第一篇：我们应该怎样保护环境
我们应该怎样保护环境 ？
一、全球10大环境问题
1.气候变暖
2.臭氧层破坏
3.生物多样性减少
4.酸雨蔓延
5.森林锐减
6.土地荒漠化
7.大气污染
8.水体污染
9.海洋污染
10.固体废物污染
二、历年环境日主题
1974年：只有一个 地球
1975年：人类居住
1976年：水，生命的重要资源
1977年：关注臭氧层破坏、水土流失、土壤退化和滥伐
1978年：没有破坏的发展
1979年：为了儿童和未来——没有破坏的发展.
1980年：新的10年，新的挑战——没有破坏的发展
1981年：保护地下水和人类和人类食物链;防止有毒化学品污染
1982年：纪念斯德哥尔摩人类环境会议10年，提高环境意识
1983年：管理和处理有害废弃物，防止酸雨
1996年：我们的地球、家园、居住地
1997年：为了地球上的生命
环保,从身边小事做起...
环境保护对我们来说并不是一个新问题，我国政府也早就提出了明确的治理目标。作为现实生活中的每一个普通人，虽然不可能都直接从事环保工作，但我们完全可以从小事做起，从我做起。当看到洗手间的水龙头在滴水时，是不是能够举手关上呢?当电池用完后能否分类收藏处理而不是随手扔掉呢?当购物时能否自觉不使用超薄塑料袋呢?……
只要我们从自己做起，从小事做起，大家共同努力，持之以恒，就一定能为社会、也为自己留下一片碧水蓝天。
1 保护校园环境 共建绿色家园倡议书 绿色是大自然赐与我们人类的宝贵财富，创建绿色校园环境，不仅要有优美的硬件环境，更要求我们有良好的自身修养和素质，需要广大师生员工的一腔热忱，一份认真。为此，我们向全校师生员工提出倡议，爱护绿色校园，绿色社区，珍惜一草一木，保护校园环境，共建绿色家园。
1.树立绿色文明观念，自觉关心校园环境状况，遵守环境保护法律法规，把个人环保行为视为个人文明修养的组成部分。
2.爱护校园绿化，立即行动起来，都来关心、支持和积极参与校园绿化建设和管理。对破坏绿化设施的行为要敢于制止并举报。
3.养成良好卫生习惯，不随意乱扔瓜皮果壳、食品包装物等，不随地吐痰。伸出你的手，捡起地上的一张废纸、一只废塑料袋、一个烟蒂，为校园的整洁献出你的爱心。
4.支持和参与废纸、废塑料、废金属的回收利用，尽量减少生活垃圾。 5.遵守公德，倡导文明，维护公共秩序，爱护公共卫生，保护自己和他人的健康，倡导师生和谐，同学友好，语言文明，行为规范，共建环境幽雅，和谐文明的校园。
为了美化我们的校园环境，共建绿色校园，让我们行动起来，将绿色作为我们生活的主旋律，用爱心去关注校园环境的变化，用热情去传播环保的理念，用行动肩负起保护绿色校园的重任，爱护校园，就是爱护我们自己。
第二篇：我们应该怎样培养孩子？
(转载：新浪博客)
时代在不断发展，社会对人的要求越来越高，孩子对于教育的需求越来越个性化。作为孩子的第一任老师，父母如何面对新时代的教育挑战?经常有父母抱怨，现在的孩子越来越不好养，不好教了。孰不知，所谓的不好教是因为父母不知道怎么教，或者还是以传统的方法来对待孩子。那么，在竞争愈加激烈的今天，作为父母应该如何做呢?本刊特邀两位资深儿童教育专家，为广大家长们支招。
【孩子的能力培养，从何入手?】
我想问
儿子5岁了。玩游戏的时候，只要发现自己玩不好就哭。他这么怕输，以后可怎么办? 听听专家怎么说
徐凡：孩子有想成功的念头，很自然，很正常，而且也很重要。要保护好孩子的这种念头，使之成为推动他不断探索，不断努力的动力。父母可以给孩子一些“大”帮助：少做孩子的帮手，输不起的孩子往往会有一些好“帮手”。这“帮手”让孩子失去了不少动手的机会;帮孩子分解任务难度，会让孩子体验到“努力”就会有进步;引导孩子享受过程的快乐，哪怕是失败的过程，也会有许多值得回味的财富，值得我们和孩子一起以寻宝的心态来面对。 看看专家怎么做
Sally:孩子“输不起”是一种正常现象，您可以尝试用这些办法：
