河南理工大学学分置换

第一篇：河南理工大学学分置换

“工学结合专班”模式下工学冲突课程学分置换方案探究

摘 要： 本文以“登云科技职业学院(以下简称登云学院)工学结合专班人才培养模式实践过程中出现的‘工’与‘学’的冲突”为问题导向，在研究高等教育界关于学分置换的做法的基础上，精准提出六种课程学分置换办法。以《数控机床装调与维修高级实训》课程为例，阐明了六种课程学分置换办法的具体做法，并以“企业对口工作岗位”置换法为例，用“基准分配比要素加权求和法”建立了可量化考核的数学模型。

关键词： 工学结合 冲突 学分置换 量化考核

1.引言

目前，我国高等职业教育主要采用工学结合人才培养模式，登云学院作为两岸职业教育交流的窗口，与台湾的职业学院有较多合作与往来，并借鉴台湾的“建教合作”模式，于2010年创建了“工学结合专班”人才培养模式。这一人才培养模式的核心理念是“校企双主体育人”，其具体内涵包括校企合作共同设计“三阶段”岗位和校企合作共同设计“三课程”体系两个方面。学生通过“学校→企业”两地循环学习方式，完成“三阶段”岗位工作及“三课程”学习。这种学习方式实现了“工”与“学”的结合，也伴随“工”与“学”的冲突，如学生在企业实践期间如何获取同时在校上课的课程学分。本文在着力解决这一冲突上进行研究，寻找解决办法。

2.高等教育界关于学分置换的做法研究

关于学分置换(也可称学分互换)，目前，高等教育界主要出现五种形式的做法。

2.1出国(境)交换生课程学分置换。如“哈工大(威海)教务处【2014】1号文件”(文件内容为“本科生赴海外学习的若干规定(试行)”)中关于课程学分置换有相关规定：交换生出国(境)前先选好课，学生返校后向所在院(系)提交在国(境)外学习总结、所修课程的培养方案，由院系审核通过后进行课程或学分置换。

2.2国内与国外有合作关系高校间的学分互换。如青岛职业技术学院与新西兰怀卡托理工学院签订“2+2”学分置换方案，在青岛职业技术学院所修课程学分可替代新西兰怀卡托理工学院相关课程学分。

2.3区域间同等水平及类型高校间的学分互换。如复旦大学、上海交通大学等高校组成的上海高校联盟相关课程实现学分互认，即某高校某教师所授课程被联盟内其他高校学生选修，其他高校认可学生所修课程学分，形成一门课程多所学校学生选修的局面。

2.4部分高校出台的鼓励学生就业创业的学分置换。如华中科技大学武昌分校为大四毕业生量身定制的学分置换方案让学生可以安心在企业实习。《武汉工程科技学院学分转换原则性意见》对学生自主创业可进行不超过50学分的课程学分转换。

2.5部分高校出台的鼓励学生参加高层次的学历教育、证书考试和科技、文化、体育、社会实践等活动的课程免修或学分置换。如湖南现代物流职业技术学院根据学生在校(籍)期间取得的各类高层次学历课程成绩、职业资格证书、竞赛奖励和科研成果等，准予其申请免修课程、置换不及格课程或替代选修课学分。

以上几种学分置换形式做法都提到可以进行学分或课程置换，但如何置换不得而知。笔者依据登云学院“工学结合专班”人才培养模式下学生实际情况，提出六种学分置换办法：“相近工种职业资格证书”置换法、“技能大赛获奖”置换法、“创新创业”置换法、“企业对口工作岗位”置换法、“企业培训课程”置换法、“慕课、翻转课堂等在线学习”置换法。下面以《数控机床装调与维修高级实训》课程学分置换方案实例阐明这六种置换办法及相应考核形式和评价标准。

3.课程学分置换方案实例

《数控机床装调与维修高级实训》课程内容主要参考“数控机床装调维修工”职业资格标准中这一工种的“高级”要求，以登云学院机电一体化技术实训基地数控装调实训室中的“THWHZT-1B型加工中心装调维修实训系统”为教学载体，比较有针对性地设计课程的教学内容，课程内容有数控机床机械装调、数控机床机械维修、数控机床电气装调、数控机床电气维修四个模块，课程结束之后，学生可参加人社部门组织的数控机床装调维修工(高级)职业技能鉴定。

