小学教师师德论文

2022-05-14

写论文没有思路的时候,经常查阅一些论文范文,小编为此精心准备了《小学教师师德论文(精选3篇)》,仅供参考,希望能够帮助到大家。【摘要】教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径,是民族振兴、社会进步的重要基石,而是师德则是实现教育基本要求,其直接影响着教师的形象和青少年在学校的健康成长。优良的师德师风是学校教育培育和弘扬社会主义核心价值观的迫切需要,因此,在学校建设中要加强师德师风的建设,提高全体教师师德素养。

第一篇:小学教师师德论文

创新师德教育模式,助力教师师德提升

◆摘 要:师德不仅关系到教师的个人发展与个人品质,还关系到学生的身心健康发展。现如今,师德师风建设已经成为国内学校教育教学质量评估的重要衡量因素。本文对化学教师师德教育的创新模式展开探究,从教师的再教育、师德教育内容创新与发挥互联网作用三方面入手,为教师师德的提升提供助力。

◆关键词:师德;教育;创新;提升;教师

一、高中化学教师的师德对学生的影响

教育以教师为本,而教师则以师德为本。师德是指教师体现出来的道德追求、道德感与思想行为规范的总和。通常来说,教师的师德主要为教师的为人师表、爱岗敬业、爱生爱校、勇于进取、乐于奉献等。

首先,一名有仁爱之心、道德情操与理想信念的高素质化学教师,对学生的影响是终身的。许多教师抛弃城市学校优厚的工资待遇而选择到边远地区教学,这种崇高的理想信念与奉献精神,学生是可以直接感受到的。教师最核心、最基础的个人素养就是爱,爱让教育更加美好;对学生的责任心是教师素养中的一个最基本要求,责任心让教育更加丰满。良好的师德对学生具有深远的影响,通过教师的言传身教可引导学生追寻正能量、树立正确三观。

其次,化学是一门实验和理论相结合的课程,实验教学占据重要的地位。而实验教学对教师的师德要求较高,不仅要求化学教师具备高度的责任心、乐于奉献与吃苦耐劳的精神,为做好繁杂且安全系数要求高的实验准备工作做铺垫;还要关爱学生,做学生进实验室的安全把关者等。总之,化学教师的职业道德修养直接影响着高中化学实验教学的质量以及实验室安全管理、学生科研创新等工作的正常运行。

二、创新化学教师师德教育模式的路径

目前,我国师德教育存在教育课程不完善、教育資源不均衡、教学模式固化、教师对师德教育不重视、被动学习师德等问题。对此,本文提出创新教师师德教育模式的几个路径,以便有效提升教师师德。

(一)重视对化学教师的继续教育与培训

首先,化学教师要具备良好的为人师表的自律意识与职业素养,这是加强化学教师师德师风建设的重要前提。这就要求学校在招聘教师时严格把关,争取将业务能力强、思想素质好的高素质人才吸引到化学教师队伍,在生活工作中起到身正为范的作用。其次,学校要重视对化学教师的继续教育与培训,提升队伍综合素质。学校的培训与再教育不应当只重视化学教师业务水平的提升,更要注重教师正确价值观、人生观的确立以及思想道德观念的提升,进一步增强教师的使命感和责任感。例如学校可定期举行教研学习活动,内容主要是师德师风等,日常还可积极在教师平台上发布正能量知识,这些对于坚定化学教师的理想信念、提升道德情操等均具有良好的作用。另外,高校应结合师资队伍的结构特点,针对不同职责、不同岗位的教职人员应制定相应的职业道德操守准则与职责规范,并完善师德素养的评价机制,进而最大限度地激发教师的责任感与荣誉感。例如化学教师的职业道德操守处理普通教师基本的价值观正确外,还要对其实验教学中要求的责任心、严谨性、安全意识等进行规范。

