下面小编整理了一些《语文学科生命课堂管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。语文是一门“恒温性”的学科，人文性很强，教学的时效性体现较为缓慢，惟其如此，很多时候更需要教师的精心管理。惟用心管理，学生才能养成很好的学习习惯；惟细致管理，学生才能实现阶段性的学习目标；惟贴心管理，才能构建良好的师生关系，亲其师，信其道，获得良好的教学效果。教师就是要不断地学习掌握一些教学的管理技巧。
语文学科生命课堂管理论文 篇1：
浅议高校课堂
【摘 要】因我是一名普通的乡村教师，不管从教学环境，条件，经验等各个方面都比较薄弱。下面我针对高效课堂这一论点，谈一些浅薄的看法。从教以来自己通过实践教学，培训学习，备课听课研课等多种模式的实践与学习。简单的对构建高效课堂认识一二。然而高效课堂能让学生自主学习，能在实践中探究学习，学生能大胆的谈自己的想法，能通过课堂这个大舞台展示自我，让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要，培养学生全面发展为目的。
【关键词】教学内容；学法指导；课堂管理；教师能力
一、高效课堂与传统课堂的区别
传统课堂教学的基本模式是填鸭式教学，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，新方法。课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念新方法是要求学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人。在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生各项能力；通过亲手做，提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；通过思考，增强了学生的思维能力；通过思考，提高了学生的语言表达能力和应答能力；通过表演，锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。能更好的促进了学生的发展，增强了学生的自信心。高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
二、高效课堂对教师能力的要求更高了
1.要备好一堂课
备好一堂课，说起来容易，做起来的确还很难。我认为首先在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预备，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮—滑到哪里就到哪里。预备与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预备去促进生成，通过生成去完成预备的目标。有效的预备应促进课堂上的有效生成。有效的预备应有教学环节，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。记得有一次，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。究其原因，是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。如果采取课前先下发探究表，课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学，就会收到好的效果。过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预备是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预备。
2.要有高超的课堂导学能力
除了备好课外，我们更要有高超的导学能力。课堂中，我们要放的始终。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。我们驾驭课堂能力的好坏直接影响学生的学习效果。这个能力不是人人都能做到的。记得去年有一位大学生来我校实习，她是一位英语老师，本科生，英语说的很流利，但在教学中总是课堂乱哄哄的，不能很好的驾驭课堂，完不成教学任务。这也许是教学经验的缺乏和自身课堂导学能力有关吧。
3.要有准确地把握教材能力