3.1学分置换办法

(1)“相近工种职业资格证书”置换：取得机修钳工或维修电工等相近工种的高级职业资格证书，专业教研室主任签字认定。

(2)“技能大赛获奖”置换：参加校级以上机修钳工、维修电工、数控机床装调维修工等职业工种的技能大赛并获奖，专业教研室主任签字认定。

(3)“创新创业”置换：学生参加专业科技创新兴趣小组并参与获得相关专利;自主创业者提供创业计划书、相关调研报告、工商营业执照等材料经专业教研室主任签字认定。

(4)“企业对口工作岗位”置换：学生在数控机床或其他机电一体化设备制造厂从事机械装调、机械维修、电气装调或电气维修工作，其岗位工作内容贴近课程内容，学生在相应岗位上工作3个月以上并通过企业相关岗位技能考核，正确填写《数控专业实践课程指导书》中的周报表，写一份3000字以上岗位工作总结报告，报告经企业经理级主管签字认定。

(5)“企业培训课程”置换：学生在自主择业或预就业期间参加企业的内部或外部培训，如果培训内容与数控机床装调维修相关，则能够提供培训期间出勤表、相关培训资料并写一份3000字以上的学习总结报告，报告经企业经理级主管签字认定。

(6)“慕课、翻转课堂等在线学习”置换：学生通过“慕课、翻转课堂”等在线学习，学习内容与数控机床装调维修相关，能够提供：慕课或翻转课堂内容网址、在线学习日记(要求日记中学习日期、时间、学习内容)及一份3000字以上的学习总结报告，报告经专业教研室主任签字认定。

3.2考核形式及评价标准

针对以上六种学分置换办法，建立可量化考核的数学模型，是科学指导学生工作和学习的关键。这里以“企业对口工作岗位”置换法为例，通过确定量化考核的要素，用“基准分配比要素加权求和法”建立其量化考核的数学模型，考核结果采用五级计分制(“5”代表优秀、“4”代表良好、“3”代表中等、“2”代表及格、“1”代表不及格)，其他置换办法均可参照此法建立各自的可量化考核数学模型。

设基准分P=5，其量化考核包括工作总结报告、岗位工作时间、企业技能考核、周报表及岗位与课程契合度五个要素，其中，工作总结报告配比分P=0.3P，加权值用Q表示，分“优”、“良”、“中”、“差”四个等级，相应加权值分别为1.0、0.8、0.

6、0.4;岗位工作时间配比分P=0.3P，加权值用Q表示，分“3个月以上”和“3个月以下”两级考核，加权值分别为1.0、0.5;企业技能考核配比分P=0.2P，加权值用Q表示，分“通过”和“不通过”两级考核，加权值分别为1.0、0;周报表配比分P=0.2P，加权值用Q表示，分“优”、“良”、“中”、“差”四个等级，加权值分别为1.0、0.8、0.

6、0.4;岗位与课程契合度是比以上四个要素更高阶的考核要素，基准分不配比，加权值用Q表示，分“好”、“较好”、“一般”、“不好”四个等级，考核结果用V表示，可量化考核数学模型为V=QPQ，V值采取四舍五入法。

4.结语

在工学结合人才培养模式改革的实践过程中，在“工”与“学”结合的同时，会出现“工”与“学”的冲突，是每一个教育工作者都要积极面对和思考的问题，“以人为本，弹性灵活但又不降低要求”是解决这些问题的基本原则，本文在课程学分置换方面的做法，正是契合了这种原则，以供参考。

参考文献：

[1]刘亚雷，徐国旭，马越，孙淑娟.关于高等学校学分置换的几点思考[J].价值工程，2011，30(36)：218-219.

[2]顾磊.高职院校对课程学分置换的实施与分析[J].时代教育，2015(20)：109-109.

第二篇：广西大学社会实践学分和创新实践学分细则

大学毕业前必须完成1个学分的社会实践和2个学分的创新实践学分。(最好是大四下学期开学前完成，因为需要有个评定的过程。)

社会实践学分(1分)：

1. 学院规定必须做够2次的社会实践学分，0.5分/次。(同一单位做了2次的只算1次，必须在不同单位。)

2. 实践时间必须是在同一个单位不少于7天，中间的实践天数可以不连续。

3. 实践必须要有单位提供公章盖章等证明才能被认可。(像家教这种无法提供的就不能被认可。)

4. 社会实践报告会于每学期开学的几天内收取，实践报告必须在3000字以上，一份实践报告+1份盖章证明+一份申请表。(相关的具体要求在之前发的白色社会实践手册上写有)。

