第一篇：海燕优秀教学设计
《海燕》优秀教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册
9、海 燕
主讲人：福建省厦门双十中学漳州校区 张丽娜
【教学目标】
一、知识和能力：
引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义;了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用;了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。
二、过程和方法：
通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解;通过课堂练笔训练学生的书面表达能力;引导学生进行自主、合作、探究。
三、情感态度和价值观：
学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神;激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 【教学重点】
引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 【教学难点】
了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 【教学课时】 一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
(幻灯1：海燕图片)同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。(幻灯2;板书：海燕
高尔基)
二、走近作者，了解作品
1、请一位学生简要介绍高尔基。
2、师课件展示作者资料。(幻灯3：高尔基(1868—1936)，前苏联作家，社会主义文学的奠基人。 代表作： 长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》)
1
三、激情朗读，感知形象
1、生自由朗读课文。
2、品读感知海燕形象。(幻灯4：我觉得这是_____________________的海燕，从“_____________________”可以感受到。)
生自由交流、发言。在学生发言过程中穿插朗读指导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。 预设：
(1)我觉得这是迅捷、高傲的海燕，从第一段可以感受到。(“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作迅速，高傲勇敢，无所畏惧。朗读指导：“黑色”“高傲”重读。) (2)我觉得这是高傲、勇敢、自由自在的海燕，从第六段可以感受到。(“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”。朗读指导：充满激情地，读出赞美之情)
(3)我觉得这是勇敢、敏捷、锐不可当的海燕，从第九段可以感受到。(“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，“叫喊”写出海燕的勇敢，“闪电”“箭一般地”用比喻、夸张的修辞手法写出海燕的敏捷、锐不可当)
(4)我觉得这是自信、乐观、斗志昂扬、对光明充满信心的海燕，从第
十、十一段可以感受到。(“大笑”“号叫”“欢乐”“深信”，运用比喻、拟人、反复的修辞手法，写出海燕的勇敢无畏，充满必胜信念。朗读指导：激昂、坚定的语气) „„
师总结：(幻灯5)海燕形象：矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏
3、交流赏析：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟?为什么要描写暴风雨来临前的环境?(幻灯6) (1)分析描写其他海鸟的段落
①指导学生朗读描写其他海鸟的片断
②抓住关键词语进行对比分析，如同样是“飞”和“叫”，这里却用了“飞窜”和“呻吟”;明确对比的写法，是反衬海燕的勇敢无畏。(板书：对比 反衬)
(2)赏析环境描写的作用
①找出环境描写的内容
明确：即为环境描写三个画面——暴风雨孕育、暴风雨逼近、暴风雨即临。
②赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环境对写海燕有何作用?
明确：烘托海燕坚强无畏、乐观勇敢的形象。(板书： 烘托)
总结：其他鸟类的胆怯、恐惧、懦弱，恰恰和海燕形成对比，反衬出海燕的勇敢、乐观、坚强、无畏;而险恶的环境也再次烘托了海燕的勇敢无畏、自信乐
2
观的形象。它们都让海燕的形象更加鲜明。(板书：鲜明)
四、合作探究，挖掘主旨
思考：文中的海燕、海鸭、海鸥、企鹅仅仅是几种海鸟吗?狂风、乌云、雷声、闪电、暴风雨仅仅是几种天气现象吗?(幻灯7)
1、引出本文写作背景。(幻灯8)
本文写于1901年。当时的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士,为了赞美无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。
2、作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢? 明确：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。
3、引入“象征”概念。(幻灯9：象征：借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。)
4、分析象征手法在本文中的运用及其作用。 师引导、点拨。
明确：海燕——象征无产阶级革命者
海鸥、海鸭、企鹅——象征假革命者和不革命者 暴风雨——象征迅猛发展的革命风暴
乌云、狂风、雷声、闪电——象征黑暗的反革命势力 大海——象征广大革命群众的力量 (幻灯10：“象征”连线总结)
作用：象征手法的运用让作品的内涵变得更加深刻。(板书：象征——深刻) 师总结：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。(生饱含激情地齐声朗读最后三段。)
五、联系实际，拓展延伸
时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢?请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。(幻灯11) 参考：
生1:不经历风雨怎能见彩虹?朋友，不要畏惧困难，只要你有坚定的信念，胜利的信心，相信你一定能看到风雨后的彩虹!
