第一篇：我的进步离不开你
主管护师考试,我的成功离不开你
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主管护师考试，我的成功离不开你
转眼间，一年一度的卫生资格考试又结束了，现在我可以骄傲的对大家说：我已经通过主管护师的考试了
我一直是在临床工作，平常工作任务很重，而且需要上夜班，这让复习很吃力，越是这样，学习的热情也就不高，形成了恶性循环。我也很犹豫是不是还要继续参加考试。科室里面有一个朋友，她也报考了。一次在聊天的时候，得知她报了医学教育网的一个课程，晚上在家可以视频听课，平常可以将音频下载下来，随时可以听，还有答疑板可以提问，学习起来没那么费力，而且每天都制定的听课计划，也就一直坚持了下来。听到后，我抱着试一试的态度，也报了一科。开始第一节课程里，老师就把每年考试的情况大致说了一下，再把考试需要重点注意的章节特别的点了出来，这增强了看书的目的性，复习起来，没有开始那么盲目了。我打字不好，开始并不怎么使用答疑板，后来在朋友的指导下，发现了答疑板真是太好了，大大的提高了我的学习效率。
我有点后悔只报考了一科，按照这样的效率，今年通过两到三科应该是没有问题的。但是，我还是很庆幸，在考试的这个决断找到了学习的正确方法。
备考的日子是艰辛的，但有了网校各位老师们的陪伴，这些日子也是充实的、幸福的。为了心中的这个信念；为了证明自己有这个能力；为了提高自己的业务水平；于是，报名之后，马上开始了我紧张的学习旅程！
在这里，我要特别的感谢医学教育网，感谢网校每一个老师，是他们仔细地为我们讲解，为我们解答每个难题，使得我们节省了很多宝贵的时间。没有网校的话，对学习中遇到的难题，都要一个一个的自己去慢慢解答，苦思冥想也不一定解决的了，又浪费了宝贵的时间。
正因为有网校老师们的帮助、鼓励与支持， 2007年我才能够顺利的通过了专业知识的考试，两个多月的努力没有白费。记得当时查成绩的时候，看了分数以后，激动的不行。
接下来的一年，我毫不犹豫的把剩下的科目全部报了。按照上一年总结的学习经验，我先是听老师讲课，然后再自己看一遍书，接着再听一遍课，然后再到练习中心做题，这样几轮下来，知识点自然就比较清晰了。由于备考的时间还是比较长的，我在考试的最后阶段，再自己把知识点按照系统分别快速的过了一遍。考试成绩下来的那天，我都不敢相信，从开始的没有勇气参加考试，到现在的平均每科75分，真是感慨万千啊！
在这里我第一个要感谢——医学教育网，也要感谢所有关心支持我的朋友和家人。
现在，我终于通过了主管护师的考试。学习无捷径，贵在坚持和不懈努力。祝愿网校的朋友们都能顺利通过考试！祝愿我们的网校越办越红火！
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第二篇：把我的进步告诉你 教案
山东人民出版社《品德与生活》二年级下册第四单元
《把我的进步告诉你》课堂实录
一、课前准备：齐唱《幸福拍手歌》
二、导入新课
1、同学们，现在我们已经是二年级的学生了，我们在快乐中一天天长大，在学习中不断进步，在成长的过程中一定留下了许多成长的足迹，这节课就请同学们把你的成长与进步告诉老师和同学，好吗?
2、(出示课题：把我的进步告诉你)
三、学习新课
1、师：首先，我要为大家介绍一位小学二年级的同学，他为自己的几张照片写了一篇小作文，我们一起来看看。
2、课件出示文章《我在慢慢长大》：
谁起来读给大家听?(指生)其他同学请认真听，仔细看，想一想：这个同学发生了什么变化?
3、这个同学发生了哪些变化呢?(指生) 生：他渐渐地长大了。
师：你从哪些地方看出来的?
生1：他身高长高了(看照片、比划)。 生2：他的体重发生了变化(从文中找到相关语句读出)。
师：还有哪些方面看出他的进步呢? 生：他学习很好，大家叫他“智多星”。
师：身高和体重的变化是他成长的标志，“智多星”称号是他学习进步的体现。你的身高和体重有没有发生变化呢?
生：有。
3、师：课前老师要求大家通过询问家人的方式完成了一个调查表，下面谁能为大家展示一下?
生：(叙述表格内容)。
师：通过这张表格中数据的变化，你发现了什么?