5. 做了一次实践就要写一份完整的实践报告，不能将两次一并写入一份报告内。

6. 被退回的社会实践报告视为不合格，不能被计入实践档案内。

7. 在中加所做的所有社会实践都不能算入商学院规定的社会实践内(每个人都转入商学院后都必须做2次实践)。

8. 白色的社会实践报告必须保管好。到了大四毕业前需要上交。

创新实践学分(2分)：

1. 不同于社会实践学分。

2. 可以从科研学分，学科竞赛，技能(比如驾照，会从证书，导游证等等各种证….一个证书就可以相当于2分了)，创业实践，社会实践获取。(相关的具体内容也会在白色的社会实践手册上面写明。)除了社会实践，其他项目需要得到老师的签字评定。

3. 注意：社会实践做够4次的在大四可以转为创新实践学分。(做4次社会实践就可以得到2分的创新实践和1分的社会实践学分了。)需要上交4份实践报告+4份盖章的证明+1份申请表。

4.社会实践转为创新实践学分必须在大四下学期开学前完成。

第三篇：大学生创业创新学分,你懂的

主题：中国传统文化地点：贵师大花溪校区 主讲人：翟鸿燊教授 时间：2014.2.26 我听了国学大师的精彩演讲，给我的感觉就像是大师所说的“醍醐灌顶”。 翟鸿燊大师将国学中的精髓与实际生活相联系，应用于生活，贯穿于生活;给我们讲了许多我们本应熟悉的道理，可是说“一语点醒梦中人”。

比如说，佛家道家儒家的思想强调培养人的心性，修好身才能齐家治国平天下。有了正确的利他思想和博爱胸怀才可能有大成。达则兼济天下，穷则独善其身，一个人能做到这样，那生命就是有意义的。

翟鸿燊大师的一些话深深的震撼了我，“要学会赚钱而不是挣钱”，“花钱三不眨眼”，“小孝治家，中孝治企，大孝治国”，“仁义礼智信”，“道字里有天地，有自我，还有行动”， “爱不能把心给简化了”。。。。。。多么简单而又富有哲理的话阿!

听了这一次讲座，虽不是亲身临近，但也胜似身临其境。其中许多话，都引起了我的深深思索，让我从中受益颇多。

“色难”，相由心生。这是沟通的最基本的一件事：要时刻将微笑挂在脸上;因为相由心生，心中所想，是高兴还是苦闷，从我们的面部表情能反映得一览无余;“人际沟通最忌讳的就是一脸死相”。

中国传统文化与大乘智慧的实践者和传播者——翟教授一直怀着强烈的民族心和使命感致力于中国传统文化与哲学的研究，在融会国际各种极具代表性的哲学主流、营销理论后，结合中国实际情况，针对管理科学、决策科学、人才培养、市场营销、企业团队等方面提出一整套独到的解决方案，并在学术界引起很大反响。

翟鸿燊教授所研发的著名“TAT(思考力·行动力·表达力)”课程，已在清华大学、北京大学、中国人民大学、北京科技大学、美国国家大学等知名院校的MBA、EMBA、DBA、卓越领导力项目等研修班中倍受欢迎。他把中国5000多年的儒家文化吃透了，用我们先人的智慧去认识当今的社会，可谓如鱼得水。可见孔子思想的博大精深，好东西是不会过时的。 这次讲座还让我明白的“改变”的力量，这是世界上最伟大的力量，我们要不断的学习，不断的改变，从改变中提升自己，从改变中让自己得以成长。《易经》中讲“三易”：简易、变易、不易。其中就讲到了“变”的智慧和力量。这些理论可用于我们日常生活中的事业、修养、性情，以一种不愠不怒的平常心态对待自已的人生，在保持一种淡泊以致辞远的态度去积极探索美好人生。

“弟子入则孝，出则悌，谨而信，范爱众，行有余力，则以学文”。平时应该多思考人生，多想想自己为父母做了什么，为家庭做了什么，为朋友做了什么，为整个社会做了什么。以严格的要求修身，以博大的胸怀为人。“自强不息，厚德载物”!

主题：文化是企业的DNA 地点：贵师大花溪校区 主讲人：马云 时间：2015.4.1 当第一次听学术讲座的时候，领略了阿里巴巴总裁马云的风采。他的一场《文化是企业的DNA》，把我从学校带到了企业，这个让多数人充满梦的地方。首先，他是杭州师范学院一名出色的毕业生，在校期间曾担任校学生会主席。第二，马云谈到当今大学毕业生欠缺的一些东西。他说：“刚开始，阿里巴巴招聘根本不对应届毕业生开放。”因为应届毕业生需要很长时间才能完成由学校到社会的过渡，而阿里巴巴拥有浓厚的文化底蕴，他需要有主人翁精神、有创新精神、有能力、能干的员工，而不是死板、听话的员工。第三，阿里巴巴之所可以能迅猛壮大，成为行业的佼佼者，其最主要原因之一是：有明确的目标。开始，马云提出要做80年企业，随着企业的发展，到2015年，阿里巴巴更改了目标：要做102年企业;要做世界十大网站之一;只要是商人，一定要用阿里巴巴。由此看来，明确的目标是掌握企业存亡的命脉，只有在不同的时期定下明确的目标，才能给企业注入活力，才能使企业有继续发展的动力。此外，马云称“他永远都不会聘请那些抱怨原公司的人。”因为他们没有职业道德修养，将来也肯定不会全心全力的奉献于自己的公司。