带孩子参与集体活动，孩子之间的交往是最平等的，基本上每人都做过“赢家”和“输家”。这样，孩子能真切体会到“输赢都是正常的”。
“输不起”的孩子会看到：别的小朋友输了，并没有大哭大闹，而是下次更努力赢回来。孩子在同伴身上学习到的东西，是大人教不会的。
帮孩子提高解决问题的能力。孩子克服挫折的能力和动机，常来自于遭遇过的挫折，当他的经验足够丰富时，就可以得到更多的成就感和自信心。
我想问
现在的孩子从小被呵护得过多，我希望将从小培养孩子的责任意识，最应该做些什么? 听听专家怎么说
徐凡：责任意识事关人与人之间、人与集体之间、人与社会之间的责任和义务关系，不是天生的，是需要培养的。责任意识，是从承担开始的。
首先，每一项孩子自己能够胜任的事情，只有让他自己承担起来，他才会知道什么是对自己负责。其次，孩子还应该知道，他的行为会影响到别人。对自己的行为有控制，就是对别人的负责。再次，孩子还应该知道，他的行为会影响环境。从收拾玩具到为花草浇水，再到垃圾分类，孩子都会从和我们的互动中体会人对于环境的责任，学习承担。
看看专家怎么做
Sally:培养孩子的责任感，可以从以下三个方面着手：
1.自己的事情自己管。如果孩子玩得高兴不来吃饭，那就让他饿一顿。家长提醒一次就可以了，让后果来教育孩子。
2.让孩子承担家务劳动。如：去超市购物前，让孩子写购物清单，然后让孩子“带”着妈妈，把东西买回来。这样孩子会体验到强烈的成就感。
3.减少表扬，让孩子养成习惯。当孩子能自觉做一些事的时候，逐渐降表扬的频率，只在必
要的时候进行提醒。这样，孩子会逐渐把这些事情自然而然地当成自己的责任。
我想问
作为成人，在工作中我们已经很深地体会到良好的表达与沟通能力的重要性。孩子如何从小培养孩子这方面的能力?
听听专家怎么说
徐凡：表达能力表现在两个方面，一是愿意使用语言，二是善于使用语言。
要让孩子愿意使用语言，就要让孩子体验到语言的交流有效。父母要少一些主观的判断和猜测，多一些倾听，让孩子有机会把自己的意愿表达完整。会让孩子体会到交流的成就感。 要让孩子善于使用语言，不仅要丰富孩子的语汇，而且还要给孩子创造更多交流的机会，不仅是一般的表达，而且还要有机会辩论。
看看专家怎么做
Sally:(1)创造正确语言环境。在孩子学说话(掌握口语)的阶段，家长尽量避免使用“吃饭饭”、“小狗狗”之类的话跟孩子沟通，这些不规范的语言对孩子来说无助于理解事物，反而让孩子更加困惑。
(2)多提问，少命令。跟孩子交流时，多用启发式的问题，少用命令式的祈使句。启发式的问题更容易让孩子去思考和交流，命令只会让孩子被动接受，甚至引起逆反。
(3)创造真实的应用情境。有机会的话，多带孩子到公众场合，创造机会让孩子表达。节假日大家庭团聚时，鼓励孩子跟长辈多交流;平时去公园玩，带孩子去小朋友多的地方，让他们自己谈天说地。
【孩子怎样才能学好英语?】
我想问
我觉得学前阶段的英语学习应该注重兴趣，但是光有兴趣，将来上学后能通过各种英语考试吗?能拿到那些证书吗?
听听专家怎么说
徐凡：当孩子的能力与证书相匹配的时候，考试和证书给孩子带来的作用是积极的，反之，孩子今后的路只能更困难。证书给孩子带来的不是学习的终结，而应该是新学习的开始。 看看专家怎么做
Sally: 孩子的学习需要一旦变为主动，才能成为终身的学习者，如果孩子愿意学英语，是不会害怕考试的，也能很轻松地“拿下”各种证书。通常，美式课堂中探索式的学习，让孩子们能保持高昂的学习热情。但有兴趣不意味着孩子考试就不行。比如，瑞思每年就有12 次的考核，采用美国同质的测试系统，重视过程评价，强调问题分析，告别评分排名形式，只有评估，没有淘汰，让孩子们从小学会自我纵向比较，发现自身问题和不足，并实现不断进步和成长。
我想问
我想用动画片做教材让孩子学英语。我会把一部动画片进行充分地讲解，再让他反复跟读数十遍，直到能分毫不差地背下来，我们才会学下一部。这样的学法合适吗?