生：我也在渐渐长大。(师板书：渐渐长大)
4、师：发现了自己长大的同时，有没有想起关于成长的有意思的故事或回忆呢?(有)课前老师布置了有关资料的搜集，谁愿意给大家展示一下?(指生，分享成长经历)
生1：这是我小时候的衣服，现在已经穿不下去了(演示)。
生2：(展示照片)这是我五岁爬长城时拍的，当时我在烽火台顶部，妈妈要给我拍照，我却因为害怕怎么也笑不出来，就拍成这样了。妈妈说不到长城非好汉，她说我不是好汉。
师：假如现在再去长城上拍照，你还会这样吗? 生：肯定不会，现在我的胆子大多了!
师：嗯，这说明你已经快成为“好汉”了!
5、师：随着身体的成长，我们的知识与能力也在不断的加强，先让我们看看书上的小朋友有哪些进步吧!(投影出示课本中的插图)
师：谁能选一幅图为我们讲讲呢?
生：(交朋友)…………
师：有相同经历的同学举手，你现在是不是也和他一样进步了呢?
生：是的。
师：这是你交往能力方面的进步。
生： …………
师 ：这都是别人的进步，你们想不想知道自己的进步啊?
生：想。
6、师：有位妈妈告诉我：“以前我的孩子吃饭挑食，从不吃青菜，自从上学后，她知道了营养丰富对身体的重要性，现在每顿饭都会吃青菜了!”
有位爸爸说：“我的孩子以前可霸道了，自己的玩具从不让别人碰，现在他经常主动借自己的玩具给同学玩呢!”
那么你还能想到自己有哪些进步? 生1：我可以自己叠被子、穿衣服。 生2：我已经学会骑自行车了。
师：你真厉害!当你学会自行车的时候你的心情怎样? 生2：特别激动!
师：不过骑自行车的时候一定要留意安全。(学生继续说进步)
7、师：听了大家这么多的进步，老师真为你们骄傲，看看身边如此熟悉的朋友和同学，你能为他(她)找找进步吗?(生为别人找进步)
8、师：请把找到的进步告诉他。(学生互相说进步)
9、师：(拿话筒)现在我是中央电视台少儿频道的主持人“小鹿”姐姐，我要采访几个同学!
师：(问生1)她说了你的什么进步?
生1：我的字比以前好多了!
师：你知道他哪方面进步了吗?
生1：他现在爱帮助同学了，我做值日的时候他经常帮我倒垃圾! 师：不愧是好朋友，希望你们不断进步!
(继续采访、学生情绪高涨)
师：既然你们这么开心，就去拥抱一下你的朋友吧，谢谢他(她)记得你这么多进步!
10、师：最后，我要采访一下全体同学：你取得这些进步都有谁的功劳呢? 生1：爸爸妈妈。
生2：老师。 生3：我自己!
师：对，因为有了这么多关心你的人再加上你的不懈努力，你才能不断的进步!(板书：不断进步)
11、师：同学们，听了你们讲自己的进步，我也想说说自己小时候的一件事：我小时候最害怕被老师提问了， 每次上课，都恨不得钻到桌子底下去，后来我的老师一直鼓励我，我也努力使自己变得大胆起来，终于敢在课上发言了，你看现在老师多自信啊!这算不算老师的进步啊?
生：算。
师：可是，老师还有一点做的不好：就是饭做的不好吃，我一定努力学习做饭的本领，争取做出大家都夸奖的美食来。那么你觉得自己哪方面还可以进步呢?(指生)
12、师：大家说的真好，老师期待下次能看到你们说的这些进步!我有一句格言要送给大家。(出示格言、解说)
(1)只有不满足，才会有进步。
(2)做任何事都要有一个明确的目标，这样就能取得成功。
(3)童年像块良田，你在上面播下希望的种子，长大后就会有收获。
四、总结：
1、师：上课前我们齐唱了《幸福拍手歌》，老师把歌词改成了《进步拍手歌》，就让我们伴随着美妙的歌声结束这节课吧!(出示歌词，生齐唱)
2、下课!