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生2:我是一只英勇善战的海燕，那些胆怯的海鸥啊、海鸭啊、企鹅啊，你们躲藏吧，躲藏吧。我等待着光明的来临! „„
师总结：阳光总在风雨后
乌云上有晴空
面对人生的沟沟坎坎 让我们大声说——
让暴风雨来得更猛烈些吧!
因为我们是勇敢的海燕!
愿同学们都能做生活中勇敢的海燕!
六、布置作业，模仿写作
1、反复诵读课文，体会海燕形象和作者感情。
2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。
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第二篇：海燕优秀教案
《海燕》
(语文八年级下册第二单元第九课)
教学目标
知识技能：
把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。
能力目标：
有感情地朗读课文，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。
情感态度与价值观：
体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重难点：
1.体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。
2.理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
教学重点、难点解决方法：
1. 利用多媒体展示图片及有关信息 2. 教学资料夹
教师教法：引导点拨法 学生学法：自主合作探究
教具、学具准备：多媒体课件
操作意图
教师活动 学生活动
师生互动 创设情境 导入新课 明确学习目标 操作意图
今天来到美丽的甘井中学，我倍感亲切，因为到现在，老师十年的教学生涯中有六年都是在甘井渡过的，先不必说梁山的峭拔，也不必说仙宫河的蜿蜒，单是咱们甘井孩子的淳朴善良就给老师留下了很多美好快乐的回忆，所以甘井可以称得上是我的革命根据地，今天再次来到这里，看到同学们脸上幸福的笑容，个个朝气蓬勃，人人精神抖擞。虽然我们并不认识，但是我坚信：这节课会架起我们师生情感的桥梁，我们会成为心心相通的朋友。愿意和老师交朋友吗?„„老师没听清楚，大声说愿不愿意?
(二)激情导入
春天来了，走进美丽的大自然，看到黄发垂髫并怡然自乐，我们感受到了生命的柔美;在广阔的绿茵场上，看到运动员奋力拼搏的身影，我们感受到的是生命的力量之美。今天让我们随着高尔基的，一起走进海燕的世界，感受到海燕带给我们的搏击之美。 (板书课题：海燕)
首先我们来明确一下本节课的学习目标 (投影学习目标)
1`.指导学生有感情的朗读课文。
2.把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。
3.体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教师活动
学生倾听 学生倾听 读学习目标。 学生活动
检查预习 落实双基 激发兴趣
在赏读的过程中揣摩并掌握课文的朗读技巧
课前老师布置了预习，谁先来说说通过预习你们都知道了什么，还想知道什么? (点评：哦，材料很详实。请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。) 师：“书读百遍，其义自现。”现在，就让我们带着这些疑问进入我们本节课的 第一篇章：赏读长技能
1.首先听老师读，请同学们将自己听到的语气旁批到书上。听完后，谈谈你的感受?(师配乐范读，生作批注) 师：哪位同学将你听到的感受说一说?
师：那么大家想不想像老师刚才那样，享受一下朗读的乐趣?
