第一篇：初中作文讲评之我见
上好作文讲评课之我见
──兼谈《这就是我》作文讲评课点滴体会
河北省邯郸市第六中学 何海江
如何打消学生对作文的神秘感，如何开创学生写作新空间，如何提高学生写作的积极性，如何让每一个学生愿意、喜欢写作，如何让学生在鉴赏同学作文的同时提高自己的写作水平，如何上好作文讲评课等，这些都是作文讲评课中教师要考虑的问题。立足以上的思索，现就我在作文讲评课中的做法和体会与大家交流。
第一、要教给作文讲评的方法
掌握讲评方法应该成为学生鉴赏作文的一项要求。如果学生掌握了讲评的方法，学生在作文讲评时就不会盲从，而且教师还可以有的放矢、循序渐进地培养学生的作文鉴赏水平。为了让学生易懂、好记，我提出了三讲、二点、一步，即：三讲──每篇选文都要按照小作者谈、学生讲评、教师讲评三个层次来进行;二点──既找优点，又找缺点或不足、方向。在实事求是的基础上，一方面有意识地教给学生学会放大优点，学会发现美，既鼓励别人，又鞭策自己;另一方面有意识地教给学生学会敢于批判，在批判中明辨事理，培养公正的品性，更为重要的是让每一个学生都能引以为戒，少犯、不犯这样或那样的写作错误。一步──希望每一位同学通过作文讲评，对比自己，使自己的作文水平能前进一步。
第二、要抓住作文讲评的核心
每次作文讲评，师生可从不同角度、不同层次进行审美与鉴赏，但是作为教师，不可贪大求全、面面俱到。教师要根据作文训练要求、学生写作现状以及作文讲评的主要目的，设定作文讲评的核心，以此师生进行专题对话、交流，方可达到事半功倍的讲评效果。也只有这样，学生的作文水平才能逐步地培养和提高。比如，七年级上册第一单元写作《这就是我》，是学生进入初中的第一篇作文。从学生角度而言，进入中学一切是那么新奇，迫切想了解身边的每一个伙伴，尤其是进入中学后自身的特长、个性、变化以及喜悦、烦恼急于向伙伴交流。立足于此，我在《这就是我》作文讲评时，围绕“典型事例或描写，表现自己的个性”这个核心来展开讲评交流。
第三、要创设作文讲评的平台
教师要创设作文讲评的平台，构建师生和谐的课堂氛围，引导学生积极参与，让学生在作文讲评的海洋中遨游、漫步。在讲评交流中，教师要注意以下几点：
其一，教师所选的学生作文一定要具有典型意义，这对学生审美鉴赏或者作文指导具有重要的指导意义。比如，《这就是我》作文讲评时，我选取以下两篇作文，十分具有典型性：
这就是我
嗨，大家好，My name is张佰惠，我是一个勇敢、活泼、开朗的女孩子。自我感觉：我的脸部超级的可爱，我的头像超流行呦!
我有一双大大的眼睛，可是每当非常高兴得笑起来时，就和闭起眼没什么两样了;我的鼻鼻超挺，可是“螨虫”老是在我的鼻子上玩;我还有一对“顺风耳”和一个“玻璃头”，所以不管我剪什么样式的发型都比较有个性，都比较酷。我留小辫辫的时候，不论梳什么样的头型都比较可爱和好看。总之，不管我梳小辫辫还是短发，都能让人人见人人爱。比“樱桃嘴”大一点，比“哈蟆嘴”小许多，“柳叶眉”，还有一双传说中人人都想有的“双眼皮”呦!
不错吧!看了我的自我介绍就知道我很好看吧!我不单单好看，我还很勇敢呢!
