再由英语老师就双方观点阐述力度与表现判定获胜方，同时指导初中生按照这场辩论活动进行写作训练。
八、结语
总之，在初中英语写作教学中，创客教育理念的推广及运用，不但有效促使了教学观念与教学模式的改变，还有效促使了教育范式的转型升级。基于创客理念指导下，初中英语写作教学的实施力求英语老师踊跃优化知识和课程之间的关系，拓展写作教学模式，从教学需求与初中生认知能力角度出发，实施写作实践训练，利用写作任务来锻炼初中生写作能力，提升其初中英语知识的整体应用能力，全面革新及提升初中英语写作教学质量。
参考文献：
[1]樊丽丽.基于核心素养理念下的初中英语写作教学探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（26）：0163.
[2]蔡培.基于新课程背景下初中英语写作教学的探讨和研究[J].新东方英语·中学生，2019（3）：169.
[3]高宇婷.新课程改革下的初中英语写作教学策略探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：1004-1005.
作者：章丽霞
初中英语写作教学探讨论文 篇3：
中职护理专业教育教学存在的问题及对策
摘要：在患者康复的整个环节中，护理工作是最重要的一环。因此中职院校应该高度重视护理专业的教学。在进行护理知识的教学过程中，中职院校更加应该注重专业课程内容的实践性以及临床操作能力，针对患者的疾病和体质特殊性，在教学过程中合理的改进护理教学知识。进行护理教学，就要求教师首先要有扎实的理论基础，在实践中应用理论，然后进一步巩固和加强。
关键词：中职;护理专业
前言：
大部分中职院校的学生的特点大多数都是学习成绩不好，年龄比较低，综合素质不是很高，没有接触过护理知识，也没有良好的学习习惯。在中职院校中护理专业的教学技能培训课程比较少，缺少良好的教师资源，没有足够的硬件设施，因此大多数的情况下只是进行表面教学，并没有良好的学习环境。想要将这一类的问题进行改善和减少，让中职护理专业的学生更好地进行岗位，容易培养他们良好的学习习惯，就要改变目前的中职护理专业教学模式。
一.在我国中职护理教育发展过程中遇到的问题
（一）中指护理学生的特点
大部分学习中指护理专业的学生都是没有考入好的高中，通常这样的学生的年龄普遍比较小，综合素质比较低，在日常的学习和生活中都存在一定的问题。例如他们缺少清晰的学习目标，没有动力，也没有努力的学习，缺少良好的学习习惯，日常的学习基础也比较差，缺少学习兴趣等等问题。而中职学生的这些特点就很容易让他们在遇到学习困难时放弃学习，对新学习环境难以真正做到适应，甚至还会沾染上不好的生活习气等等。
（二）在教学过程中终止护理专业的问题
不管是在培养人才和设置课程上，中指护理专业教学和正规的本科学校设置的课程都有很大的相似性，甚至并没有什么差异。但正是因为这样，也就缺少了因材施教的原则[1]。中职院校没有根据中职教学的特征，对自身所具有的特色进行体现，另外加上中职院校进行扩招，但是却没有提高自身的硬件设施以及软件设施，这就导致整体中职院校的教学效果并不是十分理想。
（三）中职护理专业的教材存在一定的问题
在近两年我国的医疗设备已经发生了很大的改变，但是却没有完善相关专业的教材，在教材中内容相对来说比较落后，也缺少一定的实用性。因此在相应的实验课以及实际的生产过程中，存在严重的脱节现象，这就没有办法对当前中职学校护理专业的教学需求进行满足。大部分的教材都没有办法有效的进行完善和衔接，初中的教材，这也是存在脱节现象的主要问题之一，这就导致在终止学生接受知识的过程中会出现比较困难的情况，尤其是学生在专业课方面，他们的逻辑思维能力以及理解能力都不是十分理想。
（四）中职护理专业缺少良好的教师资源
由于目前的中职学校正在进行不断的扩招，中职学生也越来越多，但是中职教师和学生的增长速度并不是形成正比。这就导致在教学的过程中，中职教师的负担和压力都比较大。除此之外，中职教师的素养和技能也不是十分理想，缺少理论和实际的能力，因此很难保障他们的中职护理专业的教学质量。同时在普通教育的影响下，中职教育的教学改革也很难更加顺利的进行。
二.中职护理专业教育教学的改进策略
（一）扎实护理技能基础教学
中职护理专业教师，在专业课程中应该对每个单元的课程都进行小型的护理技能基础学习。
例如怎样进行心血管疾病患者的常规护理操作，在具体流程中包括记录患者的心血管相关指标，对心血管患者的血压情况进行常规检测，对体温进行调查，记录患者的心率状况，同时还要负责日常病房的巡视以及健康教育等等。在结束了专项疾病的护理技能课程之后，教师还要考核和测试学生的专项护理技能和护理流程，在期末成绩中进行融入。除此之外，学习护理专业课程的同时还要加强素质教育的课程，坚持以人为本对护理人员和患者之间的沟通能力进行培养，鼓励学生对患者的真实想法进行主动的了解，明确患者的真实需求[2]。让学生学会让患者在护理的过程中接纳他们，从而对护理方案进行优化，提高他们的护理效果。
（二）对专业教师团队进行优化
中职院校应该组织相关专业的教师积极的学习和报名参加护理专业的学术项目，补充和深入学习护理知识，深入探究怎样制定护理方案处理住院患者的紧急护理措施等等。在中职教师学习学术研究的过程中，还可以深入科研团队，调研当地的医疗机构深入学习实践知识。在选择外聘教师时，应该提高相关的选择标准。尽量选择一些拥有教师从业资格证的人员以及具有丰富的临床实践经验的医护人员。同时还可以定期的组织在校处理专业教师以及外聘教师之间的学术辩论。合作设计护理知识教案，激发学生的护理专业学习兴趣。
（三）完善相关的软件和硬件设施
在教材编制上，中职院校和当地的教育机构应该进行更加积极的协商，也可以和一些医院进行合作，和他们的人才技术团队，共同对院校的专用书籍进行编制和教学。引导学生们彻底摆脱禁锢他们的老旧书籍知识。让学生们对护理专业的最新研究成果，以及最新推出的医疗护理设备，医院医疗护理风险管控系统等等进行更好的领会，这些都应该在教材的编制中对学生进行充分的讲述。在大多数的中职院校中，并不具备完善的护理专业硬件设施，因此中职院校可以在实习阶段多家医疗机构进行合作让学生在实习中对最新醫疗护理的仪器进行了解，同时掌握他们的使用方法和检测方法。最后通过录视频或者实习报告的方式，记录他们所接触的硬件设施，及时地将情况反馈给中职院校。
结束语：
由此可见，只有中职学生掌握更加具有专业性的技能，才能够为未来的就业做好准备，同时这也是中职学生进行学习的主要目的，但是目前我国的中职护理教育依旧存在很大的问题，因此需要中职院校更加清晰的定位护理教育的目标。构建和完善新的办学模式，设置和优化专业课程。提高在办学过程中护理教育的质量，提高教学效果和效益，也可以增加整个学校的吸引力。
参考文献
[1]段功香，周园芳，王蓉，等. 提高护理实践教学效果措施的研究[J]. 家庭护士，2006 ，4 （1） ：51 - 52.
[2]李小妹. 护理教育学[M] . 北京：人民卫生出版社，2002：79 ;112.
（山东省泰安市工商中等专业学校 271200）
作者：和晓雯