《博弈论的轨迹》，给我最大的启示是：合作可以提高竞争实力，可以获得更大的收益，可以达到双赢。曾经听了一个李维斯“共同知识”的博弈，才感到博弈论的深奥。问题是这样的：老师问十个小孩谁的脸是脏的，知道自己脸脏的请举手，为什么老师问第三遍时，三个脸脏的小孩都举手了。刚开始看这个问题的时候，完全没有思路，甚至连一个突破口都没有，，后来听了其解析，茅塞顿开。他的解析是这样的：假设十个小孩中，只有一个小孩的脸是脏的，当老师问“谁知道自己的脸是脏的”时，脸脏的小孩环视其他九个孩子，发现周围都没有举手的，所以脸脏的小孩会自己举手;假设十个孩子中有两个小孩的脸是脏的，当老师问“谁知道自己的脸是脏的”时，A小孩环视周围其他九个小孩，发现周围都没有举手的则自己会举手。回到问题，十个小孩中，有三个小孩知道自己的脸是脏的。当老师第一次问“谁知道自己的脸是脏的”时，没人回应，第二次问，依然没人回应，第三次问时，三个脸脏的小孩同时举手。

《大学精神与清华精神》，徐葆耕称“中华上下五千年，特别是满清末年，遭遇世界列强的瓜分与凌辱，而中华民族依然屹立于世界东方，并逐渐成为世界的领跑者，是因为我们有着一种精神，一种文化底蕴。”清华大学虽然是我国知名的一流名校，但“清华精神”是从耻辱中总结出来的：一，清华大学是用战争赔款建起来的，其建设开始时的目的是培养有才、有能力的中国学生、美国学生，而后为美国发展服务;二，清华大学是建在英法联军火烧圆明园的旧址;三，建校之初，所有重大的事情，中国人都无权决定，必须征求美国教师的意见，而美国教师的生活条件(特别是住房方面)，都明显优于中国教师。清华大学的学生之所以优秀，始终走在世界的前列，是因为他们始终提醒自己，什么是“清华精神”：眀耻、会通、讲究科学、重视实干。梁启超曾用“自强不息，厚德载物”来激励学生，后来成为了清华大学的校训，对师生都有深刻影响，在一定程度上概括了清华师生的精神风貌。

主题：类风湿关节炎的整治与新进展 地点：贵师大花溪校区 主讲人：李泽光博士 时间：2015.2.13 12月12日晚，我们在实验楼303教室有幸参加了李泽光博士关于“类风湿关节炎诊治与新进展”的精彩讲座，不但让我从中汲取了在中西医结合理念下诊治类风湿方面的经验，也让我感受到了李教授从容不迫的教学风格和随机应变驾驭课堂的能力，他的愉快的课堂气氛，严谨的教学语言，绚丽的教学情景，给我留下了深刻的印象，使我颇受震撼。下面来谈谈我的听后体会。

首先，扩大视野，转变思维。李教授把自己丰富的临床经验融入讲座中，深入浅出。从类风湿的定义诊断到临床表现，再到预防预后，从尪痹到病因病机，从西医到中医，再到中西医结合，全方位、多侧面讲述风湿与类风湿疾病鉴别诊断与各自特点，以及国际新进展，让我受益匪浅，为我将来的中西医结合之路作出了引导。并强调中医药在治疗类风湿疾病上的特色，希望同学们能正确认识中医药的优势，要努力学习，不断的发扬提高。李教授扎实的理论功底、深厚的文化积淀，讲座图文并茂，扩展思维的教学方法，开阔了我的视野、让我感到自然清新，体现了名师的大气。

其次，尊重学生，平等交流。在课后交流答疑中，李教授走到学生中间，面对面耐心的倾听学生心底的声音，答疑解惑。自主探究是尊重学生的体现，尊重学生，是学生自主探究的前提。在他的课上，真正听到了学生自主交流的声音。他的回答，唤醒学生的兴趣，激发了学生思维，活跃了课堂气氛，让我倍感温馨。