高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。内容的安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。为之，准确地把握教材就能很好的突显课堂效果。
4.要有灵活的课堂管理能力
灵活的课堂管理能力是满足学生的自主学习与参与的关键。“热闹”又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。我认为师生共同讨论对纪律的态度问题是十分必要的。这样可以使学生了解为什么要遵守课堂纪律，以及每个人应该怎样努力。在处理问题时，教师应尽量使用积极的语言，而不要使用消极的语言。这样做不但能表现出教师对学生的尊重和期望，减少学生的抵触情绪，激发学生的自尊心，自觉地纠正不恰当的行为，而且积极的语言，还能使学生知道教师不希望他做什么，同时在殷切希望他做什么，以及应该如何去做。这对引导学生自觉地遵守纪律是十分有意义的。
5.要有机智的课堂环节把控能力
我认为环节的设计能力，要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现灵活调整，这取决于教师的随堂机智。因为我一直都教语文，就语文而言。语文学科是融基础性、工具性、人文性、科技性、审美性、创造性于一体的学科，其内容丰富，博大精深，正适合学生“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”的心理需要。在这里，学生思维品质的火花时时被诱发，处处被点燃。然而建立学生自主学习的课堂机制，应是鼓励学生对教材自我解读、体验、鉴赏、评价，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为富有个性的过程，让学习的主体带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致，参与课堂活动，使课堂焕发生机，丰富多彩。如果课堂环节把控能力好，才能有更好的课堂效果。
总之， 高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合理的评价。让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的学习改进。
作者：刘彩萍
语文学科生命课堂管理论文 篇2：
语文教学中的管理艺术
语文是一门“恒温性”的学科，人文性很强，教学的时效性体现较为缓慢，惟其如此，很多时候更需要教师的精心管理。惟用心管理，学生才能养成很好的学习习惯；惟细致管理，学生才能实现阶段性的学习目标；惟贴心管理，才能构建良好的师生关系，亲其师，信其道，获得良好的教学效果。教师就是要不断地学习掌握一些教学的管理技巧。“管得少”才能“管得好”，要民主平等，同时也要适时地运用“惩罚”教育，于细微之处凸显教师管理的艺术，让教学焕发出生命的活力。
教学管理精细耐心民主平等幽默风趣在这么多年的教学过程中，我逐渐地体会到一个优秀的教师不仅要有专业的知识储备，优秀的教学能力，更需要有先进的教学理念，巧妙的管理艺术，只有将两者融合在一起，才会相得益彰，教学才会游刃有余，教学成绩也才会逐步提高。为此，我总结了几点自己的认识。
第一，课堂管理要采用民主平等、交流合作的方式，这样会极大地调动学生学习的积极性。
课堂管理的手段，实际上是老师的教学理念在课堂中的具体体现。首先，真正高效的课堂并不是教师的一厢情愿、絮絮叨叨、高谈阔论、酣畅淋漓，而是学生思想灵感的不断闪现。这尤其需要教师在课堂上充当好引导者、启发者的角色。教师在课堂上也并不是高高在上，以权威者自居，而要采用一种民主平等的交流意识与学生互动。这样学生才能够展开想象的翅膀，灵魂才能自由地飞扬。教师不要把自己的想法强加给学生，不应该“越俎代庖，而是要在对话、沟通、互动中实现教学目标，这样才能让学生在合作中互相取长补短，互相启发，丰富知识。只有让学生思维动起来，课堂才能够活起来，学生的个性才能够得到彰显，主体性才能得到真正的尊重，言说才能得到最充分的表述，综合素质才能得到最全面的发展和完善。其次，在课堂上采用“诱思探究”“三转五让法”的同时，老师要注意把握好课堂节奏，畅所欲言、开放自由的课堂，不是放任自流，海阔天空，漫无边际的，要及时地引导学生回到重点难点上，完成知识的前后勾连，拓展升华。并且要在课堂上引导学生做好笔记，该做笔记的地方要求学生在思考的同时要做好课堂笔记，养成优秀的学习习惯。所以在课堂上，既需要让学生动笔，又要让学生动口，既需有严肃认真的思考习惯又要有活泼生动的交流氛围，既紧张又放松。只有这样课堂才会显得张弛有道，起承转合，节奏合理，学生思维才会流动，学有所得。
