今天小编为大家推荐《群文阅读教学优秀论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：随着现阶段时代的不断进步与发展，在当前小学课堂教学活动过程中，教师在为学生开展相应知识点教学时，不仅要使学生掌握基础的知识内容，同时更要基于内容为切入点，不断分析学生自身实际学习情况，进而为学生构建较为完整的知识网络。在这样的教学要求下，这就需要教师对自身教学内容及教学方式进行完善和整合，单一依靠教材上的知识内容则难以实现这一要求。
第一篇：群文阅读教学优秀论文
努力践行群文阅读--农村小学语文群文阅读教学研究
摘要：群文阅读是一种具有创新性和突破性的阅读教学方式，指的是教师和学生围绕着同一个或多个议题，选择多个文本，通过合作学习达到教学目标的阅读教学过程。在农村小学语文教学中有效运用群文阅读，不仅能够提高学生阅读理解能力，丰富学生语言知识积累，还能促进小学语文阅读教学效率的提升。本文将对农村小学生语文学习特点加以分析，并提出农村小学语文群文阅读的教学策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
关键词：农村小学;群文阅读;教学策略
一、农村小学语文阅读教学现状
(1)语文阅读学习兴趣不强
农村地区经济、文化方面发展相对落后，许多学生家长更加向往城市生活，希望自己的孩子能够提高学习成绩，通过考学改变自己在农村生活的现状。家长这种功利性教育思想很大程度上影响到小学生的学习动机。而语文学科与其他学科相比，具有一定的工具性和综合性，许多小学生认为只要在语文学习中掌握了一定的基础知识，就能在应试中取得比较理性的成绩，进而对语文阅读教学缺乏兴趣。
(2)语文阅读资源存在不足
近些年，我国对农村教育给予了高度重视，在乡村振兴战略背景下加大了对农村教育方面的扶持。但是，与经济比较发达的城市相比，农村地区的教育资源依然比较落后，课外教学资料较少，许多农村小学语文阅读教学依然将教材作为主要资源，缺乏课内向课外的延伸和拓展，从而影响到小学语文阅读教学的效果。
(3)语文阅读教学指导不足
受到经济环境的影响，农村小学教师队伍的人才流失比较严重，许多有精力、有经验的年轻教师纷纷涌向城市，导致农村小学语文阅读教学理念缺乏更新和创新，语文阅读教学模式比较陈旧，有些教师依然采用传统的灌输式教学方式进行教学，对小学生阅读过程缺乏有效的指导，从而影响到农村小学生阅读学习质量。
二、农村小学语文群文阅读的教学策略
群文阅读教学是近年来在我国兴起的具有创新性和突破性的教学方法，在扩大小学生阅读面，增加语言知识积累，促进合作交流等方面具有突出的作用。要实现群文阅读教学在小学语文教学中的有效应用，需要根据农村小学语文教学的实际情况优化教学策略，从而群文阅读效果。
(1)做好群文阅读选题，培养学生群文阅读兴趣
要促进群文阅读教学在农村小学语文阅读教学中的有效实施，教师需要注重小学生阅读学习兴趣的培养。小学生受到年龄因素的影响，他们对事物的认知主要以感性认知为主，他们数学的事物更容易调动他们的探索热情。教师利用小学生这一特点，在群文阅读中尽量选择贴近农村生活的议题。例如：教师在进行人教版小学四年级语文上册第一单元教学中，教师可以根据小学生的生活经验，選择描写自然景物的课文进行群文阅读，比如：《走月亮》、《繁星》等，文章中所描写的自然景物更加特近农村生活，很容易唤醒小学生的体验感，激发小学生的好奇心，从而对群文阅读产生兴趣，
(2)有效利用信息技术，丰富小学语文群文阅读资源
小学语文教材中的课文具有一定的代表性和典型性，要在农村小学语文阅读教学中推行群文教学，单纯依赖于语文教材内的文章是远远不够的，而受到农村学校教学资源状况的影响，小学生课外阅读材料比较匮乏，增加了群文阅读教学的难度。教师可以充分利用农村现有的网络资源，从网络上下载具有教育性的课外文章，引入到课堂教学中，从而为群文阅读教学的顺利开展创造有利条件。