(二)创新师德教育内容

新时代的教师要塑造美的师德典范。首先,教师品格美是师德教育的重要内容,具体而言就是悦纳的精神与博大的胸怀,对一些调皮的学生,教师要给予他们足够的尊重,以自己的情、才、德给予学生终身受益的感化与影响。其次,师德教育模式的内容还要注重教师的语言美。学生敏感的心灵可以准确感受到教师语言中的情感因素。对此,教师要掌握“动之以情”的情感美,学会用美的语言来承载美的品德,用丰富的教学语言来激活学生的热情,使学生信其道、敬其行、亲其师。例如化学是一门非常严谨的学科,化学教师用词要尽可能地准确精炼、规范严谨,表现出自然科学的语言美。另外,教师的形象美、板书美也能潜移默化地影响学生的学习态度,帮助学生形成健康的审美情趣。总之,新时代的化学教师师德教育内容不应只局限于对教师品格的教育,还要关注教师的语言、板书、形象等美的塑造,塑造美的师德典范。

(三)借助互联网创新师德教育模式

首先,传统的师德教育主要依赖于教材,而教师对教材中的内容缺乏二次创新和加工,无法适应新时期师范生对师德教育创新性、时代性的要求,在一定程度上会影响教师综合道德品质的提升。互联网的开放性为教师的师德教育提供了丰富的资源,可结合师德教育的实际现状选择最新的教育资源。例如2020年6月贵州碧峰中学的正安老师在特大暴雨中,不顾个人安危从山洪中救出29名学生,是师德教育“无私奉献”精神的体现。运用互联网资源,学校可将更多最新发生的典型事例作为教师师德教育的资源,展开二次加工,以达到师德教育素材的创新。其次,在互联网时代,师德教育平台从传统课堂转移到网络互动平台,借助网络平台,可由多所学校联合打造师德教育教师团队,互相合作研究,打造精品师德教育课程,并将课程上传至网络教学平台,供各高校教师共享、学习。总之,互联网时代创新了师德教育工作的教学形式,通过全媒体时代的QQ、微信、微博等全天候全覆盖的互动,并利用传媒图片、视频等对教学工作中的德育难点、时事热点等的跟踪分析指导,可培育出“以人为本”的师德教育文化生态圈,让师德的旗帜在校园中高高飘起。

三、结语

教育大计,教师为本。创新与探索师德教育的实践路径,促进师德教育理论和实践的相互促进,不断改进师德教育的方式与手段,是有效提升教师师德整体水平的重中之重。

参考文献

[1]郭钰铭,左香华.教师核心素养对学生“学会学习”的影响机制探析——以高中化学教学为例[J].教育与教学研究,2020,34(10):48-59.

[2]袁厚群,钟宇菲,贺雪梅,等.加强高校师德师风建设背景下无机化学教学中的几点思考[J].化工设计通讯,2019,45(11):175+190.

[3]智杨,王绍宁,张伟,等.高校教师师德建设的重点内容及其实现途径研究——无机化学党支部立足教学加强师德建设[J].高教学刊,2017(08):152-153.

本文系湖南省教育科学‘十三五’规划2020年度立项课题“新时代县域师德养成教育载体与方式创新研究”(编号XJK20CJC056)研究阶段性成果。

作者:丁新华

第二篇:加强师德师风,提高全体教师师德素养

【摘要】 教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径,是民族振兴、社会进步的重要基石,而是师德则是实现教育基本要求,其直接影响着教师的形象和青少年在学校的健康成长。优良的师德师风是学校教育培育和弘扬社会主义核心价值观的迫切需要,因此,在学校建设中要加强师德师风的建设,提高全体教师师德素养。本文从培养教师师德师风的几个着力点出发,简要阐述了几项提高全体教师师德素养的策略,希望对促进师德师风建设有所帮助。