第二，课堂管理既要注重对学生的客观评价，又要有幽默风趣的风格特点。
课堂教学是教师传授知识和教育学生的主要渠道。其中，教师的课堂评价贯穿课堂教学的始终，教师应该提高自己的课堂评价技巧，让课堂评价语言能够说到学生的心坎上。在教学活动中，评语既是教师对学生学习结果的评价，也是师生间的一种情感的交流。因此，在课堂教学中，针对学生的特点，恰当地使用评语，理性地对待学生的各种表现。不仅对学生的思维起指导作用，而且能使学生在积极情感中主动学习。教师要综合灵活地运用各种课堂评语，唤醒学生沉睡的潜能。诗歌散文的朗诵是课堂教学的一个重要环节，在学习李白的诗歌《将进酒》时，一些同学虽然态度积极，但是朗诵的声调过于平淡，没有抑扬顿挫的变化，有的同学虽然有些变化，但感情的投入显得空洞苍白，我委婉地指出了这些不足，不仅没有打击他们的积极性，同学们反而更加踊跃地要展示自己的诵读能力。因此，我意识到，准确恰当的评语是调动学生情绪的催化剂，教师评语一定要中肯贴切。
在课堂管理中，教师要运用智慧，注重生成，巧妙运用幽默的教学功能。前苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”幽默是教师的知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是提高教学效果的一种有效的手段。在教学中巧妙地运用幽默，可使教师的授课变得風趣诙谐，幽默睿智，可使课堂教学熠熠生辉；在教学中运用幽默，可以引起学生的注意，活跃课堂气氛，也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨；在教学中运用幽默，可以帮教师抓住教学契机，借机发挥，因势利导，取得良好的教学效果，也可以提高教师的威信，并在潜移默化中濡染学生的心灵。在一次上课时，我们班有一位男同学精力不集中，一直在底下切切私语，当面批评肯定会伤害他的自尊心。于是，我采用了另一种语言，我说，某某同学，是不是觉得自己长得很帅，想引起老师的注意呀。他不好意思地低下了头，其他同学也会心地一笑。事情就在大家淡然的一笑中迎刃而解，不留批评的痕迹。如果老师大声地训斥学生，会伤害学生的自尊心，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。在博大精深的教学活动中，巧妙地运用幽默艺术，可以使我们的课堂充满欢声笑语，为课堂注入了一股新鲜的血液，能起到四两拨千斤的作用，教学效果也就会事半功倍，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，让学生流连忘返。
第三，教学管理既要注重课堂管理，也要注重课下作业的管理，这样才能很好地巩固教学效果。
适当的作业能巩固课堂效果，这样也保证了教学的延续性。但就语文而言，并不能搞题海战术。“教师下题海，学生驾轻舟”，教师要精选资料上有针对性的题让学生在课下完成，之后老师让组长及课代表统计收集学生的易错题，老师统一讲解，可形成良性互动，既节约了时间，又提高了课堂效率。同时，教师也一定要设置一些体现语文学科性质的作业，如对某首诗词的赏析，对某个历史人物的评价，对时事的看法，同学之间互相交流探讨，既涵养了学生的性情又丰富了他们的情感，久而久之，学生会成长为一个有洞察力，有思辨能力，人格健全，有高尚情操，积极向上的人，也为他们的终身发展奠定了良好的基础。
“一切为了学生，为了一切学生”。任何一个管理方法的出发点必须对学生的学习有利，成长有利。在我的教学过程中，我也不断地思考如何让自己成为一个经验丰富，有先进管理理念和办法的的老师。这些管理方法既符合学生身心发展的规律，又能让学生体会到学习的快乐。我逐渐地认识到，应以“意识当先，制度为首”，并且采有精细化与民主化的管理办法，这样教学过程才能够步步为营，环环相扣，也让学生有获取知识的满足感。教育是门艺术，管理更是门艺术。很多时候，我们不缺辛劳，不缺智慧，缺的只是一点教学管理的艺术而已!教师就是要不断地学习掌握一些教学的管理技巧。“管得少”才能“管得好”，要民主平等，同时也要适时适地地运用“惩罚”教育，于细微之处凸显教师管理的艺术，让教学焕发出生命的活力。
作者：穆希鲲
语文学科生命课堂管理论文 篇3：
初中语文教学中提高教学效率的方法