师：就请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地，充满激情的把课文朗诵一遍。
师：真是雷霆万钧，美哉，壮哉
但是老师还想再听听那个同学单独“吹竽”请大家选读自己最拿手的片段，来试试。 教师给予是适当的点评
同学们通过自己的揣摩体会，朗读的非常精彩，俗话说：一杯美酒，只有在细细品味后方知其醇香，同样，一篇名作，也只有在细细品味后才能领悟其真谛。接下来，进入我们的第二篇章：品读析形象
请同学们自由的品读课文，
如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么? ()的海燕
表达了作者的什么情感呢? 生齐答：对海燕的赞美之情。
海燕在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼的险恶环境下，表现的永远都是那么的勇敢，自信，乐观，让老师都为之汗颜。
不过，老师又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗?他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀?谁来帮老师解开这个疑惑。
师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。请坐。
他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢? 生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜„„
师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示(多媒体展示提示1：当前的改革开放中)
在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢? 生(众多)：革命先驱。
师：是当前的改革开放中呀，可不是在革命战争中。 生1：坚持改革开放的人。 生2：敢于创新的人。
师：对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢? 生3：是反对改革开放的人。 生4：是害怕改革开放的人。
师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。(多媒体展示提示2：过去的革命战争中。)
对于在过去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。(多媒体展示写作背景) 生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。
师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢?(多媒体展示相关画面) 生：象征假装革命和害怕革命的人。 师：除此之外，文中还出现了哪些形象? 生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电„„ 师：还有什么? 生：暴风雨。 师：很好，我们先来看大海和波浪。(多媒体展示相关画面) 它们象征什么呢?
师：你们是怎么知道的? 生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。” 生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。” 生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。
师：说的很好!所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。(多媒体展示答案) 那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢?(多媒体展示画面)
师：暴风雨呢?(多媒体展示画面)让暴风雨来得更猛烈些吧!这里的“暴风雨”又象征什么呢? 师：“暴风雨，暴风雨就要来啦!”这场“暴风雨”就是一触即发的—— 刚才的这位同学说得非常好。在那个特殊的年代里沙皇势力疯狂的镇压革命，高尔基对革命先驱的赞扬不便直接说出。所以，只能借海燕这个形象来委婉的表达，这就是文学的魅力 所以，作者表面赞美海燕，实际上是赞美向海燕一样乐观自信勇敢的人，这种以物喻人借物抒情的表现手法就叫做象征。关于象征，老师今天还给大家带来了一首小诗，想欣赏吗? 进入我们的第三篇章;比读悟精神 让我们先来读艾青的《礁石》：
一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开„„
它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋„„ 读完这首小诗，你有何感受?