就在9月1日，刚开学的那一天，我和几位同学一起进班上课，可是刚走到离教室不远的地方时(1米左右)，看见教室门口站了许多位女生，都不进班，我心里想：门已经开了，为什么还不进去哩?进班多好呀!走到跟前一看，哦„„我这才明白，门口有一只蟑螂。男生都进去了，也不管女生。胆子大的女生都靠边而过，也不敢碰蟑螂一下。一只脚踩上去它不就死了吗?就这样简单而容易的事也没有哪个女生去干?哎„„我当时看不过去了，便毫不犹豫地走过去，把它捉了起来。此时，所有女生都远离了我。这只不过是一只不会把人吃掉的小东西而已。之后，我把那小东西扔到外面的地上，一脚踩死了。进班后，许多女生说我勇敢。“嘿嘿，这是常事了，我经常玩蛐蛐和螳螂!”我说完后，听见一群女生说:“哇!不会吧?”
这就是我，勇敢、可爱、开朗的一个女孩。
这就是我
每个人都有着不同的外貌、不同的爱好和不同的性格。每一个人都是独一无二的，而我也一样，和别人有着不同的地方。
我到明年就14岁了，现今是一个中学生。有着短短的黑发，我爱穿咖啡色的衣服，喜欢悦耳的风铃声。我的梦想是当一位作家，我是家里的淘气天使，爸爸、妈妈都很爱我。
那是三年前的一天，夕阳西下，我看着桔黄色的太阳，突发奇想“多美丽的夕阳啊!为什么我触摸不到它呢?”我去问妈妈，妈妈告诉我：“太阳和地球是
两个天体，距离十分遥远，你触摸不到是很正常的事情”。我对妈妈的话感到很不解。我觉得，人是可以触摸到一切美丽的事物的。于是，每当夕阳西下的时候，我都会向西方努力的跑着，希望可以触摸到夕阳，感受到夕阳。
每天，我都会去追太阳，每当我感觉离他很近的时候，它又跑得好远。妈妈几次告诉我，这样做是徒劳的。可是，我还每天努力地跑着。一次比一次远，历经一次又一次的失望，我还继续地跑着、追着„„
这就是我，明知道不可能也要去做，不过我相信：“只要坚持为自己的理想奋斗，总有一天，会看到奇迹。”
其二，学生发表自己的见解、看法时，不管是长篇大论还是一言片语，教师要时刻不忘鼓励学生，鼓起学生的自信心，这对于培养学生的逻辑思维、语言表达、口语交际、交流合作等多方面的能力都有很大的帮助。
其三，因为学生站的角度不同，所以学生会对同一篇作文有不同的评价。教师要利用这一有效契机，让学生在热烈的课堂讲评气氛中争论、探讨，切身感受作文的参与性、鉴赏性及趣味性。最重要的是，让学生在教师的点评指引下去寻找、发现作文的真谛。
其四，对于学生讲评中出现的经典语句，教师要巧妙提升到“名人名言”的高度让学生鉴赏、学习，这样做对于调动学生写作的积极性非常有效。作为教师，我们要看到学生的 “名人名言”同样充满睿智，充满激励，充满豪情，往往可以激励学生一生的前行。
其五，对于批判作文，教师一方面要让学生发现其不足引以为戒;另一方面要刻意从批判作文中找到闪光点，还要对批判作文的作者甘于当“靶子”的精神予以表彰。我想，这样做更能体现一种人文关怀，更能保护每一个孩子的自尊心，更能让每一个孩子从作文讲评中受益。比如，在《这就是我》作文讲评时，我选择了郑浩男的作文：
这就是我
大家好，我是一位从地球来的男孩，我是中国人，是龙的传人，住在河北邯郸。
我是黄皮肤，黑头发，黑眼睛的一个男孩。
我有两个胳膊，两条腿，十个手指头，十个脚趾头，一个脑袋，一个鼻子两个孔，一张嘴能吃饭，两个眼睛看东西，两个耳朵听声音，一个心脏，两个肝，一个大脑两个肾，全身上下有骨头，说明有骨气。
我今年13岁，属鸡，我的名字的意思是“堂堂正正浩浩荡荡的郑家男孩”。我毕业于滏园小学，小学的六年生活是短暂的，这么快就成了初中生了。我是一
个既外向又内向的男孩，我也不知道我是一个外向还是内向的男孩，所以我说我是一个既内向又外向的男孩。
好了，请大家记住我这个来自地球的男孩。
第四、要升华作文讲评的感悟
在教师的精心设计下，在学生的全心参与下，每一个学生都会从作文讲评课中有不同的收获。教师要做一个有心人，一方面，在课堂上要逐步培养学生学会体验，学会感悟，学会沉淀，学会思考，学会反思;另一方面，作文讲评课之后，要让学生用随笔的形式表达出来，使得学生在作文讲评时的感悟得以升华，从而真正提高学生的写作水平与作文鉴赏水平，提升学生的思想境界。比如，《这就是我》作文讲评课之后，张晓涵同学在随笔中这样写道：
今天下午的的第一节课是作文讲评课，是欢乐陪我度过的。一节课只有欢笑吗?不，不是的，还有同学们耐人寻味、幽默、生动的作文，同学们的作文字里行间都充满了闪光点，各有各的韵味!