我很喜欢李教授的课，因为他强调发挥中医优势的教学理念，以及平等互动的教学风格，展现不仅是他的精湛的教学功底，还有渊博的学识，丰厚的文化底蕴，谦逊的品格。然而，通过听李教授的讲座，更感到自身各方面的欠缺。

总之，我要向李博士学的东西很多。因此，在今后工作学习中，我要深刻理解运用并实践李泽光博士教育思想精神，以后要更加努力充实自己，完善自己的知识结构，多学习，勤反思，不断提高自己的理论和实践水平，并像他那样，不断探索研究，不断学习提高。

主题：互联网科技技术 地点：贵师大花溪校区 主讲人：马化腾 时间：2015.10.15 今晚讲座，主题是计算机专业的就业方向与学习方向。本来不去在寝室搞高数，但听说讲师是个毕业于北航的中年人，是名高级架构师，给搜狐等网站做过项目，最 重要的是他有让人嫉妒的高数满分经历。于是我就痛快的去了。他给我们介绍我们这个专业的就业前景，企业系统和互联网是他主要谈到的内容，并且把工资都一一 列了出来。其实我比较关注的是与flash builder，flash等有关的RIA和网页游戏以及电脑动画的有关内容，可老兄就是不讲，最后来了句这个大家可以不用关心。做纯程序员要很牛逼才 行，到沿海城市也基本上是1w左右，而真正拿高薪的是那些从小就看着电脑程序长大的牛人，我们这群大学才开始接触程序的人单靠纯写程序如何达到那个高度? 然后他推荐了一个培训机构，叫做北京尚学堂，培训四个月，出来后6000+月薪，他像是在做广告。看现在的趋势，程序员的分工越来越细，写程序的只写程 序，而搞美术的就只用flash,3D max,photoshop,但连helloworld都写不出。以前毕业前没做过任何项目只要你师出名牌大学就能上岗，而现在毕业前做过项目写过几万行 代码的都不一定能混到饭吃。并且这样的趋势会一直延续甚至拉大。

这样就给了会美术又会电脑的人的机会，看看现在全国乃至全球的系统和应用软件的界面和功能 都在翻新，都在趋于人性化趋于美感化。软件行业的门类如此广泛，而美术计算机交叉学科的人又少，看这个趋势仍能延续很久。从思绪中又回到讲座上，我看他在 台上讲得挺起劲，估计是个纯程序员，而且写程序应该非常牛逼，但如果真正赚得巨多钱的话，他是不会再花心思去办学当老师捞外快上的。可见高数都能打满分的 人工资都不足以满足他，像我这种高考数学都打不了满分的人还怎么混呢?但他讲的有几点我还是比较认同的。比如像我们学计算机的就是要提前学，越提前越好。 那些七八岁就写程序的人咱就不提了，就拿大学生来说，大一开始写程序已经算晚了，所以从大一开始就要开始学，尽早建立思维。可惜这个学期他妈只有2个多 月，收老子5000+RMB，大一读得太不划算了。每当一想到这里，赚钱的欲望再一次涌上心头，一心只想把计算机学好。这个学期还有四周考试，正在忙于搞 数学，再过一两周还他妈要背政治，法律基矗就为爸妈赢得一张体面地成绩单。很滑稽的一点是，你的出勤率还直接影响到你的成绩。于是乎数学课基本上没查过出 勤，因为这里被扣了分，大家就别想及格了。另外他还告诉了我们如何写简历，傻逼通常写出像小说般厚的 简历，boss看都不看。真正的牛人直接把做项目的经验列举出来，然后在最后写几句扼要的自我评价就OK了。讲座最后大家提问，之后散会。回到寝室我纠结 着是先把程序设计搞定还是先把高数搞定。最后还是按原计划先把高数搞定，寒假把程序设计基础搞定，有时间再搞flash。这个学期下来感觉还是非常充实 的，不仅没有玩游戏，以前不自觉又懒惰的毛病也终于他妈的从我身上消失。虽然在学计算机和数学的时候碰到了很多困难，老师一般都是消失得无影无踪的情况下 我靠着百度知道撑到今天，虽然还有些问题没搞懂，虽然每次在写程序时被一些自认为应该不存在或是不知道为什么出错的该死的bug弄得抓狂，但我没有放 弃，2个月过去了，我虽依然觉得自己很菜，但是我相信，任何事情做到一定程度都是会从量变到质变的。挺过这段艰难的日子，看到的终将是哗哗流向我的人民币。