读了这首小诗，你联想到的肯定不是“礁石”。那在风浪狂涛中巍然屹立的礁石，让你想到的会是一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。
师：在家中，同学们都是父母的心肝宝贝。来到学校，老师一句善意的批评，有的同学心里就会受不了，甚至离校出走，今天面对高尔基的海燕，看着艾青的礁石，你们是否有所感悟呢?
总结语：时代需要坚忍不拔的刚性精神，社会期盼奋力前行的硬派之风。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，让我们当代的少年在生活的暴风雨中也像海燕一样勇敢飞翔、搏击长空···
合作交流课外所搜集有关资料
学生听读 后谈感受 学生畅所欲言 生：想
生起立，齐声朗读甚有气势
生(自由回答)：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲 学生思考后回答
生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲 (写作背景) 当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风爆爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。既然如此，接下来的事情我们就好办多了，你们说海燕象征着什么? 学生畅谈感受 学生谈感受
第三篇：优秀女工王海燕先进事迹
恪尽职守的“娘子军”
——优秀女工王海燕先进事迹
王海燕是通渭供电公司平襄供电所的一名会计，从参加工作起就一直奋战在基层，对基层女工所盼、所思、所想有深切了解。所以她认为，从事女工工作，首先要从女工的工作、学习和生活抓起，从自身做起。她对自己提出“八在前”，即完成任务走在前，廉洁自律树在前，遇到困难走在前，好人好事做在前，入党宣誓放在前，思想工作做在前，业绩目标干在前。
在关心女职工生活上，王海燕可以说是事无具细。今年高考前夕，公司一名女工突患疾病，卧床不起，丈夫此时正在外地出差，而女儿马上就要参加高考，生活起居谁来照料。王海燕得知此事后，主动承担起照顾这母女俩的重担，而将自己的女儿托付给亲戚照料，她女儿今年才六岁，正是需要母亲呵护的时候。她对女儿说：“妈妈是党的干部，职工有了困难，我应该千方百计去帮助他们，等你长大了，一定会理解妈妈的。”此后的几天里，王海燕一下班就往这位女工家里跑，照料母女俩的饮食起居，为了给即将参加高考的孩子增加营养，她还自己掏钱买来牛奶给孩子补身体。在她的精心照料下，这个女孩顺利地考取了理想中的大学。后来，这位女工带着礼品去感谢她，可她却坚决不收，她微笑着对这位女工说：“你的心意我领了，咱们都是同事，我想，在
1我遇到困难的时候，你也不会袖手旁观的。”一句简单、朴实的话语，充分体现出王海燕同志时刻为职工着想的优秀品质。
她总是积极参与女职工体质测定工作，并因地制宜、因陋就简地组织平襄供电所职工 在“三.八”妇女节开展了拔河比赛、羽毛球赛、小场地篮球赛、象棋、扑克赛等活动，女职工参与率达90%以上。所有这些，不仅吸引了职工的注意力，增强了企业凝聚力，而且陶冶了职工情操，培养了职工团队观念，激发了工作热情。
处处以身作则，在单位她是一名好职工，在家里她是一位好妻子，好妈妈。前几年，因为工作需要，他的丈夫陈鑫借调到定西市供电公司农电工作部工作，陈鑫在市公司工作繁忙，难得回家一次，但他们夫妻俩互敬互爱，她完全承担了所有的家务，孩子多次被学校评为三好学生。
总之，无论在单位，还是在家里，王海燕同志均是一名优秀员工，她以自己的实际行动抒写着一个女工的职责，也推动了通渭电力的发展。
二0一0年十月二十日
第四篇：学习“全国自强奉献优秀大学生”侯海燕同学事迹的通知
关于土木工程系开展学习“全国自强奉献优秀大学生”
侯海燕同学事迹系列活动的通知
侯海燕，三峡大学2005级学生，她身残志坚，自强不息，顽强学习，同时热爱公益，服务社会，关爱他人，被师生誉为“爱心使者”。她的先进事迹彰显了中华民族传统美德，展示了当代大学生积极健康向上的精神风貌，是当代大学生的优秀代表。被教育部授予“全国自强奉献优秀大学生”荣誉称号。我系积极响应学院号召，结合建国60周年和建院10周年之际发起向侯海燕同学学习活动，拟定于2009年5月25日——6月25日开展学习“全国自强奉献代表大学生”侯海燕同学事迹系列活动。
一、活动主办单位：土木工程系团总支、学生会
二、活动参与对象：土木工程系全体学生
三、活动时间: 2009年5月25日～2009年6月25日
四、 活动形式
一、主题班会
各班以团日活动形式召开主题班会，由班干讲述侯海燕先进事迹，然后要求学生在会上发言，结合实际谈谈心得体会，各班团支书做好班会记录。会后要求每位同学写学习心得体会(尤其团员推优、入党积极分子、预备党员需要做好带头作用，把学习心得体会作为一篇思想汇报)。活动后各班自行组织开展至少做一件好人好事。
本次团日活动各团支部可向系团总支申请适当经费。每班团支书需要写本活动的计划与总结。并于6月10日由团支书将心得，计划与总结交到土木工程系团总支学生会组织部处。