然而，我最欣赏的还是翟亚平同学的文章，虽然她的语言不是像老舍的语言一样的美，也不是慷慨的陈词，而是一种平淡，却十分耐人寻味，句句充满了哲理。她努力追寻着“太阳”，当然每一次都以失败告终，但是她对理想的执著令我钦佩。她的作文中有一句话说得好极了──只要坚持为自己的理想奋斗，总有一天，会看到奇迹。
没错!只要去追寻远大的理想，美丽的曙光就在前方„„
纵观作文讲评教学，会有许多成功的感动，也会有许多缺憾。尽管这样，我想，只要我们教师精心备课，悉心研究学生，全身心地投入到课堂教学中去，定能有美丽的回报。那将是一种美的境界与享受!
第二篇：初中作文教学之我见
河北省盐山县边务乡中学窦炳耀邮编：061300 “写作文真难!”这是许多学生的烦恼。在当前作文教学中，学生感到作文难，“没意思”。每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，作文水平总是提不高，尤其当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须坚定的走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路。我认为应从培养学生的写作兴趣入手、从内容入手、从写作文评语入手。
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，学生的写作兴趣不是与生俱来的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。写作文，以“临池学书，池水为墨”的王羲之为楷模，勤恒结合便会对写作产生兴趣。只要养成良好的写作习惯，坚持写作就一定会游到理想的写作彼岸，写出好的作文。
二、指导学生作文，从内容入手
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的，生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”。要解决学生“没有材料 - 1 -
可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。我们生活的社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，邻里锁事，大到国家大事，社会焦点。学生自身的苦乐喜忧，爱恨歌泣，娓娓诉来，都是一部洋洋洒洒的感情历程。中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。
并且，教师要指导学生学会观察、学会积累。写作文，要勤于动笔，善于观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点;二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。指导学生作文，从内容入手。它不仅是个教学方法问题，而且是教学思想问题，它具体体现在作文教学的全过程中，只要我们沿着这个路子积极探索，勇于实践，作文教学就一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。
三、写好评语，激励学生写作
作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁 ，好的评语，对学生大有裨益。很多语文老师在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则;或者套话连篇、空洞无物;或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，
这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。
中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
总之，初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干二年、三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。
第三篇：初中作文教学之我见
河南省焦作市武陟县实验中学宋利平
【摘要】作文教学是语文教学的一个大难点，在作文教学中要教学生善于观察生活、务实求真的写作态度，培养学生多积累素材、扩大阅读量的好习惯，同时还要加强学生课外练笔，来逐步提高他们的写作能力。
【关键词】 观察生活积累素材课外练笔
【正文】