4月26日，肥城市市直小学青年教师课堂展示活动在实验小学举行，梁瑞老师执教的《把我的进步告诉你》(山东人民版二年级《品德与生活》下册第4单元)一课取得了不错的教学效果。
一、成功地使用教材、整合教材。教材是一种文本，它是一种老师引发儿童学习的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。既然是资源，就可以有选择性的整合和利用。《把我的进步告诉你》这节课意在引导儿童发现、熟悉、体验自己的进步，逐步形成自信、乐观、向上的生活态度。教材中为这一目的设计了三个子课题，按常规教学，需要三课时来完成本课题的任务。梁瑞老师并没有拘泥于教材的固定形式，而是结合教学的实际情况选取了部分内容，把它们优化整合为一个课时，同时在教学中渗透了不断要求进步的愿望和感恩教育。整堂课看似容量大、课时少，有无法完成的担忧，不过老师在授课中有取有舍，紧紧把握“进步”这个中心点，一切围绕它有目的地展开教学，使学生在轻松愉快的氛围中完成知识的汲取，毫无繁复之感。
二、始终让生活贯穿于课堂之中。《品德与生活课程标准》指出：“道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的„纯道德的生活‟”。强调学生品德的发展必须建立在学生生活的基础之上，在现实与理想生活的矛盾中思考、感悟、提高，最终创造可能的生活，发展完善的人格。在教授本课时，老师紧紧围绕学生的生活体验做文章，用“说照片”、“讲故事”“听老师讲童年”等环节引导学生体味成长，感悟进步。比如在鼓励学生去发现别人的进步时，老师变成了大家喜欢的“CCTV少儿频道”主持人“小鹿姐姐”去采访同学，同学们的眼睛中透着欣喜与激动，争先恐后地回答老师的问题，达到了理想的教学效果。
三、教学形式的多样化。《品德与生活》这门课非常能体现学生的主体性地位，它以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。活动是教和学的中介，儿童更多的是通过实际参与活动，动手动脑，深切体验，而非仅仅依靠听讲来学习，因此教师应该运用多样化的教学手段来吸引学生的留意力。梁瑞老师在课堂中使用的教学形式有：讨论、现场调查、情景模拟与角色扮演……在“互说进步”这一环节，大家情绪一直十分高涨，脸上洋溢着受到别人欣赏时的快乐与自豪，老师灵机一动：“既然大家这么开心，就去拥抱一下这位同学吧，感谢他记得你这么多的进步。”孩子们用紧紧的一抱，激荡出来更深的友爱之花。
我们面对的学生是活泼好动、天真可爱的。《品德与生活》最重要的目的就是要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中去体验，在“动”中获得真知、培养能力。
课堂因鲜活而出色，生活因学习而快乐。让我们的课堂更富有生命力，让我们的老师和学生更加快乐，我们的《品德与生活》课程明天会更好!
第三篇：七招让你的客户离不开你
1.你一定是在和你的客户沟通和交流过程中，让他实实在在的了解了你所在的公司的资源情况能够为他所利用;而不是夸大其词，做不到的事情非要说可以做到;你的口气一定不是期求，而是期盼。生意是双方的需要，是谈成的，不是求成的，心态一定要端正，不是要急于求成，是要水到渠成。
2.你在和你的客户沟通过程中，让他扎扎实实的了解到你是很专业的，他认定你有能力帮他做好事情，还预测你完全可以帮助他在今后的合作当中去解决任何出现的问题和麻烦，而不会是老问他该怎么办?而且你还会经常性的为他设想在操作过程中可能遇到而他没想到的困难，提出你建设性的非常专业的应对措施，他认为你比他更专业使他非常放心;
3.你和你的客户有了互相认识的基础，报价是一个很重要的环节，你一定是对这个客户做了调查和研究：前面和谁合作?因为什么没有合作了?他的量有多大?他承受价格的基准线在哪里?一定要有价格分析，一定是价格相当合理，在他经常性的货比三家的时候，总是感觉你的价格特别实在，哪怕比别人高出那么一点点，从来不暴利，你一定是从长远的战略考虑，而不是一时的短期行为，牢牢抓住一个实实在在的客户长期为你提供效益，是双赢战略;在市场价格浮动频繁的时候，你还偶尔为他承担了上涨不大但是你也能够承受的那个部分，他从心里感激你，认为你大度，不完全是为了公司谋利;