二、设计手抄报
各班团支部以班为单位，设计一份手抄报，要求围绕“侯海燕先进事迹” 的内容进行设计，内容能体现积极向上的精神。手工制作，板报尺寸规格为A2。本次活动设立一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名、优秀奖若干名，对获奖的班级进行表彰并颁发证书，本次比赛邀请我系装饰专业老师担任评委。请各班务必在6月20日前将作品交至宣传部处。
三、开展向侯海燕同学学习的签名活动
以“传递爱心”为主题，在饭堂门前大量宣传“侯海燕同学的光荣事迹”，讲解作为一名大学生的我们，应该具备什么样的素质和精神，树立同学们的人生观，价值观。并制作横幅发起同学们签名向“侯海燕同学的光荣事迹”学习。
时间： 6月2日中午在一饭、下午在二饭
地点：
一、二饭门前
四、开展献爱心义务劳动
以“传递爱心”为主题，组织团总支、学生会全体同学以及我系新发展的预备党员于6月4日开展一次进入社区献爱心的义务劳动，提高同学们的道德素养，感受社会实践的好处，让同学们为和谐社会的建设贡献一份力量。
五、开展献爱心义务维修活动
以“传递爱心”为主题，与青年志愿者协会合作与6月4日在图书馆门前举行一次义务维修活动，在活动期间，我院师生可以免费维修各种家用小电器、自行车、桌椅等器材，让同学们感受到社会、校园的和谐，体会到我们学院学生的精神风貌和爱心。
六、对毕业班的学生开展一次毕业班代表讲座
结合“侯海燕同学先进事迹”精神内涵，我系开展毕业生对学校的感恩、诚信教育爱校教育活动，在文明离校前有针对性地组织一次毕业生代表讲座。办一场让毕业生难忘的毕业 1 典礼和毕业纪念活动。
本次活动根据教育部和省教厅相关文件精神，结合学院庆祝建国60周年和建院10周年活动，特组织一次在我系范围内开展学习“全国自强奉献优秀大学生”侯海燕同学事迹活动，希望大家积极响应上级号召，深刻的学习本次活动的精神内涵。
土木工程系团总支、学生会
二○○九年五月二十六日
附件：侯海燕同学部分事迹
侯海燕，女，中共党员，三峡大学2005级学生。她身残志坚，自强自立，热心公益，扶弱济困，创办“爱心超市”，担任学校“丛飞爱心社”社长，经常参与爱心活动，参加义务支教，帮助麻风病人，赢得一致好评，引起积极反响。2008年5月，被评为该校第五届“十大杰出青年”。
侯海燕出生于长阳土家族自治县大堰乡清水堰村，因生于难产而留下“歪脖子”残疾。由于家境贫寒，她从读初中时便受到香港慈善人士的救助，直到上大学，香港明爱内地捐助办公室仍然每年救助她的学费。
“我是靠爱心人士的资助才完成了初、高中学业，后来跨进了大学校门。”在爱心滋润中成长起来的侯海燕告诉记者，她对来自社会的关爱一直心存感激，决心做一些力所能及的事情，希望通过自己的手将这支爱心接力棒传递下去。
“爱心超市”受到大学生们欢迎
2005年刚进入大学，侯海燕就加入了学校青年志愿者队伍，每周到图书馆帮助工作人员整理书籍。在看似简单的工作过程中，她切身体会到了图书馆工作人员的不易。
在一次聊天时，一位高年级的大学生说，就要毕业了，有许多衣服和书籍都将扔掉，十分可惜。她感到这是一笔不小的浪费。2006年6月，侯海燕找到校团委负责人，希望学校支持她和志愿者们发起爱心捐助活动，留下学兄学姐们即将扔掉的有用衣物。她的想法得到支持后，他们边筹划创办“爱心超市”，边奔波在校园里贴海报，做宣传，动员同学们将准备扔掉的衣服和书籍等募捐给“爱心超市”，然后由“爱心超市”捐给本校贫困学生和校外困难群众。此举得到大学生们的积极响应，100多人加入爱心社志愿者行列。在一周时间里，竟募捐到6000多件衣物，同学们都把自己不想穿的衣服捐了出来。学校还专门为“爱心超市”腾出两间房，后来募捐的衣物越来越多，学校破例再为“爱心超市”腾出了4间房。
侯海燕和青年志愿者们一起，利用课时间将这些衣物一件一件进行分类和整理。大学生张亚娟说：“整理衣物是很辛苦的事情，有的衣物上面都积满了灰尘，有的甚至有了霉味，好多人都不愿意去做。课余时间本来就不多，但侯海燕硬是和大家一起抽空把堆成了山的衣物整理了出来。”没有货架，侯海燕就东奔西走想办法，最后终于从设备处申请到了7个大书架，将“爱心超市”摆放得有了模样。
随后，“爱心超市”每逢周六和周日对外全天开放，从不间断，侯海燕就和青年志愿者们一起在这里收发衣物。前来“爱心超市”免费领取衣物的，除了校内的贫困学生，还有校外市民。现在，自愿参加爱心社的大学生已经发展到220多人，由侯海燕担任爱心社社长。“爱心超市”被找到领走的衣物就达1000多件。
2 “爱心超市”还携手学生会社团部、宣传部、组织部和外联部等多个部门，开展了各种形式的宣传及捐赠活动，吸引大学师生参与其中，成为大学校园里最受欢迎、参与人数最多的公益活动，侯海燕的名字和她的事迹开始在校园里为师生们传为佳话。
走进“麻风村”奉献爱心
2007年暑期，侯海燕用做家教挣的钱自费来到湖南省吉首市泸溪县沙渡溪村，参加由“家”广州委员会组织的麻风病康复村工作营。侯海燕与来自世界各国的20多名大学生志愿者一起走进这个“麻风村”，开展村民联谊活动，与村民同劳动同吃住。