作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。它是衡量学生语文水平的重要尺码，它能全面反映学生的语文综合能力，是学生语文水平的综合体现。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。那么作为一名语文教师，要提高作文教学，提高学生写作水平，已成为当务之急。
在从教二十多年的语文教学实践中，我摸索了一些作文教学的方法，以提高学生的写作能力。下面，就谈谈我的一些做法：
首先、要培养学生细心观察生活、务实求真的能力
不少初中学生所写的作文，普遍存在的问题是内容空洞，脱离生活实际，生编硬套，东一句西一句，颠三倒四。那么，怎样改变这种现象呢?第一，必须学会留心观察生活，既要有目的地进行观察，又要全面细致地进行观察，还要捕捉该事物的特点 。第二，要学会务实求真。是什么就是什么，实实在在，不要夸大其词。比如：朱自清写的《背影》这篇文章中描写父亲为我买橘子时的背影的句子：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”其中"戴""穿""探身""爬""攀""缩""微倾"动词的运用如此的准确、形象、生动，就是作者通过细致入微的观察、思考，才把这一动作写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼，以自己的心去观察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的东西，写真人真事，抒真情实感。让学生找到写作的源头，饱饮甘甜的泉水，从而有话可说，有事可写。
第二、要培养学生良好的写作兴趣，并调动他们的积极性
俗话说“兴趣是最好的老师”。要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自然动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣，而推荐发表文章就是激发学生创作的一个好方法。为此，每次作文我都要求学生认真对待，然后仔细批改，选出一部分优秀佳作，其中包括优美的段落、精美生动的语言等，在课堂上大力表扬、点评，并张贴在教室的《优秀习作园地》里，供大家欣赏，从而激发学生们的写作兴趣，调动他们的写作积极性，使他们有种愉悦感、成就感。
第三、要培养学生善于积累素材、灵活运用的能力
要使学生有话可说，有事可写，有情可抒，必须注意写作材料的积累。伟大诗人杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。只有书读得多，知识才会渊博，才能博古通今，写起文章来才能出口成章，落笔成文，才能左右逢源。但仅仅靠多读是不够的，唐宋八大家之一的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的收获。因此，强调学生对所读之书还要进行熟读、粗思，融会贯通。我们要把积累材料，当成自己写作的“源头活水”，只有这样，作文时就会文思如泉涌，滔滔不竭。
第四、要培养学生的仿写、创新的能力
模仿是人类学习，掌握技能的重要手段，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。但 “仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在对人物外貌进行练习写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双炯炯有神的大眼睛，一道弯弯的柳叶眉，挺直的鼻梁，樱桃小嘴，白里透红的脸庞”等。难道这世界上真有这么多容貌相仿的人物吗?答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而
要让他们有自己的思维特点。例如，学习了朱自清的散文《春》一课后，我让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《秋》。学习了胡适的《我的母亲》一课后，我让学生学习了文章是怎样通过几件事例来表现母亲优秀品德的，让他们仿写了《我的母亲》。同时模仿是创新的一步，不能一味的模仿，还要创新，一味的模仿会陷入死胡洞，只有创新才能使文章长青。
第五、指导学生广泛阅读，获取大量信息，来提高学生的写作能力。
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。因此，我向学生推荐《语文报》、 《中学语文》、《读者文摘》、《意林》、《故事会》、《中学生阅读》等杂志，以及一些经典的名著，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，“每日摘抄”等活动内容，从而使学生扩大了视野和阅读面，增加了阅读量，也积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性，自然而然就会慢慢提高自己的写作水平。