【关键词】 师德师风 全体教师 着力点 师德素养

0

引言

习近平总书记指出:“好老师应该取法乎上、见贤思齐、不断提高道德修养,提升人格品质,并把正确的道德观念传授给学生。”由此可见,师德师风建设对教师和学生的重要性。教师是青少年学生和你成长的引路人,也是青少年学生道德行为的模范和榜样,教师的思想政治素质、道德责任、职业素养、价值素养等师德师风,不仅关乎自己的教师形象,更是直接影响着学生素质培养的结果,影响着青少年是否能够健康地成长为道德标准、心理健康、爱国敬业的青年,因此,加强师德师风建设是推进素质教育和社会主义教育的重要策略。

一、培养教师师德师风的几个着力点

(一)以“爱”作为塑造师德的灵魂

教师肩负着立德树人的任务,在教学过程中有责任提高自身的道德品质和职业素养,但教师同时也拥有以爱育人的责任,尊重学生、关爱学生是每位教师应尽的义务。这里的“爱”不仅指教师要关爱学生,也要热爱自己的工作。热爱那三尺讲台,会让教师更加注重自身职业素养和职业技能的提升;关爱学生,会让教师在教学中更加平和、更具有耐心,而学生感受到这份关爱,也会更加信任和接受老师的教育,将教师的教导不知不觉地转化到行为中去,达到教师潜移默化影响学生行为规范的作用。

(二)以高尚的人格和渊博的学识魅力作为完美师德的追求

教师在教书育人的过程中,承担着两种角色,即“教书人”和“社会人”。作为“教书人”,教师有责任、有义务不断地提升自己的职业技能,丰富自身的知识储备,并根据时代的要求提高自身的创新能力和信息运用能力,使得学生接受的教育能够满足社会发展的要求。作为“社会人”,一个健康、高尚的人格是每一位公民应该具备且终身追求的目标,并且教师有对学生的行为教育责任,更应该将高尚的人格纳入到完美师德的追求。

二、提高全体教师师德素养的几项策略

(一)开展师德师风大讨论,提升师德修養

在提高全体教师师德素养的过程中,学校可以根据实际情况,在全校教师中开展师德师风大讨论,加强教师对师德师风建设认识的深刻性,提升师德修养。在开展师德师风大讨论的的过程中,有确定讨论目标、查摆反思问题、查看反思效果几个步骤。在确定讨论目标的过程中,学校不仅要将马列主义、毛泽东思想、中国特色理论体系、教师职业道德、职业标准、公民道德要求等内容纳入到讨论的范围中,围绕教师的思想素养、教育行为、业务能力、师表形象等内容展开讨论。查摆反思问题是指教师要根据学校下发的标准和准则,反思自己在教学过程中又没有出现过违反规定的行为,包括对学生的语言不尊重、体罚、教学不认真等情况,通过反思整理,梳理自身存在的问题,努力提高自身的师德修养。查看反思效果,是指在教育中要根据反思的结果去改变教学语言和教学行为,并观察改变后的教学效果,在不断的修正与反思中完善师德师风问题。

(二)观看师德实况录像,引发教师心灵感悟

学校可以组织教师观看师德实况录像,让教师在实时的情境中感受师德师风建设的重要性,引发教师的心灵感悟,让教师提高加强师德素养的迫切性,然后再由学校进行倡议,教师对师德师风建设和培养要求进行庄严承诺。包括依法执教、崇廉尚洁,爱岗敬业、关爱学生,以廉修身、恪守师德,以人为本、教书育人,严于律己、为人师表等内容,让教师深刻体会在教育中应遵守的各项师德师风,提高全体教师师德素养。

(三)举办师德专题讲座,教育专家专业引领

学校在培养教师师德素养的过程中,还可以通过举办师德专题讲座,让教师在教育专家的领导下进行对职业幸福的感悟和对自身职业行为的启迪过程。学校可以根据教师教学的实际情况,来办“追求教师的幸福人生”、“教师对学生一生的影响”等主题的专家讲座,让教师能够在与专家思维碰撞的过程中,提高其对自身职业的反思和对今后发展目标的确立,让教师从心理上得到启迪。

