一、基于OBE的《会计基础》在线开放课程建设的意义
2016年6月, 教育部《教育信息化“十三五”规划》指出, 继续推动高校建设并向社会开放在线课程, 不断扩大优质教育资源覆盖面。由此可见, 在线开放课程的建设与应用已成为“十三五”教育信息化建设的重要篇章。2018年4月国家教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》 (以下简称《计划》) , 《计划》中指出, 优化“平台+教育”服务模式与能力。提升慕课服务, 汇聚高校、企业等各方力量, 提供精品大规模在线开放课程, 达成优质的个性化学习体验, 满足学习者、教学者和管理者的个性化需求。成果导向教育 (OBE) 的目标、课程、评价要求等均聚焦于成果, 强调学生从学习的一开始就有明确目标和预期表现, 学生可以按照各自的学习经验、风格、进度, 逐步达成目标, 所有的学生均有机会获得成功。将OBE理念融入在线开放课程的建设, 使用在线开放课程辅助教学不仅给师生提供了交流互动的平台, 还能激发学习者的主观能动性, 打造学生的学习个性化体验, 在线开放课程更能实现优质教育资源的共享。《会计基础》课程是会计专业的专业基础课程, 为后续专业课程的学习奠定基础。基于0BE理念下, 建设《会计基础》在线开放课程, 将信息化教学手段应用于专业教学中, 以更直观、更直接、更生动的教学方式提高学生学习质量。通过建设在线开放课程, 创新教学模式, 更新教学理念, 推动教学方法改革, 推进以教为主向以学为主、以课堂教学为主向课内外结合、以结果评价为主向结果过程相结合评价的三大教学转变。通过在线开放课程建设, 整合数字化教学内容, 实现学习过程的即时管理, 以在线开放课程为载体, 以学生为中心, 充分利用信息技术优势, 采用“翻转课堂”混合式教学等新模式, 加强学习过程中的深度探究、思辩、互动与实践, 不断提升教学质量。
二、基于OBE的《会计基础》在线开放课程设计思路
《会计基础》是一门技术性较强的课程, 主要阐述会计核算的基本业务方法, 对于具体业务的账务处理、账簿组织、账表结构以及有关数字的来龙去脉, 都要细致地了解和掌握。因此, 《会计基础》课程是基于工作过程进行整体课程设计, 课程内容设计上把基本概念、基本原理放在第一部分 (总引部分) 是非常必要的, 因为从事会计工作, 必须对会计职业有一个基本的认识, 掌握会计要素和会计等式等基础知识, 掌握借贷记账法, 这是基础, 是会计整体工作的共性需求。在此基础上, 按照会计工作的过程, 即原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、账簿登记、期末账务处理、编制会计报表的会计工作过程选取课程内容。对于会计核算方法的学习, 要按教材章节顺序, 循序渐进地学习, 只有弄懂了每一种方法, 才能掌握方法之间的联系, 才能掌握整个方法体系, 以便学生在学习过后, 按照记忆的顺序熟悉工作的流程。同时, 基础成果导向OBE理念, 将各部分学习内容与实际工作相结合, 以学生为中心, 以任务的形式展现给学生, 注重学生的动手能力, 实现“做中学, 做中教”。
三、基于OBE的《会计基础》在线开放课程教学内容设计
基于OBE的《会计基础》在线开放课程教学内容设计见表1。
四、基于OBE的《会计基础》在线开放课程教学内容形式
教学内容既要精炼简洁、思路清晰, 又能涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容, 具有内容的相对稳定性、基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征, 严格遵守国家安全、保密和法律规定, 适合网上公开使用。
设置全仿真票据, 将凭证、账簿与电算化相结合, 使学生在接触会计之初就树立会计电算化的理念, 基于OBE理念, 将会计教学与岗位需求更紧密结合。根据在线开放课程建设资源编写配套“一体化”基础会计教材, 针对课程重难点打造微课视频, 制作FALSE动画和交互游戏, 将课程知识融入其中, 调动学生学习参与的积极性。
摘要：传统教学中, 学生直接面对的是课本, 纸质介质单调、枯燥, 而利用信息化技术, 建设在线开放课程, 可以让平面内容变得立体, 单调的内容鲜活起来。OBE理念下注重学生知识、技能、素养的同时培养, 基于OBE理念, 进行《会计基础》在线开放课程的建设, 推动课堂教学模式的改革, 利用混合式教学、翻转课堂等方式改变传统的课堂教学模式, 促进线上线下混合式学习应用。
关键词：OBE,基础会计,在线开放课程