第六、加强课外练笔，多写日记
要想提高学生的写作能力，单凭每周的两节作文课是不行的，必须加强课外练笔。而课外练笔和平时的作文有所不同，平时的作文一般都限制有具体的写作范围、写作内容，课外练笔则相对自由些，写什么，怎样写，写的长，写的短，全凭学生自由选择和掌握。一件小事、一点感悟、一次实验、一段经历，都可成为学生练笔的题材。况且这种方法确实是发展学生创造性思维，提高作文能力的有效方法。因此，我每接一个新班，都要求学生准备课外练笔本，每周至少练笔两次，功课多时，也可摘抄。一开始他们也有畏难情绪，但在我的耐心引导和严格要求下，他们还是坚持了下来，并且越写越好，越写越有兴趣。其中有一名学生写了一篇题目为《老师的眼睛》的短文，他不仅生动的描写出了老师看他时的眼神，而且也写出了自己的感受以及今后的打算。
一个学生平时多写写日记，多练练笔，很容易将自己的感情淋漓尽致的表达出来，这样不仅使学生可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高学生的写作水平。
第七、批语要多表扬少批评
教师是学生作文的最高评判者，对学生的评改结果应进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励，少一点指责。对优秀学生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。这样长期坚持下去，定能使每个学生的写作能力都有所提高。
总之，在新课改的教育制度下，作文教学是一项长期的艰苦的工作。在这项工作中，我们要做的工作还很多。我们要勇于探索作文教学的新路子、新方法，为提高学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈努力。
辅导教师：荆海萍
第四篇：初中作文教学之我见
内 容 提 要
由于种种原因，特别是应试教育的束缚，作文教学成为当今初中教学的薄弱环节。面对这种情况，笔者根据自己多年从事语文教育的工作经验，总结了一些作文教学浅显的方法，注重学生写作兴趣的培养;把作文教学和语文课教学紧密结合;强调作文素材的积累;重视写作后的多种多样的评改;引导学生在快乐的体验写作的乐趣。
关键词：写作兴趣紧密结合素材的积累作文评改
初中作文教学之我见
作文是语文教学最为重要的一个环节，语文教学中能否有效的提高学生的写作水平将在很大程度上决定语文教学质量的好坏。作文教学也一直是困扰语文教师的普遍难题。本人从事语文教学工作多年，我认为虽然作文教学没有捷径可走，不可能一蹴而就。但决不是说我们就束手无策，毫无办法。只要遵循科学有效的方法，是可以找到一条切实可行的作文教学之路。下面我把自己的一点经验拿出来与同行交流。
在常年的教学实践中我发现，多数学生普遍害怕写作，普遍存在着对作文不感兴趣，缺乏主动性自觉性的现象。如果你问学生为什么要写作文，很多学生表示是为了应付老师，真有些谈“作文”色变，即使真的去写也会存在多雷同，缺乏创新性，时间紧张等问题。
要解决这些问题，首先要解决的是学生的写作兴趣，江苏清江中学孔祥田老师，为了比较全面地了解当前中学生的写作(作文)现状，他选择了不同学校、不同班级、不同层次、不同性别的学生进行问卷调查。对“你对作文是否爱好、感兴趣”问题的调查结果是：回答爱好、感兴趣的学生占8%，回答比较爱好、感兴趣的学生占13%，回答不爱好、不感兴趣的学生占79%。对“你对完成作文抱何态度”问题的调查结果是：回答“乐于写作”的学生占9%，回答“为了交差”的学生占69%，回答“无所谓”的学生占22%。通过以上的调查数据，可以看出现在的中学生，真正爱好作文、对作文感兴趣、乐于写作的不足10%，而绝大多数学生则不爱好、不感兴趣，只是为了应付、交差而写作。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。可见解决兴趣是一切的前提。
如何才能提高初中生的作文兴趣、让他们爱好作文呢?我经常采用以下的方法：
一、创设情境，激发兴趣。给学生创设一些具体的环境，使学生有一种身临其境的感觉，如学生参加清明节祭扫烈士墓活动，要求学生写出活动的过程和感受。通过听音乐、看电影等，要求学生写出各种声音、画面的变化对所表达情感或主题的作用，也可以让学生摹拟演练这些声音、场面来激起写作的兴趣。
二、比赛竞争，你追我赶。羞于落后，又不甘落后，是现代青少年显著的心理特征，所以竞争是很好的激发学生写作兴趣的有效方法之一，如用同伴的好作文作对比，激起那些不喜欢作文的同学明白自己的缺点和差距，从而奋起直追。
三、树立榜样。榜样的力量是无穷的，把学生的优秀作文在教室展示，并进行奖励，对有创意的作品老师认真修改并向相关的刊物投稿，如能发表，是对所有同学的最有效的鼓舞，借此可以掀起写作投稿的热潮，学生自然兴趣大增。
