下面是小编精心推荐的《美术课程资源开发论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：地域课程资源开发与利用能体现美术教育的多样性和综合性，让学生从知识、技能、生活经验中发现美、感受美、创造美，提升学生的综合美术素养。文章结合扬州地方文化资源，对美术课程资源的开发和利用进行阐述。
美术课程资源开发论文 篇1：
基于美术课程标准下课程资源开发与利用
【背景】：
自從上世纪九十年代起，经济合作与发展组织进行的一系列 “核心素养的界定与选择：理论和概念基础”项目进程中，包括我国在内各个国家政府纷纷以“核心素养”为中心思想进行研究，不断深化核心素养下的内容，并将核心素养作为培育人才的政策指标。不断深化了我国教育改革中“立德树人”的教育目标，落实到我国美术教育中，激发了美术课程的重新建构，在美术课程资源发开与应用中也利用这一大背景不断发生变化。
【国内外现状】：
通过搜索文献整理发现：利用网络进行搜索关键词，以“美术”和“课程资源开发”为主题共94篇学术期刊，96篇硕士论文，1篇博士论文。以硕士论文为例，非物质文化遗产，地方文化，博物馆为三大基本开发主题。根据美术课标中所强调美术课程具有凸显视觉性、实践性、人文性、愉悦性的特点。非物质文化遗产、地方文化包含中华文化源远流长、博大精深的人文性，学生在学习非遗和地方文化的同时更加了解民族特质，加强民族自豪感和认同感，从而带来身心愉悦。博物馆、科技馆等的课程资源开发，更符合时代的发展更具视觉冲击力符合课标中拓展校外美术资源、开展多种形式的美术教育活动。
2014年，教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》鼓励开展优秀传统文化艺术传承学校与基地的建设工作。2015年，党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领学生树立正确的审美观念、培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2019年，国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出增强美育熏陶，实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程，结合地方设立艺术特色课程。2020年，国务院《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践工作坊和博物馆、非遗展示传习场所体验学习等实践活动。自教育改革以来，我国政府不断鼓励推进美术课程资源的开发，不断落实到各地学校中的例子如2001年，江苏苏州-政府出面协商，桃花坞木刻年画社并入苏州工艺美术职业技术学院。2004年，天津市-西青区实验小学通过多种方式将杨柳青年画纳入校本课程。2013年，山东惠民县-清河镇木版传承人进入清河镇中学授课。2016年，四川绵竹-绵竹年画传承人在街道文庙社区教室授课。
20世纪90年代美国在《艺术教育国家标准》提倡教师和学生自由选择、创造性的利用教学资源，让学生体验、理解不同媒介和技法的运用，同时强调让学生体验艺术在历史和文化中关系。在英国大多数展览中，如博物馆和展览馆等提供免费参观，为校外美术教学创造了十分有利的条件。 [3]日本颁布的《小学校学习指导要领、图画工作编》中指出，“在教育过程中应与学生、学校实际状况相匹配，利用当地的美术馆、博物馆、图书馆，影像资料等。在学校展出作品，使学生能够在日常学习中欣赏作品。”此外1998年在尼泊尔美术课堂中开展了 “地域教材实验”的实践性主题活动，鼓励开发利用具有地方性特色的美术素材，提倡学生就地取材进行美术创作，他们从当地比较容易找到的素材入手，指导学生用有色矿物质进行绘画创作例如岩石、红上等，利用废旧的书本纸张等进行手工创作，该项研究曾在尼泊尔国内普及，在一定程度上有效解决了尼泊尔部分地区缺乏美术材料的情况。这些都为地区性开发校本课程提供了丰富经验。