主题：药物研发前沿技术 地点：贵师大花溪校区 主讲人：Molecular Devices (MD)公司 时间：2016.3.1 5月24日，下午两点到五点半，我参加了由Molecular Devices (MD)公司举办的药物研发前沿技术的学术讲座。此次讲座在中国就只在贵阳(第一站)，六盘水，遵义和南京四座城市举办，我有幸从网上得到消息，报了名，把握住了机会，地点在贵师大花溪校区。 整体来说，收益匪浅，讲座分为三个方面1.药物的高通量筛选，主要是GPCR，ion channel 和kinase三种受体为靶位点筛选药物，细致介绍了药物作用的机理，牵涉到《细胞生物学》的知识很多，大部分没听明白2.高内涵技术(HCS)详细讲解 了一般方法流程：Sample-Images-Images Analysis-HCS，这方面就更是云里雾里了3.荧光检测技术，这项技术应用广泛，详细介绍了HTRF ，alphascreen技术(特点是高波长光激发低波长光)和荧光偏振(主要是SNP检测技术，讲的很好，听得很明白)，主要涉及到的是《仪器分析》课 程的知识，还有很多没听懂。

总的来说，能有机会参加这样的学术讲座，我非常兴奋，尽管讲的东西很深，大部分没怎么听懂。想谈一下我个人对像这样的学术报告的感想：在大学就经常关注学 校的学术报告，这种报告大都是业内精英们的最新研究成果，对我们这些热爱生物研究的学子来说，这是了解生物某一领域的最好的方式，我并不否认通过多读专业 书籍的方式学习，但要想了解最新的某一领域的研究技术或方法，我推荐的就只有多听学术讲座或报告。这样能让你开阔眼界和思维，对于你所不熟悉的研究领域， 在报告上现学，一定要和其他领域联系起来，多思考，多提问，不要怕提出特别幼稚的问题而放弃与专家的交流，那样你会失去很多学习的机会。专家几句简短的解 释，省去我们不知多大的努力去学习。再者，像这种专家学者的学术讲座和报告，都是他们花费了大量的精力研究探索的研究成果，当然大部分你不了解，你若完全 明白，你就是这领域的专家了，还有就是要想着走出去，外面的世界很精彩，不要局限于学校的学术报告，外面的报告更应该多去听，很多东西在学校是根本不可能 了解的，特别是像MD这样公司举办的学术讲座，了解外面公司的动态和科研信息，全面了解生物领域各个方面的发展。

各位热爱生物的学子们，争取和把握住一切学术讲座或报告，用一切方法去学习。

主题：静下心来教书，潜下心来育人 地点：贵师大花溪校区 主讲人：张化万老师 时间：2016.4.1 历时两天我听了张化万和高金英老师的讲座，让我感受颇多，受益匪浅!尤其是高金英老师《静下心来教书，潜下心来育人》的讲座。

听高金英老师的讲座，我深深地被她那崇高的师德师魂而感动，更被她那乐观与敬业所感染。她实践着一个人民教师的价值标准，从她平凡而伟大的身上，我们应该学习她的优秀品德。高金英老师从事的是和我们一样的平凡职业，她一直对自己的学生充满期望，期望学生成为比自己更成功、对社会更有用的人。她把“让学生感到幸福”作为毕生追求，把学生成才当成最大的乐趣和幸福。她用自己的行动，诠释着“教育是奉献”的真谛。

听高老师的讲座，更折服于她的语言艺术，几个多小时的讲座，高老师很少看演讲稿，但却旁征博引，侃侃而谈，那诙谐的话语，让人觉得亲切轻松;小故事，笑话，顺口溜，信手拈来，让我不得不佩服她的知识储备。

作为教师，我们也总在教学园地中摸索着：怎样超越传统，给学生开拓一片充满快乐的土地，让鲜花和小草都沐浴阳光、茁壮成长?高老师的生动而精彩的一课给了我深深的思考，也给了我深刻的启迪，细细品味。

说实话，从高老师身上学到的东西真的很多很多。有教育意义上的，也有对人生的思考上的。

爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础，没有爱就没有教育。高老师告诉我们：植根于爱是处理好师生关系的奥秘所在。老师必须真心实意地去爱学生，既当慈母又当严父，在学习上、品德上严格要求，在生活上热心关怀，严爱相济，做学生的知心朋友。在她的眼中，每一个孩子都是一个新的太阳，是一个前程不可限量的个体。只要精心地去照料他们、哺育他们，只要帮助他们去找回自己的自信，只要帮助他们去挖掘他们身上的潜力，他们的能量是不可限量的。所以她用她的教育方法、教育手段去帮助每个学生取得成功，这不仅包括天资聪颖、活泼开朗的好学生，更包括那些后进生、特殊生，做到既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。从高老师身上我看到了教师只要对学生倾注爱心，就一定能够唤起他们学海扬帆的信心。

高老师曾经说过“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在平时的教学中，不尽如人意、不顺心、烦恼、忧愁，甚至让我们恼怒、无法容忍的事情，可能会接踵而来。

第四篇：东华大学暑期社会实践实践学分

同学们，大家好!2012年的社会实践活动即将开始，有许多同学对社会实践感兴趣却不知从何做起，今天就让这篇文章来告诉你吧!