四、教师带头，动笔写作。这也是有效提高初中生作文兴趣的一个重要手段。我通过多年的实践，教师带头动笔写作，并把自己写出的文章展示给学生，给学生引引路，让学生觉得写作文是很平常的事情，而不是什么困难的事，从而对作文产生广泛兴趣。
其次，要把作文教学和语文课教学紧密的结合起来，我认为，把语文课与作文课割裂开来的看法和做法是错误的。必须予以纠正，现在的中学语文课文都是专家精选的名篇，又是学生必须掌握的基础。我的做法是，努力做到对学生学过的课文烂熟于心，熟记语文课本中的名篇佳句，并有选择性地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落和古诗文名句，这对提高学生的写作大有裨益。常言道：书读百遍，其义自见。久而久之，这方面的知识积累多了，就会在写作中自觉不自觉地加以运用。对学生的作文要仔细研究，优点、缺点都心中有数。在讲授课文时，恰到好处地联系学生的习作，使其发扬优点，纠正缺点。在指导学生作文时，再回过头来联系学过的课文，进行反馈沟通，使学生领悟课文精妙处。如“读书”类的题目，学生在写自己读书的收获读书的快乐时，该怎样去表达呢?我会引导学生回忆冰心的文章《忆读书》，冰心读书时是怎样的体会，她读《三国演义》时津津有味、含泪上床大哭一场;读《水浒传》时气愤填膺、大加赞赏;读《红楼梦》时 “尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝廷和家庭的盛衰的滋味”。使学生明白自己都读了什么书，有什么感受，把自己的当时的心情写下来。
第三，要使学生广泛涉猎，日积月累，即学即用。“巧妇难为无米之炊”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。中学生获得知识的途径比较单一，写作时词汇贫乏、内容空洞、千篇一律成了通病，必须养成良好的积累知识素材的习惯，所以我要求学生都要随身携带小本子，“处处留心皆学问，人情练达即文章”，养成记录生活的习惯，注意学习仿效，就是博采人家的表现方法来写我们自己的生活，力求把生活写真，把人物写活。如新学期开始我把学生的假期积累进行展示，使他们积累的对联、民俗、谚语相互交流。我要求学生多角度观察生活，不仅是眼看、耳闻、鼻嗅、舌尝、身触，而且要研究、调查、记录等。每年我都会让学生写对春节文艺晚会的观后感，每年中央台“感动中国” 人物评选是我组织学生必看的节目，今年的晚会中的诗朗诵《温暖2008》成了学生写作中经常引用的好素材。涓涓细流，汇成江河;九层之台，始于累土。随着学生生活阅历一天天增多，知识储备一天天丰厚，他们的作
文水平的飞跃指日可待。
有了丰厚的积累还不够，还需要很多的方法技巧的训练。我是这样做的：
一、由浅入深，由仿写到独创。模仿是一种学习方法，它是通过模仿他人的作品，从而取他人之长，补自己之短。仿写是学生学作文的必由之路。模仿离不开“现成的样子”。刘勰《文心雕龙》云：“摹体是以定习，因性以练材”。实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象。教材所选课文体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯首可得。比如：写父(母)子(女)情深，我教学生仿写朱自清的《背影》，通过朴实、细腻的描写来刻画人物形象，叙说人间真情。
二、曲不离口，拳不离手，多写多练，水到渠成。多写是提高学生写作的重要途径。我要求学生不仅每周写一篇大作文外，还要求学生每天写生活随笔，写日记。在日常语文课文的讲授中也会穿插一些多种多样的作文练习，如词语串联、句子扩写、精彩开头、人物速描、片段练习、口头小作文等等，都能起到事半功倍的效果。
三、高屋建瓴，提高结构布局的能力。培养学生拟写提纲的好习惯，做到成竹在胸，对文章的整个内容有一个全面的考虑，这样才能使文章层次分明，首尾贯通，避免遗漏。
四、定时训练。很多学生在写作文时总反映时间不够用，这就要求我们在作文训练时，培养学生合理安排时间的习惯，当堂布置，当堂完成。通过这些训练学生写作有了较大的提高。
最后，方法多样的教师评改，是作文教学中各个环节的重中之重。很多同事反映批改作文的痛苦，因为学生毕竟受其知识储备、生活阅历、个别差异所限，不可能每一篇文章都能赏心悦目，作文批改时的乏味是可想而知的。我在批改作文时采用老师略改、学生批改、集体评改、个别批改相结合的方法，收到了不错的教学效果。具体的做法是学生完成作文后，第一步必须认真做自我批改，并为自己作文下评语，然后老师可以用较短的时间浏览，对全班作文有一个大致的了解。第二步再交给学生互相评改，不仅要求他们找出别人作文里病句和错别字，还要求给别人的作文评分和写上评语，并签上批改人姓名，最后再交给老师检查，由老师对学生评语进行批改。第三步对于那些写作水平较差的同学，教师可以个别引导对其进行当面批改，指出其存在问题，提出要求，然后让他们自己去改，最后