【课程资源开发与利用】：
在美术课标中提到“拓展校外美术教学的资源”具体指向为美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外资源，开展多种形式的美术教育活动。在实践开发中许多学校不重视美术课程，何谈开发一说。因此在课程开发利用之前，当务之急为各地教育局政府颁布对美术课程重视的相关内容文件。
在课程资源开发的过程中充分利用网络美术资源、自然和社会文化资源以及地方美术课程资源。对于如今类似于“美术宝”相关的网络授课软件层出不穷，是否对学校美术课程资源开发造成了挑战。不是！课外的美术课程在刺激学校不断创新开发更深入有趣的课程是中促进作用。对于发达城市的学校、学生掌握一手网络资源。通过手机可以高清蓝光欣赏全国各地线上美术馆的藏品、北京故宫博物院、河南博物馆甚至纽约大都会博物馆、法国卢浮宫的部分藏品也可以通过网络进行观看。各类手机短视频中不乏优秀的美术作品讲解也帮助学生学习美术知识，打开视野。为老师在课程资源开发中提供了丰富的资源。
面对偏远地区、农村、少数民族地区，网络资源遥不可及，开发地方课程为最佳的课程资源开发。此时教师可以利用自然资源，例如 基诺族小学民间美术乡土教材开发的行动研究 首都师范大学，骆艳的硕士论文中对云南基诺族小学民间乡土材料进行开发。结合云南西双版纳傣族自治州景洪市基诺乡中服饰图样、建筑竹艺、传说信仰、节日礼俗等编写当地的乡土教材。作者在编写乡土教材中不仅仅是美术一门学科的开发，更是为当地带来了新的思想、意识。鼓励学生画出来，讲出来，充分发挥学生的潜力和创造性。成为一种良性的上升“乡土艺术—美术课程—日常生活—提升自我”从本土的民间艺术出发、开发当地特色的美术课程、与学生的生活息息相关、通过老师的教导使学生不断提升自我。
【总结】：
尹少淳先生认为：“美术课程的教授既是文化的载体，也是文化的一种特殊类型，因此在美术课堂中学生不仅仅是要进行美术技能技巧的学习，更不是单纯的美术知识的学习，正确的是在一种积极。正确的文化氛围、道德观念中学习，应该让学生在一种文化情境去理解真正的美术，并通过对美术的学习体会和渲染。完善自我。”美术课程的开发基于学生的生活，教师在课程中的循循善诱营造一种生活的真实、贴近学生生活本身的文化情景，引起学生的好奇心，引发学生的情感共鸣。教师本身需要不断加强自身的核心素养，更好帮助学生理解所传达的知识技能和思想内涵。核心素养背景下美术教育教学活动的展开更需要实践、考察。需要不断深化数字化、信息化的课程资源，推动教育改革，实现更好的美术课程资源开发和利用。
作者：刘阳 蒋雨芹
美术课程资源开发论文 篇2：
美术课程资源开发与地方美术传统文化传承研究
摘 要：地域课程资源开发与利用能体现美术教育的多样性和综合性，让学生从知识、技能、生活经验中发现美、感受美、创造美，提升学生的综合美术素养。文章结合扬州地方文化资源，对美术课程资源的开发和利用进行阐述。
关键词：地方美术课程；资源开发；整合；利用；审美能力
扬州是古运河流域的一颗璀璨明珠，丰富而灿烂的地方文化遗产，展现了扬州人民非凡的艺术创造力。比如扬州的剪纸艺术清秀典雅、玲珑剔透，扬州的玉雕色泽、构图、造型等方面“因材施艺”、栩栩如生，扬州的漆器更是扬州八怪中的“怪”之源泉，被称为中国四大漆器之一，扬州的雕版印刷成为印刷史上的“活化石”。可见，立足地方美术文化资源进行开发和利用，显得尤为重要。
一、拓宽地方美术资源开发视野，丰富课程中的地方文化