例如：教师在进行《猫》课文教学中，为了让小学生能够了解猫的习性，体会作者养猫过程中的情感经历，教师可以在课前通过网络收集类似的文章，比如：《刘家猫园》、《白猫王子》等，将这些文章下载后，通过多媒体在语文阅读课堂教学中进行展示，让小学生将教材中的课文与课外文章一并阅读，体会不同作者在不同角度对“猫”的描写，在加深学生对课文理解的同时，扩大学生的阅读面，提高语文阅读教学效率。
(3)较强群文阅读指导，促进群文阅读教学中的合作交流
群文阅读的目的是要让学生能够在有限的课堂教学实践中，通过多篇文本的阅读和探索，找出文章在同一议题的叙述中存在的共性和差异，从而在短时间内让学生的阅读收益最大化。但是，小学生在进行群文阅读中难免会在分析和理解方面存在偏差，教师需要加强对小学生群文阅读的指导，通过有效开展合作学习让学生表达出自己在群文阅读中的见解，总结出群文阅读中遇到的难点，以便教师能够进行有针对性的讲解。
结束语
群文阅读是当前比较先进的阅读教学方式，对丰富小学生语文知识积累，扩大阅读面具有比较突出的作用。要促进群文阅读在农村小学语文教学中的实施，教师需要掌握农村小学语文阅读教学的现状，根据农村小学生认知特点以及农村小学实际状况进行群文阅读教学策略的合理调整，从而提高群文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]田文娟. 西部农村小学开展语文群文阅读教学策略研究[J]. 课外语文， 2015， 000(011)：105-105.
[2]阮乌笑. 农村小学语文群文阅读教学策略研究[J]. 读写算， 2019， 000(003)：144.
[3]胡飞丹. 努力践行群文阅读--农村小学语文群文阅读教学研究[J]. 新课程(小学)， 2016(8).
作者：王嗣卓
第二篇：群文阅读模式下小学语文阅读教学思考
摘要：随着现阶段时代的不断进步与发展，在当前小学课堂教学活动过程中，教师在为学生开展相应知识点教学时，不仅要使学生掌握基础的知识内容，同时更要基于内容为切入点，不断分析学生自身实际学习情况，进而为学生构建较为完整的知识网络。在这样的教学要求下，这就需要教师对自身教学内容及教学方式进行完善和整合，单一依靠教材上的知识内容则难以实现这一要求。为此，为了能够更为有效地做好这方面的教学工作，需要语文教师利用群文阅读的形式，通过为学生补充相应的文章内容，实现课堂教学效率的有效增强，促进学生学习能力的提升。基于此，本文结合当前小学语文课堂教学实际情况展开探索，对群文阅读教学形式的实际运用提供几点策略，以供参考。
关键词：小学语文;群文阅读;方法策略
群文阅读教学模式是现阶段小学语文教师较为常用的一种教学手段，其具有较强的创新性。在具体实施过程中，需要教师基于一个或者更多的阅读主题，为学生挑选多篇文章开展阅读与分析，并在这个过程中实现学生知识的统一。在小学阶段的语文教学过程中，教师应当科学利用群文阅读教学模式，不仅能够使语文阅读教学更为充实，同时也能增强小学生语文综合学习水平，实现学生语文能力的发展。与此同时，群文阅读教学模式更能为学生营造一个优质的阅读学习平台，使学生基于多个角度进行文本的思考与分析，实现学生语文阅读能力的提升。
一、基于内容方向，明确群文主题
在开展群文阅读教学模式的过程中，内容与主题是其主要的开展基础，首先教师应当对教材内容展开深入性研究，并为其确立相应的阅读主题，在制定主题时教师不能仅仅考虑其浅层的含义，更要基于自身教学目标为基础，为学生开展具有针对性的主题阅读活动，并紧密围绕教材内容，为学生挑选具有鲜明特点，符合学生认知需求的教材内容。
在为学生确定主题和内容的过程中，教师更要基于学生自身阅读学习喜好和需求，也可以与学生共同进行商讨，共同确定相应的阅读主题，为其挑选学生喜爱的文章内容。例如，在进行二年级上册《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》等文章教学活动时，教师便可以为学生设置“自然科学”阅读主题，并与学生探讨相应的阅读内容，引导学生自己说出相关的群文阅读内容，如《小蜜蜂寻亲记》《小壁虎借尾巴》《小猴子下山》等，并利用投票的方式，挑選出学生最为喜爱的阅读内容。