教师重点检查。在上述的全过程中，教师减轻了负担，学生较大程度地调动了批改的积极性，同样是批改一篇作文，学生的得益显然比教师一人批改大得多了。
总而言之，作文教学是一个复杂的过程，当然会有多种多样的方法，只要我们认真研究、勇于探索、善于交流，一定能找到一条适合自己的道路，更好的为我们的教育事业贡献自己的力量。
参考文献：
《中学语文教于学》杂志2006年第3期
河南教育出版社《实用写作》
语文出版社《教师用书》七年级上
《教师带头动笔写作在初中作文教学中是至关重要的》作者史荣福
第五篇：初中语文作文教学之我见
蒋忠平
2014-1-8
【摘要】：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
【关键词】：作文快乐兴趣生活素材
【正文】：
作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣?中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
一、营造写作氛围，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，
激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。那么如何营造写作氛围呢?
1、以身示范，潜移默化。
作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。我上初中的时候，刘佳佳老师教我们语文，经常将自己的作品拿到班上给我们念，我清楚的记得那时刘老师念的神采飞扬，陶醉其中，乐在其中，我对老师佩服的五体投地。我想，我喜欢上了写作，和刘老师的熏陶是分不开的。后来在自己的教学生涯中，也经常在学生面前“卖弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面确实对学生产生深远的影响。”
2、开展活动，构筑平台。
初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。在棠福中学的时候，我们办过“棋盘山”文学社，在管道峪中学的时候，曾经和某中学的“山花”文学社进行联谊活动，在某中学的
时候曾经办过“关山情”文学社，这些做法吸引了大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下了坚实的基础。除此之外，我还利用手抄报的形式，将学生作品张贴上墙。
二、激发快乐写作兴趣
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性;作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性;老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢?“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。
三、生活素材，让学生的心“活”起来
学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写
作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。例如：我让学生写自己的童年生活，有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上见贝壳的现象。其实，在我们农村生活的孩子，根本没有见过大海的真实面目，更不要说自己在沙滩上捡贝壳。为了改变这种现状，我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。例如：在中学一次作文教学中，我让学生写某一处的景色。明明是在春季，但很多同学却写了《我喜欢秋天》、《冬天的雪花》等文章。还有部分同学写春天时还写了到河中游泳，去树林采野果的片段。我当时我很生气，但事后静心一想，这不是学生的错，是我们给学生到野外去观察的机会太少了。于是我专门抽出两节课的时间带学生到校外去观察春天的景色。回来后我再让他们继续写这次的作文，结果同学们都写出了自己观察到的真实的景象和感受。虽然语句不太通顺，但内容是真实的，是活的。以后，每次作文课，同学们都要求我带他们去野外，我也根据写作的实际需要，尽力的在事先要求好，满足他们的意愿。并在野外的活动中引导他们找写作的素材，感受生活的美好，使他们有“心”去写作。过了一段时间，我发现学生对作文不但不那么害怕了，而表现出了一种想写作的欲望，我认为这就是写作的一个很好的开始。只有学生的心活起来，写出的文章才会活。