1 培养学生的学习兴趣
产生兴趣是学好课程的关键。学生只有在兴趣的驱动下, 才能发挥自觉性和主动性。为培养学生的兴趣, 可结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识。如从学生熟悉的缝纫机、汽车、前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手来讲解平面四杆机构, 从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构, 结合自行车、汽车变速系统来介绍链传动、齿轮传动等相关内容。这些实用性强的实例对学生有很大的吸引力, 充分利用这一年纪段学生的好奇心理, 凡事易凭兴趣, 自我束缚不强的特点, 充分组织好每次课的教学导入让学生再好奇、新鲜的雀跃中, 无意识地学习某些知识, 调动了其积极性和主动性。
2 采用适合的教学方法
2.1 讲授法
这种方法在机械基础的教学中依然可以发挥很重要的作用。教师可以通过科学地组织教学内容, 使用清晰、精练、准确、生动的教学语言, 激发学生的求知欲望和积极的思维活动, 活跃课堂气氛, 提高教学效果。例如:在讲授蜗杆传动中蜗轮转向的确定时, 采用口诀定向, 即“右旋右手, 左旋左手, 四指转向, 拇指进向, 不进则退, 由退定向”。这样, 不但使学生得到知识上的满足还能使教学概念、方法表述得生动明了, 给学生留下难以忘怀的印象, 激发了学生创造思维素质的活力。
2.2 问题式方法
这种方法是教师或教师引导学生提出问题, 在教师组织和指导下, 学生通过比较独立的探究和研究活动, 探求问题的答案而获得知识的方法。思源于疑, 没有疑问就没有思维, 思维总是从解决问题开始的。因此, 笔者在上这门课程时, 总是提出启发性的问题或质疑性的问题, 创设新异的教学情境, 给学生创造思维的良好环境, 让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如:在讲解联轴器和离合器时, 可提出:离合器和联轴器有区别吗?什么时候用离合器?什么时候用联轴器?通过设置思考情境, 把学生探索的热情激发出来。教师在设置问题时应注意抓住教材的重点、难点和关键点, 问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序一环扣一环, 由浅入深, 由简到繁, 扣开学生思维的大门, 使学生感到新颖, 造成连续的思索, 形成持久的内驱力, 以引起学生思想上的共鸣, 活跃课堂气氛, 这样会收到意想不到的教学效果。
2.3 启发式教育法
知识不是孤立的, 教师应善于利用身边的“活材料”这个“媒介”, 通过类比, 启发联想, 以获得由此及彼, 融会贯通的教学结果。在差动螺旋传动的教学中, 我用这样一个实例:“在奔驰的列车车厢内乘坐着甲乙两位同学, 设在某一时间间隔内, 火车向前方运动了6m, 而甲同学离开座位向火车前进的反方向运动了3m, 试问在此时间间隔内, 站在地面上的你认为甲乙两同学的位移为多少?方向如何?”经过启发、引导, 大家取得了一致的看法。紧接着, 我不失时机地引导学生“我们把丝杆看作是列车, 活动螺母看作是甲同学, 现推导一下差动螺旋传动中活动螺母的位移公式”通过这样类比联想, 激发学生的思维, 有助于有效地掌握知识。例如在给学生讲液压传动的基本原理“液流连续性原理”时, 结合“河里流动的水只要没有分支, 任一时刻流进流出的水量总是相等的”这一比喻, 学生就能很快明白, 且课程气氛十分活跃, 学生注意力集中。
教师在引导学生积极思维, 启发诱导产生联想的过程中, 应科学地选择学生较为熟悉的, 与抽象内容在原理上或形式上较为一致的事例, 是顺利达到预期效果的最重要的前提之一。
类比的教学内容来自于教师对生活题材挖掘的积累, 是宝贵的“活教材”。
2.4 课堂讨论法
这种方法是以学生为主导地位, 通过教师引导学生研讨可以解决的问题, 达到知识上的共识。对于一些实践性较强的内容, 采用“课堂讨论法”?, 可以使学生在课堂上积极思维, 热烈讨论, 既活跃了课堂气氛, 又学到了知识。例如在讲V带的正确安装和使用时, 让学生结合实际, 讨论V带在安装和使用过程中应注意哪些问题, 经过学生的讨论和总结, 得出问题的答案。显然, 这种教学方法, 对学生良好思维品质和创新思维素质的培养起到了重要作用。
2.5 实践教学法
这种方法是通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动, 使学生巩固、丰富和完善所学知识, 培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
实践是知识的源泉, 实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起重要的作用。实行理论与实践相结合的教育, 使学生掌握的理论知识向实际能力的转化, 这样才有利于学生的创新素质的培养。常言说, “百闻不如一见”, 在本课程教学中, 要创造条件让学生更多地接触生产实际。如在介绍轮系这一课时, 教师单靠挂图说明一系列互相啮合的齿轮组成轮系, 是非常抽象的。我们可以带学生去金工车间看一下车床的内部结构及操作, 则带传动联接齿轮传动, 一系列齿轮是怎样啮合的, 车床如何变速等一系列问题便一目了然。这样不但提高了教学效率, 改善了教学效果, 而且能大大提高学生听课兴趣。只有教师在实践教学中不断丰富, 不断提高实践教学的能力, 具有较高的创新素质, 成为领头的创新者, 才有利于促进教学相长, 培养出创新素质的人才。
2.6 演示法
这种方法是通过教具、挂图、多媒体演示等感官信息, 将零件复杂的件结构通过直观演示, 创设良好的教学氛围。例如, 笔者在讲解齿轮传动时, 充分利用教具、挂图, 既增加了趣味性, 又起到了直观诱思、开门见山的作用, 还可引起学生的兴趣, 巧解疑团, 使学生尽快了解知识的实质;在讲解平面四杆机构时, 用模型演示什么是曲柄摇杆机构, 什么是双曲柄机构, 什么是双摇杆机构, 不用过多的语言, 就能让学生将课本中的图与模型结合起来, 掌握各种平面四杆机构的特点和应用。
实践证明, 以上几种教学模式都充分调动了学生的学习积极性, 体现了以学生为主体的思想;都充分体现了理论与实践的紧密结合, 学生既学到了理论知识, 也掌握了实践技能, 提高了学生的技术应用能力, 收到了良好的效果, 非常适合于中等职业教育的培养目标和发展方向。
摘要：《机械基础》是中等职业技术学校机械类的一门专业基础课, 为学习专业技术课和培养专业岗位能力服务。该课程包讲授的内容主要包括机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四部分内容。除液压部分外, 其他三部分内容都与我们的日常生活联系紧密, 但他们知识面广; (4) 所学内容多, 学时相对偏少, 教具不齐全。要提高教学质量, 使学生学好这门课, 就必须针对问题, 采取对应的措施, 只有这样, 才能达到这门课为学习专业技术课和培养专业岗位能力服务的目的。如何提高教学质量使之能更好为专业技术课服务, 以下是笔者的一些探讨和建议。
关键词：机械基础课程,教学质量