(四)建全考核评价制度,完善表彰奖励机制

在提高全体教师师德素养的过程中,除了从教师自身的角度来加强师德师风的培养效果之外,还需要从外界对教师的师德师风进行规范,因此学校需要健全师德考核评价制度,完善师德表彰奖励机制。从学生评价、教师互评、学校组织评价的各个角度对教师的绩效、专业评定、授课内容、授课技巧、道德模范作用、品格实施等方面进行评价,并对评定优秀的教师给予一定的奖励,对评定结果较差的教师给予一定的处罚。当然,这些奖惩制度是需要事先明确并具有一定的可行性和参考性的。

结语

综上所述,在加强师德师风建设的过程中,首先要明确教师师德师风中包含的重要内容,即“爱”、人格、学识、守法意识等,然后将这些内容作为加强师德师风建设的着力点,针对性地采取措施,才能够取得更好的教学效果。在具体的实施过程中,学校可以从开展师德师风大讨论、观看师德实况录像、举办专题讲座、完善规章制度等方面出发,从教师自身和外部约束两方面来规范教师的师德师风建设,提高全体教师师德素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1].韩晓丽,李云.关于加强师德师风建设,提高教师师德素养的探讨[J].现代教育科学(小学教师),2015(03):135-138.

[2].卢明天,汪纪中.浅沦师德师风建设——提高全体教师师德素养的重要性研究[J].西部素质教育,2015(12):231-234

作者:尼玛次仁

第三篇:论中学教师的师德和师德建设

[摘 要]“师者,所以传道受业解惑也”。教师,是科学文化知识的传播者,是学生良好素质养成的引路人,教师在教育中扮演着至关重要的角色。然而,在市场经济快速发展、科技进步日新月异的社会现实下,教师师德面临着严峻的考验,教师师德建设出现新情况、新問题,教师形象受到挑战。本文通过剖析师德及师德建设的现状、究其原因,提出了中学教师师德的基本要求,并从学校、社会、教师三个方面对加强师德建设提出具体建议以加强师德建设,促进教育往更高、更好水平发展。

[关键词]中学教师;师德;师德建设

一、师德和师德建设概述

(一)师德的内涵

对于师德的内涵,各位学者都有不一样的观点:

有学者认为:“师德,即教师职业道德,是指从事教师工作的人在为师从教中应该遵守的行为准则和规范的总和,是教师在教育教学工作过程中,协调教师与学生、老师与学校、老师与国家、老师与社会之间的相互关系的行为准则,主要内容为协调各种基本伦理关系中教师应具有的责任、爱心与理性等具体要求。”

傅砚指出:“师德的内涵广泛,包括坚定理想信念、热爱自己的职业,为人师表、以身作则,言行一致、表里如一,关爱学生、无私奉献,客观严谨、求真务实等基本内容。”他对于师德的内涵给出了具体的要求。

习近平总书记在讲话中也明确指出:“师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养,更需要老师自我修养。”对于师德的定义,他强调教师要有无私的奉献精神,具备高尚的人格,做真诚的人,注意自身的道德修养。

师德,即教师的职业道德素养,是教师个人道德素养在其职业范围内的一种体现。在教师岗位上,教师必须恰如其分地处理好与学生、学生家长、学校以及其他各种社会关系。教师最主要的职责就是教书育人,面对的最主要的群体是学生,教师所做的一切都应当把学生放在首要位置,始终关注学生的幸福、尊严和需求,时刻展现出人文关怀,贯彻落实以人为本的理念,不仅要教会学生应有的理论知识,教育学生如何做人也尤为重要,帮助学生养成良好的道德素养。

教师师德,就是在教师拥有良好的道德素养以及职业素养的前提下,有效地实施教学,处理好各种关系,遵循教师行为准则,坚持知行统一、动机与效果的统一、自律和他律的结合、个人与社会相协调。

(二)加强师德与师德建设的必要性

苏霍姆林斯基认为:“教师,首先得是一个教育工作者,其次才是一门学科的老师。”教师需要做好职责内应尽的责任,保持积极乐观的心态、脱离低级趣味、保持高尚的职业素养,做一个卓越的教育工作者,指引学生在学习、做人方面走向成功。

