论文题目：基于南通区域课改要求的小学数学原生态课堂实践研究
摘要：“课改”的首要任务是“改课”,转变课堂教学理念、改革课堂教学实践是深化课程改革、涵育核心素养最根本的落脚点与最有效的抓手。小学数学原生态课堂理念的提出与教学模式的实践研究是落实南通市区域课改“限时讲授、合作学习、踊跃展示”基本要求,促进课堂由“教师控制”走向“学生自主”、由“讲授灌输”走向“探究对话”、提升教师新课改教学理念执行力的积极尝试。本文通过文献法、问卷调查法等研究方法,分析数学原生态课堂教学模式实践与课堂原生态特征形成的基本情况,剖析不同性别学生、自我评价不同的学生对原生态课堂教学模式与原生态特征课堂构建的体验评价差异,探讨原生态课堂教学模式实践与原生态特征课堂构建效果之间的关系,以此来进一步改进教师数学课堂教学的理念与行为,改变学生学习活动的方式,提升数学课堂教学的品质。通过研究,形成以下结论:1.小学数学原生态课堂教学模式的实践水平与原生态特征课堂的构建效果存在着正向中等相关;2.学生对原生态课堂教学模式有比较深刻的体验和清晰的认知,不同性别的学生对课堂模式的体验评价没有显著性差异,但自我评价不同的学生对课堂模式的体验评价存在显著性差异;3.学生对原生态课堂的生命性、生活化、生动性、生长性和生态化特征的体验评价总体处于较好水平,其中不同性别的学生、不同自我评价组别的学生对课堂生命性、生活化和生动性特征的体验评价都不存在显著性差异,对生长性特征的体验评价优秀组学生与良好组、一般组学生之间有显著性差异,对生态化特征的体验评价男女生之间有显著性差异。4.原生态课堂的实践有利于学生学业水平的提升。基于前期研究的情况,对后期研究有如下思考:1.对小学数学原生态课堂实践需进行深掘性研究;2.要开展原生态课堂与生态课堂、生本课堂、本原课堂的对比性研究;3.从数学原生态课堂的研究逐步拓展为多学科原生态课堂的研究,进而发展为学校原生态教育研究。
关键词：原生态;原生态课堂;原生态课堂教学模式;原生态特征课堂
学科专业：小学教育（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究现状
1.3 研究目的及意义
1.4 研究思路和方法
1.5 主要概念界定
第二章 原生态课堂的相关理论基础
2.1 马克思主义哲学关于人的全面发展学说和主体性理论
2.2 认知建构主义学习理论
2.3 人本主义学习理论
2.4 体验学习的相关理论
2.5 多元智能理论
2.6 合作学习理论
2.7 教育生态学的理论
第三章 小学数学原生态课堂的实践探索
3.1 小学数学原生态课堂实践的缘起
3.2 小学数学原生态课堂实践的策略及内容
3.3 小学数学原生态课堂实践的评价标准
第四章 小学数学原生态课堂实践的现状调查
4.1 小学数学原生态课堂实践学生体验评价的现状调查
4.2 小学数学原生态课堂实践课堂观察评价的现状调查
4.3 小学数学原生态课堂实践学生学业成绩的现状调查
第五章 分析与讨论
5.1 对小学数学原生态课堂实践学生体验评价的分析与讨论
5.2 对小学数学原生态课堂实践课堂观察评价的分析与讨论
5.3 对小学数学原生态课堂实践学生学业成绩变化的分析与讨论
5.4 小学数学原生态课堂实践存在问题的主要原因分析与对策
第六章 小学数学原生态课堂实践的成效、结论与思考
6.1 成效与结论
6.2 思考
参考文献
致谢
附录A
附录B: 小学数学原生态课堂实践研究的调查问卷
附录C: 原生态课堂观察评价记录表