二、结合思维导图，深化文章内容
思维导图教学法是一种具象化的教学辅助工具，能够将事物之间的关系直观展现出来。开展群文阅读教学模式往往以一种文本主题为核心，通过多篇文本内容的连接，使文本之间具有较为明显的关系，同时也存在着一定的区别，利用思维导图教学模式可以将文本内容中的知识点和相关信息直观地展现出来。教师可以利用群文阅读的主题关键词作为教学活动的中心，并结合文本内容设计思维导图，帮助学生更为有效地理解及掌握相关知识内容。
群文阅读教学模式通过挑选多篇文章内容开展阅读教学活动，不仅仅是将单一的文章进行堆叠，同时更要在此基础上进行补充和完善，同一主题的文章内容应当重点体现在共性特点上，但在文章的结构及角度上可以存在一定的差别，这样才能使群文阅读教学模式具有对比性的价值。为此，教师在开展群文阅读教学模式的过程中，不能仅仅将一系列文章简单地抛给学生，更要引导学生深入文章中心，找到文章之间的相同与差异之处，进而实现学生思维能力的提升，培养学生良好的语文阅读能力，使其更为有效地掌握文章内容中的精髓。
三、融合文章特点，掌握阅读技巧
在开展群文阅读教学活动之前，教师应当基于文章内容中的相关知识点展开有效地分析，并为学生设计相应的阅读教学方案。教师在阅读教学过程中不仅仅要使学生了解某篇文章的主要内容，更要使学生掌握有效地阅读方式，这样才能使学生高效地应对各种类型的文章，进一步提高学生的阅读能力。
例如，在进行三年级下册《海底世界》《火烧云》的文章教学过程中，由于两篇文章都是基于景物及事物的描写，但在描绘方式上存在一定的差别，教师便可以引导学生利用自主阅读的方式，思考两篇文章在描写手段上的不同，利用这种教学模式，不仅能够有效培养学生的阅读分析能力，同时结合文章的比较，使学生了解不同风格的文章描写手法，强化学生的写作能力，实现自身语文学习水平的有效增强。
简要而言，群文阅读作为一种较为新颖的教学模式，其具有较为独特的阅读教学优势，将群文阅读与语文阅读教学模式相结合，能够弥补以往语文阅读教学活动中的不足之处，为学生带来良好的阅读学习体验。为了能够使学生更好的顺应教育体制的改革发展，教师在开展教学活动的过程中应当不断创新教学理念，将群文阅读教学模式落实到日常教学工作当中，为小学生营造良好的语文阅读氛围，提高学生语文阅读效率，实现小学生语文阅读学习能力的提升。
参考文献：
[1]袁华颜.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].课外语文(上)，2018(1)：86.
[2]叶建容.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策[J].时代教育，2018(12)：171-172.
作者：李海红
第三篇：初中语文阅读教学中群文阅读教学模式探析
摘要：“群文阅读”是语文教学的一种新模式，更强调文本之间的纵向与横向比较，对于提升学生语文阅读水平、写作能力，丰富语文知识积累具有重要作用。当前，该模式已经在初中语文教学中得到了广泛应用，要想让群文阅读发挥出理想的教学效果，教师需要加强有效教学方法的研究，本文主要对有效的教学策略进行了分析探讨。
关键词：初中语文;群文阅读;有效教学
语文课程具有很高的教育价值，不但能够让学生掌握各类学科知识，还有助于培养学生的思维能力、学习能力、个人品质、人文素养等。但是传统的单篇教学模式内容局限，教师常常带领学生字斟句酌地进行分析，缺少全局观，且学生从中学到的知识常常被固定在这篇文章中，难以将阅读知识迁移到其他文章之中，因此学生的阅读能力难以获得有效提升。在新时期，出现了一种新型的语文阅读教学模式——群文阅读，将几篇存在某些关联的文章作为一个整体，阅读教学中强调对这些文章之间异同点的对比，同时也更注重发挥学生在课堂上的作用。诸多教学实践证实，群文阅读模式对于培养学生综合素养具有更理想的效果。本文主要对初中阶段的群文阅读教学模式应用策略进行探析。
一、合理確定群文议题