4.在交往当中，你一定是以公司的名义，而不是参插很多个人的名分去沟通，让他感觉你是在依托公司的实力在和他的公司合作，他有一种安全感。当然少不了一些个人的情感，比方说互相关心一些健康问题、学习问题、生日祝福、节日问候等等;
5.你一定不是要他老是给你定单，而是经常性的主动联系他，谈谈前面的运作情况，报告一些他没有想到但是你已经替他解决了的问题，他会感觉你很亲切，你很人性化，你很有责任，他绝对会把定单主动的不断的向你倾斜，如果他不是老板，他也一定会想想找到一个象你这样的信得过的合作伙伴是他能够向他老板做工作交代的出色的成绩单;因为客户也需要长远考虑合作的稳定性和可靠性。心理是一样的，绝对不是一厢情愿。
6.在你的客户向你咨询一些具体问题的时候，你一定是能够很快捷的很爽朗的很友善的为他解答，绝对不是含含糊糊、模棱两可的样子，或者是答非所问，让他不满意。
7.有人认为客户是吃吃喝喝出来的，其实不然，和客户合作，不出问题，顺顺当当是最最重要的，这就要求我们有对困难的前瞻性、操作环节上的细致性、在风险控制上的准确性有足够的预测和防范。如果能够做到客户为了感激你，为了感谢你，反过来哪怕请你喝杯茶，吃个饭。客户对你产生了依赖，互相需要，互相尊敬，互相*才是真正的成功
第四篇：[PK赛]关于梦想的作文：离不开你
“梦是远远飞翔，你就是我，左半边翅膀。天空再高再远，和你并肩，我也勇敢闯„„”耳机中的歌声一点点渗入心中，心里的那一份坚定愈发清晰。我要说的是，亲爱的文字，在我梦的天空里，你就是我左半边翅膀。对你的记忆恍若来自前生，对你的感情，却像是要延续到下一世。亲爱的文字，又或许是生命中的注定，我离不开你。
我说你是人间四月天
和你相遇时，我的生命中出现了一道光。我像懵懂的小孩子，不经意间闯入了你的世界，你的美让我惊艳入心。你可以清淡雅致，也可以气势恢宏;你可以缠绵悱恻，也可以沧桑豪迈;你有你的浪漫多情，你有你的直白从容。我说你是人间的四月天，笑响点亮了四面风，轻灵，在春的光艳中交舞着变。文字，是你给了我春暖花开的美好。从那时起，我便知晓，我，离不开你。你是爱，是暖，是希望
你就那么成为了我生命中不可缺少的依赖。诗歌，似清茶，安放在古色的壶中，散发出袅袅的清香。小说，像浓郁的咖啡，优雅地散出特有的醇香，带给人或甜或苦的味觉盛宴。散文，更如白瓷杯中的清水，只是淡淡的、淡淡的，却道尽了人生的真味。我深切地依恋着你，是你，让我的生活摇曳生姿，美不胜收。你不止一次地温暖了我的心，给了我坚定地走下去的希望。我深爱着你，不舍得亦是离不开你。
你是一树一树的花开
转眼昨日年华，已成今日芳华。我从今深度你的小孩，长成了执笔写你的女子。岁月翩飞，你恰是我成长路上那一树一树的花开，为我送来了满径芳香。我小心翼翼地描摹着你的模样，只想更好地表达我对你的爱意，心想要美些，再美些。虽文笔颇为稚嫩，却也不觉间使我从中汲取了温暖与希望的力量。离不开你，我不言，你亦懂，又是一季花开时。
亲爱的文字，你是我生命中的四月天，永远都是最美的模样。无需多言山盟海誓，是命中注定，我离不开你!
高一:梁采涛
第五篇：请相信你可以进步
我听说，在芝加哥有一所高中， 那儿的学生毕业前要通过一系列课程， 如果某一门课没有通过， 成绩就是「暂未通过」。 我想，这真是个绝妙的做法， 因为，如果你某门课的成绩不及格， 你会想，我什么都不是，我什么都没有学到。 但如果你的成绩是「暂未通过」， 你会明白，你的学习只是遇到了弯路， 你还需逐步向前，争取未来。
「暂未通过」也让我联想起一件尤为重要的 发生在我职业生涯初期的事情， 这件事对我而言是一个转折点。 当时，我想探究 孩子是如何应对挑战和困难的， 因此，我让一些10岁大的孩子 尝试解决一些对于他们而言 稍稍偏难的问题。 一些孩子积极应对的方式让我感到震惊。 他们会这样说， 「我喜欢挑战，」 或说，「你知道的，我希望能有所获。」 这些孩子明白，他们的能力是可以提升的。 他们有我所说的成长型思维模式。 但另一些孩子觉得面对这些难题 是不幸，宛如面对一场灾难。 从他们的固定型思维角度来看， 他们的才智受到了评判， 而他们失败了。