美术课程资源开发，要将教材作为教学的起点，而非全部，立足当前新课标要求，有目的、有计划地挖掘地方特色文化资源，从各类地域美术资源中进行挖掘、加工、梳理和构建有价值的文化课程。比如对扬州的剪纸艺术，一方面从民间剪纸作品的引入来丰富校本美术教材，开设扬州剪纸兴趣小组，普及扬州剪纸技艺，让学生从观察、动手实践中陶冶性情，传承地方传统特色文化。另一方面中小学美术教师要认识到扬州剪纸艺术在美育教学中的独特价值和地位，深入到民间工艺课程资源开发中。积极参与民间各类扬州剪纸培训项目，从学习民间传统剪纸技艺，到传承扬州剪纸文化，全面收集、纪录、整理和研究，开发适宜不同年级学生学习的课程，来丰富地域美术课程的文化特色。比如对低龄段学生，可以渗透简单的剪纸造型，以贴近学生的情感、认知和生活特点，让学生从地方剪纸文化中增强文化认同感和参与意识。
二、开展美术“综合探索”活动，整合地域乡土文化资源
扬州的地域特色文化资源丰富，扬州的漆器是扬州历史上最具代表性的手工业产品。史料记载，扬州漆器源自战国，距今两千多年，与平遥推光漆器、福州脱胎漆器、成都卤漆漆器并称“中国四大漆器”。2006年扬州漆器入选国家级非物质文化遗产保护名录，推动了扬州漆器在当代传统文化传承中的全面发展。借助于扬州漆器文化，可引导学生从漆器制作工艺上来了解其特点。比如了解漆器的创意设计、胚件制作、雕刻工艺等，创意设计兼顾了“形为表，意为趣、神为魂”的审美原则；在扬州漆器装饰工艺上，有“雕漆”“点螺”“雕漆嵌玉”“骨石镶嵌”“彩绘”“磨漆画”等分类，不同漆器又有不同的制作方法。这些动手实践活动，都可以作为美术课程“综合探索”的实践内容，让学生从这些工艺、方法、技艺中，来感悟地域文化特色的魅力。
三、挖掘地方美术文化资源，拓宽校本美术课程教材空间
从地方美术文化资源挖掘中，要提炼出“软”的艺术素材，要从多学科资源渗透中来开发校本美术教材。美术与艺术、科学、哲学等具有交融性，特别是在各门艺术学科界限划分上，地方特色美术文化具有较强的本土人文精神特征。学校在美术资源开发与整合上，更应该突出地域文化特色，将之引入到课堂教学资源中，实现美术教学边界的重新组合与架构，拓宽美术教材的弹性空间。在传承和发展地域文化资源的过程中，开发出彰显独具地域文化特色的美术教材。扬州雕版印刷技艺始于唐、兴于宋元，盛于明清。雕版印刷是用刀在木板上刻字、雕图，再在纸、绢等材料上进行印刷，然后装订成册。扬州是中国雕版印刷的重镇，沈括《梦溪笔谈》所介绍的最早刻本就是扬州的雕版印刷。近代以来，扬州的杭集镇聚集了一大批雕版艺人，尤其是以陈氏为代表的“杭集扬帮”，更以写工、刻工、印工、装订之精良盛极一时。在漫长的雕版印刷技艺传承过程中，一代代工匠从实践中积累了丰富经验，也从师承关系的延续中对雕版印刷术进行传承。近年来，由于铅字印刷术的应用，雕版印刷术的生存危机日益突显。要注重抢救和保护这一传统技艺，在雕版印刷术传承与推广中，要与各地区学校联系，将它作为重要的美术教学内容，促进教师、学生的共同探究和学习。在编写地域性美术教材过程中，如何将它与教育、教学理论相融合，如何从课程资源加工、整合、提炼中使其更好地诠释美术课程内涵，值得深入思考。教师要从教育教学目的、教学内容选择与开发上，探析课程建设与地域性美术文化资源的关联度，将之进行有效对接和延展。比如巧夺天工的扬州玉雕，随着大运河的开凿走向了繁荣。扬州玉雕基础材料为玉石，特色技艺有选料、設计、琢磨、抛光等工序。扬州玉雕中的“山子雕”，以山水人物为表现手法，蕴含意境美；在雕刻技艺上，运用浮雕、圆雕、镂空雕等手法，来表现远景、近景的空间层次与变化，展现“山子雕”的宏伟艺术特色。
四、结束语
总之，独具地域特色的艺术文化资源，承载着扬州悠久的历史和丰富的人文内涵。将它融入到学校美术课程资源中，能更好地传承地方本土文化，培养学生爱家、爱国情怀，提升学生的综合美术素养。
参考文献：
[1]吴文生，曾军宏.美术课程资源开发与地方美术传统文化的传承[J].教学与管理，2010（21）.
[2]郝晶.美术教育中本地文化资源的开发和利用[J].美术教育研究，2016（02）.