心理学研究表明：兴趣是影响学习效率的一个重要的心理因素。学习个体一旦对某种活动产生了兴趣，就会激发其积极的学习态度，推动其全身心地从事这项活动，从而提高学习效率。两千多年前，孔子就提出了“知之者不如好者，好之者不如乐之者”的学习观，可见兴趣是最好的老师，兴趣是效率之源。教育学家乌申斯基也说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”一个好的老师首先应该学会激发学生的学习兴趣，让学习成为一种享受而不是负担。
一、充分运用教学资源，调动学生的学习兴趣
课堂是学生学习知识的主要阵地，“优化课堂教学，提高课堂效率”是语文教学的一条生命线。教师应该充分运用教学资源为学生营造良好的氛围，扮演好一个导演的角色，充分发挥自己的主导作用，营造轻松、和谐、自由、平等的课堂气氛。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，完成知识传授和能力培养相统一的目标，丰富学生的知识结构，从而完善学生的人格体系。
首先，语文教师要充分熟悉多媒体的操作和软件运用，利用生动优美或是活泼感人的画面吸引学生投入到语文学习中来。教师可以运用多媒体技术制作贴切学生心理需要的课件，把学生引领到文学的艺术殿堂。例如在教学《藤野先生》一课时，可以借助关于战争的历史电影，让学生们了解旧社会的中国，体会当时中国人的懦弱、贫穷，以及清政府的腐败无能，导致老百姓迷茫、失去方向的时代背景，更有利于学生理解鲁迅当时的心情和处境，就能够明白鲁迅在电影院中听到“万岁”的欢呼声为什么觉得刺耳，就能够理解鲁迅为什么弃医从文的深层原因，比老师简单的说教来得更直接，学生们体会得更透彻。
其次，语文教师要学会角色的转换，把教室里的几十个孩子当成是几十个灵活生动的学习个体，要教态自然，外观亲和，学会“蹲下来说话”，把“教师拿着课本走向学生”的传统教学方式改变成“教师领着学生走向课本”，一切以学生主动学习知识为出发点，切切实实地发挥学生的主体作用。要让学生体会到这是一个自由友好的学习的场所，而不是传统意义上的死气沉沉的课堂，学生的学习兴趣才有可能得到激发。
第三，教师要注重对学生实际情况的深入了解，在贯彻系统性、全面性的同时，还要注意层次性、差别性，不能为了按时完成课堂教学任务而“走过堂”，敷衍了事，特别是对一些学习有困难的学生，要适时鼓励，尽量创造机会使他们得到锻炼，力求在课堂上，个个有成就，人人有收获。只要学生觉得今天这堂课他有了进步、有了收获，他的学习兴趣就在无形之中得到了培养。
二、转变教学方式，培养学生主动参与课堂管理的意识
“传道授业解惑”自古以来一直被称为是教师的职责，然而如何“传道授业解惑”，如何使学生在有限的时间内达到“解惑”并将此转化为各种能力却是一个值得深思的问题。利用恰当的教学方法、灵活多样的教学手段无疑是必不可少的有效途径。
教学过程中教师要敢于将所学的教学理论进行实际操作。例如，为了充分发挥学生的主体作用，采用“课前预习——学生质疑——学生答疑——教师点拨”的形式来教学自读课文，以学生掌握知识并能运用知识为最终目的，切实开展自由合作的讨论，不拘泥于形式，以旧促新、稳中求胜。
语文教师要善于采用灵活多样的教学手段，培养学生的学习兴趣，从语文基础知识到各知识点的实际运用，从对语言的整体感知到各个语言点的灵活使用，从语段的阅读理解到写作能力的培养，多方位、多角度地提高学生的听说读写能力。
三、充分利用语文学科特点，挖掘文学魅力
语文教材所选的范文人文性都较强，且情文并茂，学生在学习中既领略了优秀的文化，陶冶了情操，也感受到了美的愉悦；课文还体现了很强的时代气息，学生在学习语文知识的同时，感悟到了时代脉搏的跳动。教师要充分挖掘语文学科的优势，对学生进行德育，培养他们正确的道德观、人生观。例如，在教学莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》时，通过分析故事情节让学生理解资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系是错误的价值观念，有钱就会收到期盼、欢迎；如果没钱，尽管有着割不断的血缘关系也视同路人。亲情的淡化、人性的丑陋在这篇小说中表现得淋漓尽致。我结合当今社会物欲横流、唯利是图的社会风气，教育学生们应该学会分析、辨别，让学生分组讨论对菲利普夫妇的做法进行评价，最后得出正确的结论。他们的情绪一下子高涨起来，学习语文的兴趣自然就提高了。
（责任编辑 全 玲）
作者：刘真