论文题目：基于交际语境的初中任务型写作教学研究
摘要：《义务教育语文课程标准》对写作教学做了如下要求:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。基于系统功能语言学理论的交际语境写作强调写作教学要尽可能还原或营造真实、具体的语境,倡导在“真实世界中写作”、“在真实学习中写作”、“在具体的应用中写作”。任务型作文是近年中考高出现的新题型,任务型写作是指在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增加写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证的一种新的作文命题形式。本研究基于对写作教学的现状调查,并分析其中产生的原因。基于交际语境写作理论,深入挖掘任务型写作教学的特点,关联交际语境和任务型写作教学的联系,并找出基于交际语境的任务型写作教学的一般特征。最后依据教学现状和问题,有针对性的提出任务型写作教学的常规教学策略,然后依据教学策略设计教学,实施教学,并对实践进行反思和改进。第一章通过对一线教师的调查问卷和访谈发现初中任务型写作教学的问题,剖析基于交际语境的任务型写作教学的问题。第二章提出了交际语境写作理论的任务型写作的缘起和概念,并阐明了交际语境理论和任务写作教学联系和一般特征。第三章基于现状出现的问题,结合前文对理论和特征的阐释,得出基于交际语境下写作任务设计、教学和评价策略,以期对写作教学理论和一线教学提供指导;第四章是交际语境下的任务型写作实践研究,本章基于前文策略,设计了《读贵族学校还是读美术学校》的课例,并进行了教学实施和教学反思。基于交际语境理论的任务型写作教学进行研究将更好的落实新课标理念,激发学生的写作动机和写作兴趣,提高学生真实写作能力,培养学生的思维能力帮助树立正确价值观;更重要的是,其研究成果可以为一线教师提供新的教学理念,改善写作教学中语境缺失的问题。
关键词：交际语境;任务型写作;教学策略
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、选题背景
(一)理论背景
(二)现实背景
二、选题意义
(一)对初中语文新课标的落实
(二)为教师提供新型的教学理念
(三)提高学生真实写作能力
(四)培养学生思维,树立正确的价值观
三、国内外相关研究综述
(一)国内相关理论研究现状
(二)国外相关理论研究现状
(三)研究存在的不足和突破
四、研究思路和方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 初中任务型写作教学现状调查及分析
第一节 初中任务型写作教学现状的调查
一、基于教师层面的调查问卷
二、基于教学案例层面的调查分析
第二节 初中任务型写作教学的存在的问题
一、任务型写作中任务创设问题:任务指向性不明,缺乏情境性
二、任务型写作教学过程中的问题:依赖范文,不重视实用文体教学
三、任务型习作评价的问题:标准笼统单一,缺乏任务意识
第二章 基于交际语境的初中任务型写作教学的理论阐释
第一节 交际语境理论阐释
一、交际语境的内涵及特征
二、交际要素的概念
三、交际语境写作行文过程
第二节 任务型写作概述
一、任务型写作的缘起
二、任务型写作的内涵
三、任务型写作的特征
四、任务型写作与阐释型写作的不同
第三节 交际语境下任务型写作教学需要注意的问题
一、交际语境与任务型写作教学的联系
二、交际语境下任务型写作教学需要注意的问题
第三章 基于交际语境的初中任务型写作教学策略
第一节 准备阶段:立足现实生活,设计写作任务
一、写作话题应来源于真实生活
二、设定具体的交际要素
三、设计争议性的矛盾焦点
第二节 实施阶段:基于任务驱动,加强过程指导
一、立意教学:立足任务情境,指向争议焦点
二、构思教学:分解任务目标,搭建写作支架
三、内容教学:关联交际要素,组织写作内容
第三节 教学评价阶段:学生主体评价,回归真实评价
一、回归任务情境,进行真实评价
二、提供评价清单,评价主体多元化
第四章 基于交际语境的初中任务型写作教学实践探索
第一节 《读贵族学校还是读美术学校》任务型写作教学实践
一、任务创设
二、教学实施
三、教学评价
第二节 基于交际语境的初中任务型写作教学实践反思
一、取得的成效
二、实践中的不足
三、改进建议
结语
附录 基于交际语境的任务型作文情况访谈提纲(教师卷)
参考文献
致谢