[3]郭学丽.浅探地方资源与美术教材成功对接的策略[J].美术教育研究，2014（01）.
作者：李小秀
美术课程资源开发论文 篇3：
基于地方特色的中学美术课程资源开发与建设
【内容摘要】结合不同地区和地方特色，进行中学生美术课程资源的合理开发与建设，是进行新课程改革的重要部分，越来越受到教育工作者的重视。可是，在实际的应用中，要研究和应用相应方法和措施，有效结合地方资源和特色，结合学校课程教学内容和特点等，实施课程资源有效开发和科学建设。要实施课堂与课外结合开发课本资源和开发地方特色校本课程资源相结合的方式进行美术课程资源开发和建设。
【关键词】地方特色 中学美术 课程资源 开发与建设
新课程改革的深入实施，越来越重视课程资源的开发和建设，改变学校课程只重视传授课本知识的倾向，重视与学生生活及社会、科技等相联系。同时，要帮助学生积累学习经验和调动学习积极性，并和地区及学生的需要相应适应，增强课程结构的综合性和有效性，让课程内容及形式和地方、学校、学生都相应。
一、重视美术老师进行认识和开发建设课程资源
课程资源的开发和建设不只是专家、课程编写等专业人士的工作，同时也是美术老师要去积极参与的工作。中学美术老师在进行美术教学时，也要重视课外学生的生活环境等各种因素，进而根据教学目标创造性的進行开发和建设课程资源。
1.根据地方特色进行课本教材内容的扩展
中学美术课本是进行美术教育的重要但不是唯一的课程资源。美术老师在教学中要把课本知识教授给学生，同时要结合教学实际及地方特色实施课程内容及教学方式有效扩展和补充①。根据教学目标，美术老师要分析和研究，进行相关知识改造、加工和建设，让学生得到符合其生长的美术知识，增强其审美能力和建设价值。比如，学习泥塑雕塑相关知识时，可以结合广州的著名的民间艺术“三雕三塑一铸铁”开展教学资源的扩展和补充。向学生介绍相关美术知识，并进行相关美术作品参观和学习。
2.针对美术课本研究开发和建设相应课程资源
中学美术课本是依据教学标准编写和应用的教学书，学生根据其进行美术知识学习和掌握，同时提高其美术技术能力;同时，美术课本还有更多任务和教学目的，比如丰富学生生活、积累学习经验、增强审美能力、提高创新思想和实践能力等，培养学生良好的学习习惯和美术综合素养。美术老师要结合学生的兴趣，应用各种方式，实施教学内容探索和展示，同时以观察、调查、分析、操作等方式使学生领悟课本及课本以外的美术知识。老师要多组织学生到社会进行观察和调查，如果可以，进行实践操作，进而把具有地方特殊的美术知识和课本教学内容相结合，进而对课程资源有效开发，建设符合学生实际及课程教学目标的教学内容，促进中学美术教学质量和效果的有效提高。
二、以地方特色为基础，实施中学美术课程资源的开发和建设
1.中学美术课程的地方特色是以地方资源为基础
每个地区都有其不同的自然、人文、社会等各种美术课程资源，进行开发美术课程资源，一定要结合地方和学校特点，同时和学生的具体实际相结合，对地方优势实施有效开发。美术老师要结合地方资源，建设具有地方特色的美术课程，创建生动有趣的美术学习内容和实践方式②。地方美术课程的开发和建设一定要具备地方特色，比如，历史古城可以应用相应的文物资源开发课程资源，先进的现代成立可以应用博物馆、青少年宫、图书馆、美术馆、广场等各种文化场所设施建设课程内容旅游景区可以应用良好的自然环境进行课程资源有扩展和开发。在同一个地区，学校要对学校内外各种公共资源进行开发和利用，利用文化广场、展览馆、博物馆等各种公共文化设施，也可以更好地区民间艺术资源将结合进行课程资源的有效建设，比如雕塑、剪纸、刺绣、编织等各种具有传统民间为文化艺术遗产。地方学校要发挥地区优势，建设有地方特色的美术教学。同时，加强学校、教室等教学场所的利用，这是有效的美术课程资源。
2.开发校本资源，建设地方特色的教育课程