支教、调研、走访红色之旅……都可以是属于你们的暑期社会实践活动。别忘了，暑期社会实践活动是东华大学生必须亲力亲为的一件事。参照你的教学计划表，社会实践是一门必修课哦!2个学分你可不能无视。(截图教学计划表)

对暑期社会实践还不了解的同学，我可以为你们介绍一下。

实践团队可以来自各学院和社团，也可以来自学校的各种校级组织。

各学院的同学参加社会实践的途径是这样的，校团委会给各个学院的分团委下达通知，再由分团委通知各自学院的学生。如有意向参加，递交申请书给分团委。如希望获得优秀实践团队奖，则进行学院答辩。若在学院中被被确定为重点实践团队，则再进行校级的答辩，可能成为校级的重点团队!

成为重点团队都是有资金支持的哦!

来自校级社团和校级学生组织的实践团队可以直接参加校级的答辩。

每年，校团委都会为大家确定实践大方向，大家可以在大方向中选择一个主题进行实践。 组团人数一般为10个左右。

注意：每年的社会实践活动是可以申报上海市知行杯等比赛的，优秀的团队可能获此殊荣。 (图片插树状流程图)

之后要确定一个自己感兴趣有意义的地方，到哪里进行实践活动，你们应该比谁都清楚吧。 当初被确定的重点团队回来之后还有一个答辩，该答辩会确定优秀团队奖等奖项。 所有团队在实践过程中需要制作简报发到学校指定邮箱。

最后，每个团队的队长要为团队成员到辅导员及校团委盖章，这样一来，学分到手!

社会实践活动是一个使你们能更好接触社会，了解不同地方，提高自立自强能力，融洽人与人关系的良好契机!

同学们，你们还等什么?赶快行动吧!

第五篇：大学生创新学分认定实施细则

湖北民族学院大学生创新学分认定实施细则

鄂民院教发[2011]141号

第一章 总 则

第一条

开展大学生创新学分认定工作是进一步优化我校人才培养体系，创新人才培养模式的重要内容之一。旨在倡导和鼓励大学生发展个性，激发和培养大学生的创新精神、创业意识和实践能力，提高大学生人文素养、科学素质和艺术修养。结合学校实际，为规范大学生创新学分认定的组织和管理工作，特制定本实施细则。

第二条

创新学分是指全日制本科学生在校期间，根据自己的特长和爱好独立或在教师指导下参加学科竞赛、科学研究、技能训练及各类社会实践活动，取得一定成果，经学校认定后获得的学分。

第三条

创新学分是本科学生毕业的必要条件，学生必须在一至七学期(五年制在一至九学期)取得8个创新学分，方可毕业。

第二章 学分构成

第四条

创新学分由科研学分 、技能学分和实践学分三部分构成。

(一)科研学分是指参加科技活动获奖、主持研究项目、公开发表学术论文(论著)、研究成果获奖、获国家专利等所获得的相应学分。

(二)技能学分是指参加学科竞赛、文艺表演和体育竞赛等获校级及其以上奖励所获得的相应学分，以及获得各类初级及其以上职业资格证书或专业技术资格证书所获得的相应学分。

(三)实践学分是指参加各类社会文化科技实践活动取得优异成绩并受到校级及其以上表彰而获得的相应学分。

第三章 认定方式、范围及分值

第五条

在校学习期间，多次参加同一项目所取得的创新学分可累计，但累计不得超过6学分;一次性取得学分超6学分的，以单次取得的学分计。

第六条

活动规定必须由团队合作完成的项目，团队成员均按相应分值记;非必须但有负责人牵头完成的项目，则按比例计算学分;排序第1人记相应分值的80%，排序2到4人记相应分值的50%，其他成员不记分。