他们不懂得享受学习的过程， 而只盯住眼前的成与败，这些孩子们后面表现如何？ 让我告诉你他们的表现。 在一项研究中，他们告诉我们， 如果他们某次考试未通过， 他们很可能会在下次考试中作弊， 而不是更加努力地学习。 在另一项研究中，他们挂了一门后， 他们会找到那些考得还不如他们高的孩子， 以寻求自我安慰。 后续的研究陆续表明， 他们会逃避困难。 科学家们监测了学生们面对错误时的 脑电活动图像。 在左侧，是固定型思维模式的学生， 几乎没有什么活动。 他们在错误面前选择了逃避。 他们没有积极地投入。 但请看右侧，这是成长型思维模式的学生， 这些学生相信能力会通过锻炼得以提升。 他们积极地应对错误。 他们的大脑在高速运转， 他们剖析错误， 从中学习，最终订正。
如今我们是如何教育孩子的呢？ 是教育他们专注眼前，而不是注重过程吗？ 我们培育了一些迷恋刷A的孩子们吗？ 我们培育了没有远大理想的孩子们吗？ 他们最远大的目标就是再拿一个A， 心里所想的就是下一次考试吗？ 他们在今后的生活中，都以分数的高低来评判自己吗？ 或许是的，因为企业雇主们跑来找我， 说我们养育的这新一代走上工作岗位的人， 如果不给他们奖励， 他们一天都过不下去。 我们该怎么做呢？
如何让孩子注重过程而不是结果呢？
我们可以做这样几件事。 首先，我们可以有技巧地去表扬： 不去表扬天分或才智， 这行不通。 不要再这样做了。 而是要对孩子积极投入的过程进行表扬： 他们的努力与策略， 他们的专注、坚持与进步。 对过程的表扬 会塑造孩子的韧性。
还有其他的办法来奖励过程。 最近，我们与来自华盛顿大学的游戏研究者合作， 制作了一款奖励过程的数学游戏。 在这个游戏中，学生们因他们的 努力、策略与进步而受到奖励。 通常的数学游戏中， 玩家只有在解得正确答案后 才能得到奖励， 但这个游戏奖励过程。 随着游戏的深入， 孩子们更加努力， 想出更多的策略， 身心更加投入， 当遇到尤为困难的问题时， 他们也展现了更为持久的韧劲。
我们发现，注重过程的思维模式， 会赋予孩子们更多自信， 指引他们不断向前，越发坚持不懈。我们能够改变学生的思维模式。 在一项研究中，我们告诉学生们， 每当他们迫使自己走出舒适区， 学习新知识，迎接新挑战， 大脑中的神经元会形成新的、更强的连接， 他们会逐渐变得越来越聪明。
看看后面发生了什么吧：在这项研究中， 没有接受成长型思维模式训练的学生， 在这一困难的过渡阶段，成绩持续下滑， 但那些受过该训练的学生， 成绩强势反弹，卓有起色。 如今，我们已证实这一结论， 通过成千上万个孩子的实例， 尤其是那些在学业上挣扎的孩子。
那我们就来谈谈教育平等吧。 在我们国家，有些特定区域的孩子 总是在学业上处于下游， 比如，内城区的孩子， 或印第安人居留地里的孩子。 长期以来这里的孩子都没什么起色， 以致于很多人认为没的救了。 但是当教育家们将孩子的思维 转变为成长型思维模式时， 教育平等实现了。 举几个例子吧。 纽约哈莱姆区的一所幼儿园的学生 在一年的时间内， 国家水平测试（National Achievement Test） 成绩飞跃到前百分之五。 这些孩子中有很多在入学时甚至还不会握笔。 一年之内， 远远落后的南布朗克斯区的四年级学生， 其标准数学测试成绩攀升到 纽约州所有四年级学生的第一名。 在一年到一年半的时间内， 某印第安人居留地的一所学校里的学生 成绩从全区垫底到名列前茅， 而这个区包括了西雅图市的富饶地段。 印第安孩子战胜了「微软」孩子。
这得以实现的原因，是努力与困难的意义 在孩子心目中发生了改变。 在此之前，努力与困难 让他们感觉自己很笨， 让他们想放弃， 但如今，正是努力与困难让 他们大脑中的神经元得以形成新的连接， 更强的连接。 正是在这个过程中，他们变得越来越聪明。
最近，我收到一个13岁男孩的来信。 他说，「亲爱的德韦克教授， 我欣赏你的著作， 因为它们都基于可靠的科学试验， 因此，我决定将你的方法付诸实践。 我更用功地学习， 更用心地处好与家人的关系， 与同学的关系， 而在这些方面我都有了长足的进步。 现在我才意识到，过去浪费了太多生命。」
让我们不再浪费生命， 因为，既然我们知道 能力可以增长， 那么，生活在一个能激发进步 并让这一切变得可能的地方 就是每个孩子的权利。