中学美术教育教学中，要积极对校本美术课程资源进行有效开发，建设具有地方特殊的教育课程。第一，利用社会、自然对中学美术课堂教学内容实施有效扩展，比如风景名胜、历史古迹、美术馆等自然及人文景观，组织学生进行观察，体会和得到相应的美术知识和信息，丰富美术教学内容，进而提高学生对地方美术认识。第二，中学美术老师要结合学生的兴趣和特点，对美术实践活动进行扩展和丰富，对学生实施引导，使其发现身边的路段、公园、小区、路段、社区等各种环境当中的各种美和其中的问题，调动学生对生活环境进行美化的积极性。老师要引导学生结合自己的想法进行设计或制造模型，对文化环境中的问题进行解决，或者设计一些公共设施标志，给相应的社会活动设计宣传画等，使学生结合生活实际和地方特色把自己的美术知识和技术技能应用到实践中，进而更好的提高美术综合素养。
3.结合传统文化构建美术课程内容
实施课程的创新和改革中，很多学校分析自身实际资源配置和优势，与地方传统文化资源相结合，建设具有地方特色的美术教学课程内容和形式。我国历史悠久，各个地区都具有丰富的传统文化资源③。结合地方学校的美术课程要求，中心美术老师要有效应用地方自然资源和文物进行课程内容的扩展和补充，比如壁画、宗教建筑、名宅、自然景观等，特别是地方的自然遗产、世界文化遗产、非物质遗产等，进行新的美术教学方式和内容有效开发和建设。这样的地方课程，可以有效传承传统文化，同时培养学生乡土文化素养和文化认同归感。例如，在“剪纸”的美术课程中融合地方手工艺技术，有的学校哈聘请地方民间艺人进入课堂参与美术教学，让学生在动手操作的同时，深入理解和掌握古老传统文化，进而对中学美术教育实施有效丰富，增加课程资源。同时，对中学生进行爱国情感、民族责任感的有效教育和培养，促进中华民族传统文化的有效弘扬，提高学生的人文精神和素质。
三、课程资源开发与建设的建议
为有效实现教学目标，重要的是要进行良好的教学设计，合理系统规划和决策教学活动和要素。实施课程资源的开发和建设过程中，美术老师要实施初步安排和规划。具体实施课程资源的开发和建设时，实施教学设计时有下面建议。第一，激发学生兴趣和注意力④。进行美术课程资源开发时，要注意调动学生兴趣，并结合地方特点，实施相关内容考察，结合图片等进行学习。第二，探究合作深入教学内容。美术老师要引领学生对教学内容深入研究，应用欣赏、分析等形式研究具有地方特色的美术教学课程，以小组合作形式开展美术实践活动。第三，开展创造性教学和有效评价，促进学生自主学习和发现课内外的美术知识内容。美术课程是具有实践性的学科，老师要引导学生对相应美术知识实施创造性开放，并对建设开放的新课程资源实施分析和评价，进而时新课程的教学更科学、更有效。
综上所述，中学美术教学中，要结合学校、学生及地方实际情况，建设和开发具有地方特色的美术课程资源，转变教学思想观念，实现教学思想和方式的有效扩展和丰富，有效提高教学质量和学生的美术综合素养。
【注释】
① 王凡. 基于四川民族美术资源构建公共美术课程体系的策略探究[J]. 美术教育研究，2017（1）：136-137.
② 孙洁玲. 图书馆地方特色新型智库建设策略研究——基于地方文献开发视角[J]. 河南图书馆学刊，2019（8）：124-126.
③ 徐中华. 基于地方特色产业建设文化创意与策划专业的探究——以常州市为例[J]. 艺术科技，2019（7）：78-78.
④ 张玺玺. 浅析民间美术在中小学校本课程开发的必要性及原则[J]. 艺术科技，2019（6）：283-283.
【本论文为2019年度广州教育政策研究课题《核心素养导向的区域美术特色课程资源库构建研究》（课题批准号：BZCYJ1907，立项单位：广州市教育研究院）的课题研究成果之一，作者系该课题研究成员。】
（作者单位：广东省广州市花都区圆玄中学）
作者：吴珊