听听专家怎么说
徐凡：有些原版动画片里的语言简单，易于理解，很生动，能吸引孩子看下去，用来作英语学习的辅助材料不错，能培养孩子对英语的好感觉。但当我们把这个过程做的太细时，比如把每一句话都拆分出来，让孩子反复背诵，可能就使孩子失去了对整个动画情景带来的好感觉，学习就又变成了枯燥的事情。
看看专家怎么做
Sally: 完全用动画片做教材，学习的是“死”语言，孩子可能会背“Cat，cat，come here”这样的句子，但他并不能把句子和情景结合起来，可能换一个情景就不会用了，这时候的语言就是“死”的，不能用来交流。我们只能说培养了个“Recorder”(复录机)，既不会英语思维，也不会用英文进行交流。如果想借动画片学习英语的话，看过之后与孩子进行R o l e p l ay——角色扮演才是更主要的。例如， 家长扮一只猫， 孩子扮演老鼠，进行情景对话，这样才能让语言“活”起来。角色扮演也会避免家长用中文来讲解情景过程，尽量多地用英语的“小浸入式”帮助孩子理解。
我想问
对于英语学习，我有两个担心，一是太早学了以后没了兴趣;二是占去孩子很多自由玩耍的时间，会不会因小失大?
听听专家怎么说
徐凡：我们一直主张“像学母语那样学英语”。孩子学母语时没耽误吃喝、没耽误运动，也没耽误对环境的探索。为什么?因为他每天都在学习其他事情的同时理解着语言，在做其他事情的同时运用着语言。语言对于他是鲜活的交流工具，而不是负担。
看看专家怎么做
Sally: 很多成人经历的英语学习是拿一本书死记硬背的“魔鬼式”学习，但是现在给孩子设计的英语课程却早已不是这样，非常活泼和有现实意义，孩子不会觉得枯燥，反而会萌生兴趣。学习英语与玩完全可以兼得，关键是找到适合孩子年龄与性格特征的学习方式。例如，我们在家里和孩子玩“跳房子”的时候，就可以根据孩子的年龄用英文进行相应指令，比如和数字、颜色有关的等等句子。再有，人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布罗卡斯区”，3 ～ 12 岁，是这个区域的灵敏期，此时被存储的语言会被大脑认为是“母语”，也就是说很有可能很快掌握并灵活运用。12 岁之后，绝大部分人的“布罗卡斯区”会“关闭”，此时再学语言，大脑会将这些语言存储在“记忆区”，运用时就不再那么自如灵活。
第三篇：今天我们应该怎样做教师
2012年03月15日 14:42:07 来源:临城县教育局 访问量：13次
《美国小学生语文读本：苏菲亚的教子课本》的教育意识
长期以来，我们已经习惯了将小学“语文教育”定位在工具性的识字、造句练习上;习惯了让孩子对课文的语言及表现进行鉴赏与模仿;习惯了让孩子用是与非的标准，对课文内容进行价值判断;也习惯了把语文学习的目标，引向功利性的阅读训练。小学语文重视“语”的积累与识记，忽略“文”的情趣激发与审美拓展，已经成为教师与家长的“集体无意识”。
多年生活在美国的中国妈妈苏菲亚为儿子编写的课本，或许可以纠正我们原有的小学语文教育理念。小学语文的任务不能局限于功利的言语“技术”训练，而应该落实在语言艺术智慧的开启。《美国小学生语文读本：苏菲亚的教子课本》不仅可以让孩子在阅读的过程中收获丰富的人文知识，更能给孩子以多元思维、多元文化的启蒙。
这是一本适合小学生阅读，启迪小学生人文、审美、思维智慧的语文课本，每一篇课文后别具一格的“苏菲亚的问题”，没有固定答案，可以让每一个孩子都积极思考，表达自己的个性。这样的思考，不是功利的技术练习，而是启发儿童的心智和想象力，涵养多元化的思维品质。
《教师人文读本》的真情叙事
今天我们应该怎样做教师?这是新课程背景下每一位渴望成长的教师都面临的问题。面对现实的教育，在专业发展的道路上，教师如果仅仅在课程教学层面，进行“术”的实践思考是远远不够的，在如何仰望星空，又怎样注目脚下的选择中，常常会陷入渺茫与困惑，急需前辈大师的指引。《教师人文读本》荟萃了古今中外39位大师的经典之作，让我们跳出具体的“教与学”，聆听大师最接近教育本质的真情叙事，感悟“为师之道”的智慧点化。
教师的任务是什么?不管是费孝通的《一代良师》、启功的《夫子循循善诱》，还是傅斯年的《我所敬仰的蔡元培先生》、季羡林的《站在胡适之先生墓前》，都为我们描绘了“一代良师”的感人形象。伟大的柏拉图和杜威也在他们的文章中，为教师阐述了教育的本质，爱因斯坦则说得更直接：教师的任务就是“培养独立工作和独立思考的人”。