侯海燕说，上个世纪五十年代，由于医疗条件的限制，这些麻风病人在大山深处进行了集中治疗。如今，他们都已康复，急切渴望着回到原来自己居住的地方，但人们依然对他们心存戒备，认为他们还是传染者。由于该病腐蚀人的神经末梢，造成他们即使康复了还带着残疾，造成外貌的变形以及生活和行动上的不便，所以他们只好回到原来集中治疗的偏僻的村子居住。虽然每月都有生活补助，但他们更渴望心与心的交流。
在这里，侯海燕和志愿者们给村民们做饭、熬汤，与他们同桌吃饭。在农村长大的侯海燕利用会砍柴、做得一手好饭的才能，为村民们熬绿豆汤，请村民们来一起喝汤、联欢，许多村民都掉下了眼泪，说从来没有这么开心! 她和志愿者们还一起为村民修路、架桥。劳动之余，她就坐在老人们身边，陪他们聊天，消除他们内心的寂寞。侯海燕和志愿者们还为村民们表演文艺节目，散发着青春气息的歌声和舞姿，让生活在这个偏僻山村的老人脸上露出了开心的笑容。
为了让周遍的村民与“麻风村”有更多来往，大学生志愿者们还邀请邻村的村民们到“麻风村”打篮球，开展篮球赛。“不过，那次我们打输了。”侯海燕笑着说，“我们希望通过这些活动，消除邻村村民们长期以来对麻风病康复患者的歧视和偏见。”
在这个偏僻山村的10天生活，让侯海燕深有感触。她在日记中写道：“也许我们的歌声有些跑调，也许我们的舞姿不够优美，但那又有什么关系，老人们脸上开心的笑容，让我感到了爱心的力量。”
每天都很忙碌的爱心使者
一个随父母从四川移民到夷陵区姜家湾村的孩子，让侯海燕至今挂念着。这个孩子名叫夏予苍，是侯海燕在义务支教时曾经翻山越岭上门去辅导过的学生。
2006年，身为青年志愿者爱心社姜家湾小学义务支教组队长的侯海燕，利用周末和假期时间带着队员们前往前往夷陵区姜家湾小学义务支教。为了让这些农村小学的孩子们得到实实在在的帮助，他们把支教工作做到了学生家里。可路途遥远，交通不便，他们就搭乘客车，从学校到县城，再从县城到村庄，至少要转二次车后，再步行山路来到学生家中，从学校出发到抵达常常需要2到3小时。他们以“二帮一”的形式，根据学生的基本学习情况和思想状况，给他们辅导功课，和他们交心谈心，帮他们树立远大理想，让学生家长感激不尽。在支教过程中，侯海燕和同学们发现，不少孩子初中毕业后就辍学出去打工挣钱去了。于是，他们在辅导孩子的同时，向农村家长做宣传，动员他们尽力让孩子多读书，用知识改变命运。如今，爱心社支教小组已发展到75名志愿者，先后承担起与市八中、博爱康复特殊学校等的支教工作，支教活动开展得有生有色。
侯海燕每天总是很忙碌，她说：“除了学习，要做的事情太多，只好每天晚上把第二天要做的事情一件件写在纸上，做一件划掉一笔。”熟悉她的同学方勇说，她把自己的日程总是安排满满的。
3 “哪里有爱心活动，哪里就有她的身影。”常常与侯海燕合作开展爱心活动的三峡大学经济管理学院学生方勇说：“侯海燕不仅善良，富有爱心，而且点子多，很负责，她发起的活动，大家都愿意参加。”在班上，她一直担任生活委员。每个学期末，她都会做一个学期开支明细表，让每位同学过目。如有疑义，即刻解决。
去年9月开学时，侯海燕主动申请当上了新生班导师助理。开学之际，本来就很忙的侯海燕走进每个新生寝室，陪刚刚安顿下来的新生们聊天。初来乍到，人生地不熟的新生们有了学姐的帮助，侯海燕耐心地告诉他们教室在什么地方，在大学生活要注意的问题等等，陪伴新大段关键时期。
作为“绿色科技社”的副会长，侯海燕还与协会的其他干部多次组织各种科技和环保知识专题讲座、环境调查、主题论坛以及环保宣传等活动，并多次联合环保协会、四纬营销策划协会等校内其他兄弟社团开展社会实践活动。在她的努力下，该社团连续荣获“校优秀社团”、学院特色团日“最佳创新奖”以及“优秀社团二等奖”等称号。侯海燕先后被大学评为优秀青年志愿者、优秀干部、三好学生和毕业生大型募捐活动优秀组织者，并以优异的成绩获得大学奖学金。
侯海燕说，参加公益活动并没有影响她的学习，相反，她在紧张的学习中找到了更高效的学习方法，她将竭尽全力将这个爱心的接力棒一直传递下去。
第五篇：《海燕》教学设计
【教学目的】
1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习文，初步了解作者及文的写作背景，整体感知文。
2、理解象征、烘托、对比手法在文中的运用。
3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学设想】
反复朗读，联系背景理解文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解文的写作技巧及语言特色;联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
【前准备】
查阅资料：
1、高尔基。
2、《海燕》写作的时代背景。
3、关于高尔基《海燕》的其他资料。
4、。
【教学步骤】第一时
〖教学内容〗
了解基本常识，朗读并整体感知文。
〖教学步骤〗
一、导入
我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感?(由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……)