提升教师的职业素养,是社会发展的需求。加强教师的师德建设,在社会发展中具有十分重要的意义。

首先,加强师德建设,有助于教师自我道德素养的提升。紧抓师德建设,提高中学教师的职业素养、职业心态、政治面貌等,激励其个人道德品质的提升,这也有利于教师在教学水平上的不断进步,扎实自己的专业知识与社会视野,推动知识层面的升华。

其次,加强师德建设,有助于学校整体风貌的发展。“加强教师的职业道德教育、作风建设,提高青年教师的教学水平,有助于建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。扎实开展师德师风建设,可以在教师中形成‘风气正、信心足、有干劲、争上游’的和谐局面。”注重师德建设,营造一个良好的校园文化氛围,更有助于学生在学校教育的环境下接受文化知识的熏陶,学生在教师的引领下,更加注重素质教育的发展,提高道德品质,从而有助于学校整体的发展。

最后,加强师德建设,是国家教育发展的需要、是文化发展的需要。促进教师职业道德的加强,推动教师文化素养的提高,有助于推动整体文化的发展,促进精神文明建设。徐特立说过:“教师工作不仅是一个光荣重要的岗位,而且是一种崇高而愉快的事业。它对国家人才的培养、文化科学教育事业的发展,以及后一代的成长,起着重大作用。师德建设的不断完善有益于教师工作的顺利开展,继而推动教育文化事业的发展。

二、中学教师师德和师德建设的现状

针对如今的师德与师德建设的现状分析,本次的研究采取问卷调查的形式,从学生、家长以及教师三方面入手,针对不同情况进行分析。对于学生的调查,采取的是随机抽样的问卷调查,共150份,了解教师的专业素质表现、个人素养、对学生的关心程度等;对于家长的调查,采取的是个人访谈的方式,采访了20位家长,了解教师在有关学生问题上与家长的互动情况、教师对学生的关心程度等;对于教师的调查,也是采用的个人访谈的形式,采访了10名教师,了解教师对自身职业的理解、对教师职业道德的解释、学校开展师德建设的情况以及教师参与师德建设的情况等。

在下面的现状分析中,针对教师师德的现状,主要依据的是学生、家长问卷,而对于师德建设的现状,主要依据的是教师的问卷。

(一)中学教师师德现状

1打骂学生、体罚学生的现象依然存在

在教学过程中,个别教师对于班级中成绩或行为较差的学生偶有严厉惩罚的一些做法,甚至是打骂的惩罚,数据显示,34%的学生反映,教师存在体罚或变相体罚学生的行为。15%的家长反映,教师对孩子存在体罚或变相体罚的情况。这些行为或多或少都对学生的身体以及心理带来一定的伤害。中学生,正处于青春叛逆期,此时的他们,心理是最脆弱的,教师不当的处理方式都会对他们的身心带来无法弥补的伤害,带来心理阴影。因此,教师应当采取恰当的措施去应对学生的不好行为,处理好师生关系。

2教师对学生缺乏关心

在教师对学生的关心程度上,4%的学生认为教师对他们的生活、学习状况持不关心的态度,54%的学生感受到了教师对自己的关心,42%的学生认为老师对他们的关心只是一般。此外,当问到教师是否到学生家里家访时,有87%的学生说老师不曾去家访过,只有13%的学生有受到老师的家访。由此也反映出,教师需要加强对学生的关心了解,从学习、生活以及学生在家里的状况去了解学生。中学生处于青少年时期,无论生理还是心理都在发生变化,教师应当留心学生在校反映出的种种改变,及时的发现学生的问题。