当前，很多初中语文教师已经认识到了开展群文阅读模式的重要性和必要性，但是并不是所有教师都能科学合理地使用该模式构建高效语文课堂。要想获得理想的阅读教学效果，教师不能盲目跟风。如果没有明确的议题，随便选择几篇文章放在一起教学，会导致与真正的群文阅读“貌合神离”，对教学质量、学生学习积极性等都会产生负面影响。因此教师开展群文阅读教学之前，首先应当对教学议题进行确定，以此作为指引，进行相关文章的选择。议题可以有多个不同方面，如作者、写作背景、写作内容、写作手法、文章体裁、表达情感等等。另外需要注意的是，议题也不是随便确定的，教师要对教材内容进行全面、深入的解读，准确把握每一篇课文的特征，在综合分析之后，确定适宜的议题，将教材内容按照议题进行合理整合，划分为若干组结构化文章。从当前初中语文部编版教材内容进行分析，实际上已经为群文阅读教学的开展提供了较好的条件。例如七年级上册第一单元的几篇文章《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》，这几篇都是写景抒情类散文，可以直接放在一起开展群文教学。若教师对于教材文章有更好的安排，也可以将课文顺序打乱，重新按照相关议题进行整合，这对于教师自身的专业素养有较高的要求。
二、合理确定阅读文本
在选择阅读文本时，教师首先需要明确一定，即应当围绕相关议题来确定文本，这样能够保证这组群文之间关联的紧密性，更利于实施比较阅读，更有助于调动学生的阅读兴趣，并促使学生将所学语文知识在不同文本之间进行迁移，使其阅读水平更加快速地提升。针对教材内容有限的问题，在必要的情况下，教师还可以引入一些课外阅读资源，使群文阅读内容更加丰富，更好地满足学生的阅读需求以及整体教学需要。如部编版八年级上册第五单元，《中国石拱桥》、《苏州园林》这两篇文章都是介绍中国建筑的，教师在教学中还可以引入《故宫博物院》等其他同类文章，使阅读内容更加丰富，学生在对比阅读中可以更好地掌握各个建筑特点，更全面、深入地掌握、理解文章内容，进而让学生对于中国建筑的情感得到升华，让学生的民族自豪感油然而生。为了获得更理想的教学效果，教师要做好教学组织工作，如引导学生带着几个问题开展自主阅读：1.文章的说明顺序;2.文章的说明对象;3.相应建筑的总体特征。在学生阅读完之后，教师要及时让学生进行成果的汇报，并进行分析讨论，纠正学生中存在的一些错误认知，补充被遗漏的内容，评价学生的学习情况等。这样的群文阅读教学之下，每一名学生都是课堂的主体，通过特定问题的引导，可以让学生具有更加明确的阅读目标，阅读时可以更好地集中注意力，因此能够获得更为理想的阅读效果。久而久之，学生的自主阅读能力可以得到明显提升，这不但有利于教材教学，也可以为学生开展课外阅读打好基础。
三、合理确定教学时间
群文阅读效果虽好，但是教学时间难以准确把握，若教师不能提前对各课时的教学任务做好规划，容易出现手忙脚乱的现象，导致无法顺利实现教学目标。为了避免发生以上情况，教师一方面要确定群文教学的整体目标，一方面要在每一课时制定细致化的学习目标。在课时任务安排方面，教师要根据实际情况而定。以三个课时的群文教学为例，为了提升课堂教学效率，教师组织学生提前进行文章内容的预习。第一课时让学生速读文章，通过阅读，解决与文本内容相关的问题，并让学生围绕相关问题展开分析讨论。第二课时，在教师的带领下，对几篇文章从多个方面进行异同点的分析比较。第三课时带领学生深入体会文章蕴含的精神、情感等，从宏观的角度进行几篇文章内容的总结，进行学习情况的评价，指导有效的阅读学习方法等。
总之，在初中语文教学中，群文阅读教学的优势已经得到广泛证实，教师应当跟上时代发展的步伐，加强对群文阅读教学模式的钻研，把握好各个教学关键点，使语文课程教学质量可以获得全面提升。
参考文献
[1]丁霞. 核心素养背景下初中语文群文阅读的思考[J]. 知识窗(教师版)，2021，(11)：110-111.
[2]夏桂英. 群文阅读——叩开语文学习之门[J]. 试题与研究，2021，(31)：121-122.
[3]潘得春. 中学语文群文阅读教学策略研究[J]. 学周刊，2021，(33)：31-32.
作者：向瑀瑶