高职院校会计专业的实践教学, 既是一个重要的理论命题, 更是教学实际亟需解决的实务。作为一门应用性较强的经济管理学科, 高职会计专业需要在重视理论教学的同时, 加强实践教学, 以培养出满足社会需要的合格会计人才。相关的意义把握、现状辨析和实践教学的具体方法创新, 就成了亟需解决的课题。
1 高职院校会计专业实施实践教学的意义
1.1 实践教学具有深刻的理论渊源
实践教学类似于我国在一定时期内常称之的“教育与生产劳动相结合”, 尽管今天的实践教学在理念、内容、方法上都较之过去有了全新的诠释, 但其理论来源仍然是基于建构主义、合作学习、理论与实践相结合等理论体系的。建构主义教学理论强调以学生为中心, 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构, 这些就都需要通过实践对建构了的知识技能予以强化巩固;合作学习、研究性学习更包括了理论探讨的互动和实践训练的互助;理论联系实际, 这既是马克思主义思想的精华, 也是教育与生产劳动相结合的必然要求, 今天已经成为实践教学的重要理论依托。马克思主义教育思想历来重视实践教学, 马克思说, “生产劳动同智育和体育相结合, 它不仅是提高社会生产的一种方法, 而且是造就全面发展的人的唯一方法。”1恩格斯在《反杜林论》中进一步指出:“在社会主义社会中, 劳动将和教育相结合, 从而保证多方面的技术训练和科学教育的实践基础”。“这个社会造就全面发展的一代生产者, 他们懂得整个生产的科学基础, 而又其中每一个人都从头到尾地实际阅历过整整一系列生产部门, 所以这样的社会将创造新的生产力。”
1.2 现实需要强化会计专业的实践教学
会计专业人才要求突出在会计实务上的娴熟, 掌握会计理论和会计技能, 毕业后从事企业财务和其他经济事务, 由于专业本身业务性强, 与实践结合紧密, 因而需要在就学时就必须有较过硬的操作本领, 才能适应就业后的工作需要。因此, 高职院校的会计专业教学, 必须安排实践教学, 让学生有实际训练的机会, 才能满足学生需要, 为社会提供所需要的会计人才。而现行的会计职业教育存在着多方面的缺陷, 尤其是实践性教学重视不够, 环节欠缺, 许多突出问题说明高职会计专业的教学需要大刀阔斧地深化改革, 提高质量, 否则难以适应我国现代化建设的需要。正是在这样的背景下, 强化会计专业的实践教学, 就成为势所必然了。为了顺应社会发展对会计人才需求的客观变化, 提高教学质量, 必须加强会计实践性教学环节, 提高实践性教学的效果。
2 我国高职会计实践教学存在的问题
在高职会计学专业的教学计划中, 大多数的专业课都设计了相应的会计实践内容, 这对于增强学生的感性认识, 加强学生对会计核算程序和方法的理解, 培养学生的分析问题, 解决问题的能力和动手操作能力, 都起到了重要的作用。但长期以来, 由于各种条件的限制, 会计实践教学环节并没有得到很好的实施, 除了理念认知、课程设置、师资培训等方面, 存在着后滞现象, 无法适应实践教学实际需要之外, 在具体的实践教学内容、方法上, 也普遍存在着一些突出的问题。
2.1 会计实践教学实战性不足
会计实训仍停留在手工记账程序和电算化简单操作上, 现有的会计实训与真实的业务还有一定的差距, 缺少真实业务往来的立体感.。学生也只能在校内手工实验室, 通过实训教材来了解各种会计凭证, 尝试凭证的填制、账簿的登记、总体上.缺少生动性, 学生学习积极性不高。学生只能通过文字用死记硬背的方法来掌握其用法。实战性的具体实践欠缺致使专业技能生疏。
2.2 会计实践教学的形式不够丰富
会计实践技能的实训形式, 基本上是采用封闭式的训练模式, 即按照教学进度计划, 先进行理论知识的系统学习, 然后在学期中、血期末或基础理论全部学完以后, 才利用一段时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练。实际模拟、校外挂职锻炼、案例解决等, 基本上没有开展, 实践教学的形式单一, 方法贫乏。本来, 我国加入WTO后, 出现了的很多新情况、新问题, 实际经济会计业务中出现很多不确定性, 需要会计人员具有较高的素质、技能和良好的职业道德, 而目前这种单调的实践形式、贫乏的实践内容, 是无法适应会计专业的实际需要的, 既满足不了社会需求, 又浪费了学生的宝贵时光.
3 推进会计专业实践教学的内容、方法创新
3.1 增加实践教学课时比重
我国高职高专院校会计专业实践教学课时比重一般都低于40%, 这样的比例当然要比国外低得多。可以设想, 从教学计划改革人手, 结合本专业特点, 在注重理论知识的前提下尽量加大实践性课时比重, 增强学生实际动手能力, 同时也要从教学内容选择入手, 除去那些与本专业不密切的内容, 选择那些在实际应用当中使用频率高的比较重要的内容。实践课时的增加, 能保证实践教学任务的完成, 加上实践内容的扩充, 使目标明确, 人力物力倾斜, 就可以保证实践教学不流于形式, 获得实效。
3.2 建立实践教学基本模块
可以按照会计职业岗位的划分 (出纳、会计、成本核算、审计、税务等) 来进行实践性教学, 即如何在会计专业的实践性教学过程中, 分别针对各会计职业岗位不同的工作职责、工作内容、操作方法和操作技巧等进行职业岗位模块教学, 培养学生的职业岗位意识, 增强学生对各会计职业岗位的适应能力和应用能力, 真正培养出既有理论基础更有实践能力的高等技术应用型人才。
总之, 高职院校会计专业的实践教学, 仅在内容、方法板块上, 就有许多事情要做。必须通过教学方式的转变, 促成学生学习方式的变革, 从理念、计划到具体的方法选择, 都体现出会计实践教学的丰富生动, 实现会计实践教学的整体创新。只有这样, 才能满足学生需要, 为社会培养出合格的会计专门人才。
摘要：本文讨论高职院校会计专业实践教学的内容和方法创新问题, 认为, 实践教学本身具有深刻的理论渊源, 是高职院校人才培养的重要方式, 必须高度重视, 结合实际, 实现会计专业实践教学的方法创新。强调先从增加实践教学课时比重、建立实践教学基本模块、形成实践教学的多层次环节和建构会计实践教学的有机体系等方面, 实现会计专业实践教学的整体推进, 借以满足学生需要, 为社会培养出合格的会计专门人才。
关键词：会计专业,实践教学,方法,创新
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