阅读写景状物的散文(散文诗)，要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激。
二、前准备情况检查及交流
1、作者。
2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。
3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。
三、朗读
1、自由朗读：
要求：读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。)
2、指名朗读：
方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。
3、听录音带朗读：
⑴静听感受;
⑵随录音朗读;
⑶模仿朗读。
方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音(放映相应画面)，让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。
4、齐声朗读：
(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)
四、探讨感知
1、教师引导设疑：
联系文的写作背景，指导学生阅读首方框内提示的文字并思考：
⑴作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?
⑵你是从方框提示中哪句话看出来的?
2、师生互动探讨：
海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度?
归结板书(字幕显示)：
海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。
五、练习与研讨
1、字音词义，常识积累，朗读感受。
2、问题研讨：
⑴文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟?
⑵如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。
第二时
〖教学内容〗
学习文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。
〖教学步骤〗
一、上时“问题研讨”交流
(对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。)
二、朗读感受，思考探讨
1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。
2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：
⑴用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;
⑵作者为什么要描写这些海鸟?
教师小结板书(投影字幕)：
一会翅膀碰着波浪
迎战暴风雨，象征勇猛坚强、乐观
海燕一会箭一般地冲向乌云自信的无产阶级革命先驱者。
叫喊着
海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏
他们安乐窝的形形色色的假革命和
海鸭：呻吟、吓坏了不革命者。与海燕形成鲜明的对
比，突出海燕的形象。
企鹅：躲藏
3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义：
教师小结板书(字幕投影)：
大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。
乌云、狂风：象征革命势力和黑暗的社会环境等。
暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。
4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。
学生探讨后教师小结;烘托。
象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏)。
三、精要文段阅读理解
1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。
2、的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)
四、教师小结
1、充满激的描绘──间接抒情;
2、饱含激的议论──直接抒情。
描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。
五、文总结
1、内容：略
2、艺术特色：略
六、拓展延伸
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。