另外,在家长的访谈中,有80%的家长反映,学校有事才会联系家长、学生出现问题才会联系,只有20%的家长认为教师与自己的联系比较频繁,经常会交流孩子的状况。80%的家长反映,教师主要是通过孩子传递信息,让学生告诉家长关于学校的相关事情。家长与教师之间的互动不是特别明显、突出,交流方式不是很直接,大多时候是通过短信联系,而不是面对面的交流。尽管信息技术的快速发展为人与人之间的通讯提供了便利,但是,有时候面对面的直接交流更能传达彼此的想法,更好的传达学生在校、在家的表现。

3未能真正做到因材施教

教师在教学过程中,应当注重因材施教,了解学生的学习状况,综合考虑学生自身的学习能力及学习热衷程度,采取合理的教学方式、教学手段。在针对性的教学过程中,也应当注意平等地對待每一个学生。调查问卷的数据显示,44%学生认为教师不存在不平等对待学生的现象,而56%的学生认为教师或多或少都存在不平等对待学生的现象,其中,竟有7%的学生这种不平等现象比较多,5%的学生认为该现象有很多。

或许是教师针对学生的具体状况而采取的策略不同,导致部分学生觉得教师的这种行为是偏心,由此也告诫每位教师,应当注意对学生的教学方式、教学态度,不论是课堂上还是课堂外,对每位学生都该平等、公平。在课堂提问过程中,不仅要表扬表现积极的学生,同时也要鼓励那些性格内向、不太主动发表观点的学生,营造一个积极活跃的教学环境,让每个学生都能参与课堂,关注到每一个学生,避免一些学生出现教师偏爱某些学生的想法。

在家长问卷中,60%的家长认为教师在因材施教方面做得一般,并不明显。5%的家长认为教师在因材施教方面做得有些欠缺,不能依据学生的具体情况制定合理的教学模式。

一些教师缺乏工作的激情,只拘泥于讲述书本知识点,对一些教学、教法以及疑难的解答浅尝辄止,没有进一步深入,未能使学生的知识层面得到一定的拓展,约束了学生的思维发散。此外,在教学方法上过于拘泥于教条,不能自如地转变,没有及时地根据每位学生的不同情况因材施教、实施教学。

(二)师德建设的现状

1教师的参与热情不高

当提及在当前社会,是否有必要进行专门的教师职业道德调控时,绝大多数教师表示有必要加强教师职业道德规范,但是,也有10%的教师认为没有必要。除此之外,当教师被问到是否会积极主动地向学校或者相关教育部门提出加强师德师风建设的建议时,20%的教师表明有时会主动建议,30%的教师表示很少会去建议,而50%的教师表明,他们不会主动去提出建议。

从这两个现状中反映出,当前的师德建设的薄弱之处:教师作为师德师风建设的主体,自身也意识到加强师德建设的重要性,会提高自身的素养,但是,对于社会上所做的不足之处,却不会主动去提出改进方案,处于一种被动状态,虽有意识但参与的热情不是特别高。

2教师对教师道德规范缺乏明确的认知

对于当前教师职业道德规范内容的看法,在教师问卷中,30%的教师认为道德规范的标准高不可攀,30%的教师觉得规范近似空洞,也有40%教师感觉道德规范很好。可见,绝大部分教师对于当前的教师职业道德规范的具体内容并不是很明确,在这方面的教育学习也需要不断完善。

三、结 论

加强中学老师的师德建设,就是要协调并处理好老师与学生、老师与学校、老师与老师、老师与社会等之间的关系,加强老师的职业道德、教学作风、行为素质等,端正认知观念,树立良好的教师形象。

中学教师的师德建设应当以人为中心,一切以学生的需求为首要考量,以关注学生的学习与生活为出发点,从教师的角度着手,提高教师的师德修养、道德素养、工作作风等等,力求做到最优,从而促进我国教育的发展。从实处出发,加强师德建设,促进教育事业的发展,从而促进国家的整体发展。

〔责任编辑:侯庆海〕

作者:马楠

本文来自 99学术网(www.99xueshu.com),转载请保留网址和出处

上一篇:教育硕士学位论文下一篇:远程开放教育论文