论文题目：多民族地区小学高年级语文教学中少数民族文化融入研究 ——以五年级上册第三单元为例
摘要：我国多民族地区保存着形式多样、内容丰富的少数民族文化,是传统文化的重要组成部分。语文课程有人文性与工具性相统一的特点,在语文教学中融入少数民族文化既能充实其人文性又能促进我国少数民族文化的传承与发展。笔者以贵州省某市三所小学中八位语文教师的教学为主要研究内容,采用课堂观察和访谈的研究方法进行数据收集并分析,在此基础上论文共编写了五个部分内容。首先在绪论部分阐述了少数民族文化融入语文教学的可行性,梳理现有少数民族文化与教育教学的相关研究成果,对相关概念进行界定并说明支撑本研究开展的理论基础;第二部分呈现了研究设计具体内容,包括研究方法选择与运用,五年级上册第三单元融入少数民族文化的适切性分析;第三部分通过数据分析笔者发现当地教师在语文教学中融入少数民族文化有以下四个优势:该区少数民族文化资源丰富、教师对少数民族文化融入语文教学持积极态度、语文教学中少数民族文化融入内容的选择具有典型性及融入方式多样化;但与此同时部分教师的教学实践也存在不足之处:少数民族文化内容课堂呈现方式不当,少数民族文化与语文学科知识融入出现断层,针对少数民族文化的课堂提问集中于低阶层次以及教师对学生的少数民族文学作品阅读指导碎片化。笔者结合文献查阅和教师访谈数据追根溯源,上述问题可能是由于教师少数民族文化专业知识体系构建不足、对于少数民族文化融入理念出现偏误、忽视了少数民族文化对促进学生思维发展的价值以及教师多民族文化教学融入研究缺乏整体构建等原因导致的。最后,针对前文论述的问题笔者提出四点教学改进策略:教师开展多维学习,提升少数民族文化素养;为学生搭建教材与少数民族文化的学习支架;利用当地资源,创设少数民族文化学习情境;关注整体教学目标,利用少数民族文化辅助单元教学。
关键词：语文教学;少数民族文化;融入
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、选题背景与研究问题的提出
(一)国家与地区发展需求
(二)《义务教育语文课程标准》中相关内容分析
(三)少数民族文化的教育价值
二、文献综述
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
(三)现有研究述评
三、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
四、概念界定
(一)少数民族文化
(二)融入
五、理论基础
(一)多元文化教育论
(二)多元文化整合教育理论
第一章 小学高年级语文教学中少数民族文化融入的研究设计及研究内容分析
一、研究设计
(一)研究对象
(二)研究问题
二、研究方法
(一)研究方法的选择
(二)课堂观察表与教师访谈的设计
(三)研究结果分析方法
三、五年级上册第三单元融入少数民族文化的适切性分析
(一)单元整体概述
(二)单元语文要素分析
(三)单元课文特点分析
第二章 小学高年级语文教学中少数民族文化融入的调查统计结果呈现
一、课堂观察结果呈现
(一)教师呈现行为观察结果呈现
(二)教师讲解行为观察结果呈现
(三)教师对话行为观察结果呈现
(四)教师指导行为观察结果呈现
二、教师访谈编码结果呈现
(一)教师多元文化教育态度编码结果呈现
(二)教师多元文化品性编码结果呈现
(三)教师课程重构编码结果呈现
(四)教师教学设计编码结果呈现
(五)教师教学实施编码结果呈现
(六)教师教学评价编码结果呈现
(七)教师教学研究编码结果呈现
第三章 小学高年级语文教学中少数民族文化融入调查结果分析
一、该区小学高年级语文教学中少数民族文化融入的优势
(一)该区具有丰富的少数民族文化教学资源
(二)教师对少数民族文化融入语文教学持积极态度
(三)少数民族文化融入内容选择具有典型性
(四)少数民族文化融入方式多样化
二、小学高年级语文教学中少数民族文化融入存在的不足
(一)少数民族文化内容课堂呈现不当
(二)少数民族文化与语文学科知识融入出现断层
(三)针对少数民族文化的课堂提问集中于低阶层次
(四)教师对学生少数民族文学作品阅读指导碎片化
第四章 小学高年级语文教学中少数民族文化融入现存问题归因分析
一、教师少数民族文化专业知识体系构建不足
二、教师少数民族文化融入理念出现偏误
三、教师忽视少数民族文化对促进学生思维发展的价值
四、教师多民族文化教学融入研究缺乏整体构建
第五章 小学高年级语文教学中少数民族文化融入改进策略
一、教师开展多维学习,提升少数民族文化素养
二、搭建语文学科内容与少数民族文化的学习桥梁
三、依托当地资源,创设少数民族文化学习情境
四、关注整体目标,利用少数民族文化辅助单元教学
结语
参考文献
致谢