教师除了传道授业，还应具有诗意生活的审美和情感价值。朱光潜的《慢慢走，欣赏啊》、罗素的《我为什么活着》、林语堂的《人生的乐趣》、沈从文的《时间》等文章，启迪教师对人生、对现实、对理想、对爱、对自己的精神进行个性建构，并在思想者的成长路上，树立起精神和现实的立体坐标。
《巴菲特给青少年的忠告》的真挚点在哪里
作为父母，我们能给孩子最宝贵的财富是什么?作为老师，我们如何为学生的终身发展奠基?与其让他们功利地沉浸于诸如“高分秘籍”、“成功秘诀”、“创业宝典”之中，不如让他们用心品味《巴菲特给青少年的忠告》。
作者从日常生活的记述到投资策略的分析，从不为人知的小事情的描写到世人皆知的“大事件”的记录，全方位、多角度地呈现了巴菲特的投资之法，人生之道。作为“世界级”的大富翁，巴菲特生活俭朴，不锦衣玉食，无豪宅名车，但他有一颗慈善的心。他曾将总价值300多亿美元的私人财产一次性捐给慈善事业，成为美国历史上最大的一笔私人慈善捐赠。
巴菲特不仅是一位卓越的投资家，同时也是一位卓越的人生导师。他用自己的一言一行向孩子们展示了在为人处世、树立人生理想、投资理财、面对人生挫折等方面应具有的态度，将自己乐观、积极、健康的情怀传达给了儿女。他认为，与有限的物质财富相比，积极向上的品德、乐观的人生态度才是让人受用一生的财富。
第四篇：珍爱生命我们应该怎样做？
1.永不放弃生的希望。珍爱生命的人，无论遭到多大的挫折，都不会轻易放弃生的希望。
2.肯定生命，尊重生命。实现人生的意义，要脚踏实地，从一点一滴的小事做起;在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命。 3.延伸生命的价值。生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献;我们要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。 4.我们要学习法律知识，学会依法保护自己的生命健康权
5.我们必须增强自我保护意识，掌握一些自我保护的常识，提高自我保护能力
第五篇：我们应该做一个怎样的教师
晁勇
时代的发展进步，素质教育的背景，对教师的专业化发展提出了更高的要求。囿于文本，按部就班照本宣科的教育已远远落后于形势。我们应该怎样要求自己，力争做一名合格的教师哪?引发了我诸多方面的思考。
我们应该做博学多识的教师。我们不能把知识的传授局限在一篇课文上。文本只是典范，是借以传道的载体，如果不能阐幽发微、触类旁通，以小见大，文章的学习一定是狭隘的、枯燥的，单调乏味的。缺少高屋建瓴的解读，难以闪现智慧的火花，更谈不上探究与拓展的深入引导。这就需要我们做学习型、爱读书的教师，不断丰富自己的知识储备，提高思辨能力。
我们应该做一个由激情的教师。良好的情绪可以感染人，可以振奋学生的精神，激发学生的求知兴趣。以自己教学的热情，展现自己的魅力，自然的鼓舞了学生学习的激情。那种死气沉沉的场面定会被生龙活虎的活气所取代。这是对知识共同的崇仰。如果一位老师上课精神萎靡不振，神情委顿，语气无力，这种负面情绪会很快传染给每一个学生，困意顿生，思维迟钝，接受、理解的能力大大降低，导致教学效率的低下。
我们应该做一个由亲和力的老师。亲其师方能信其道。当一个学生在老师温情的阳光下，他自会感受到源源不断的真爱，由此产生的信赖与自信，使他乐于走进老师，乐于聆听老师的教诲，乐于主动达成各种学习目标。教与学是双向的，必须依赖与良好的师生互动与交流，消除彼此之间的隔膜心与心贴合一起，有利于知识的传授、学生的管理和发展。老师也不会因为学生对立抵触的情绪而徒生烦恼，在教育的道路上举步维艰。
做一个懂点心理学、教育学的老师。每一个学生都是一个活生生的个体，有其发展的共性和个性。因人而教才能取得良好的教育效果。如果不顾学生心理特点，简单粗莽，率性而为，往往会伤害学生脆弱的心灵，起不到应有的教育效果，导致种种不良后果，达不到改正缺点健康发展的目的。我们应该多读读教育名家的著作，这是他们理论与实践相结合的结晶，闪耀着智慧的火花与理性的光辉。多学习、多反思，遇到问题对症下药，正确引导，许多看似复杂的难题往往会迎刃而解。
做一个不断学习、积累，研究教法的老师。循规蹈矩、墨守成规的教师只是一个裹足不前的教书匠。为了提高课堂教学效率，必须不断学习创新，学习新的教育理论，学习新的教育方法，逐步形成高效的别具个性特色的教学模式。成为一个知识创新型教师。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”不断学习，不断自我更新应该是我们专业化成长的必由之路。