第七条

科研学分认定范围及分值。

(一)专利申请。获得国家专利授权的创造发明、实用新型、外观设计等专利者，可分别计

7、

5、3分。

(二)科研获奖。研究成果获国家级成果奖者，计10学分;获得省(部)级成果

一、

二、三等奖以及参与奖者，分别计

8、

6、

4、2学分;获校(地厅)级科研成果

一、

二、三等奖者及参与奖者，分别计

4、

3、

2、1学分。

(三)科研项目。主持并完成纵向科研项目，国家级计10学分，省(部)级计8学分，校(地厅)级计6学分;主持并完成横向科研项目，依据项目权重价值计3至6学分;主持并完成学校大学生创新项目，校级重点项目计4学分，校级一般项目或院级重点项目计3学分，院级一般项目计2学分。

(四)发表论文。公开发表学术论文，凡被 SSCI、SCI、EI收录或《新华文摘》转载论文计8学分;被EI、ISTP收录或《新华文摘》、《人大复印资料》等转载论文计6学分;核心刊物论文计4学分;一般省级刊物论文计4学分;一般省级刊物论文计2 学分;校级社团刊物论文计1学分。

(五)文艺作品。文艺创作、影视作品在大众媒体(限电台、电视、报刊)上刊载、播放者，国家级媒体计6学分，省级媒体计4学分，地市级媒体计2学分，本校媒体计学分。短篇报道、简报折半计算。

(六)发表著作。编写散文、诗歌、小说或学术著作并公开出版，以版权页署名(或前言、后记内说明)为准，独撰者计8学分;主编计6学分;副主编计4学分;参编者计2学分。

第八条

技能学分认定范围及分值。

(一)学科竞赛。在学科竞赛或综合类学术科技竞赛中，获得国家级

一、

二、三等奖和参与奖者，分别计

10、

8、

6、4学分;获得省(部)级

一、

二、三等和参与奖，分别计

6、

5、

4、2学分;获校(地厅)级

一、

二、三等和参与奖者，分别计

4、

3、

2、1学分;获院级

一、

二、三等者，分别计

2、

1、0.5学分。

(二)文化、艺术、体育比赛。代表学校参加全国比赛，获前

1、

2、

3、4至

6、7至9名及成功参赛者分别计

10、

8、

6、

4、

3、2学分;代表学校参加省级比赛，获前

1、

2、

3、4至

6、7到9名及成功参赛者分别计

6、

5、

4、

3、

2、1学分;参加校级文体比赛决赛获前三名者，分别计

4、

3、2学分，获4至6名者计1学分;参加院级文体比赛决赛获前三名者，分别计

2、

1、0.5学分;体育竞赛中，打破国家、省级和学校纪录者，可在名次学分基础上分别加

3、

2、1学分。

(三)技能考核。非外语专业学生通过全国大学外语六级考试计4学分;外语专业学生通过专业外语八级考试计4学分;通过大学外语四级考试(含外语专业与非外语专业)计2学分;通过全国计算机等级三级考试，计4学分;通过全国计算机等级二级考试，计2学分。

参加国家职业资格考试、技能鉴定或全国专业技术资格(水平)考试，获高级证书者计6学分，中级证书者计4学分，初级证书者计2学分;全国司法考试、注册会计师考试通过者计6学分 ，单门通过计2学分;普通话一级甲等计6学分，一级乙等计4学分，二级甲等计2学分。

第九条

实践学分 认定范围及值。

(一)社会实践。学生参加各类社会实践(含实习)活动，受到国家级、省(部)级或学校表彰者，分别计

6、

4、2学分。

(二)社团活动。学生社团活动获学校

一、

二、三等奖者，分别计

3、

2、1学分。以学校名义举办的各种学术文化社团活动包括读书征文比赛、知识竞赛、演讲辩论赛、书画大赛等。

(三)科技活动。在国家级科技活动中，获个人

一、二三等和参与奖者，分别计

10、

8、

6、4学分;在省(部)级科技活动中，获个人

一、

二、三等和参与奖者，分别计

6、

5、

4、2学分;在校(地厅)级科技活动中获个人

一、

二、三等和参与奖者，分别计

4、

3、

2、1学分。、

学生开展创业活动，受到校级及以上表彰者，可参照科技活动计算学分。、 (四)学术活动。学生参加学术研讨会议并提交论文，全国性会议计4学分;全省性会议计2学分;地区性会议计1学分。

(五)其他受到国家、省级、学校特别表彰者，以及经学校创新教育工作指导委员会审核认定的其他活动项目，也可以获得相应学分。

第四章 认定与管理

第十条

学校成立本科学生创新学分认定与管理工作，由教务处、学工处、校团委及各学院相关人员组成，办公室设在教务处;各学院成立本科学生创新学分认定与管理工作小组，由分管创新教育工作领导、分管教学工作领导、创新基地负责人、教学科和学生科相关人员组成，具体负责学生创新学分认定、记载与管理。

第十一条

每年3月的第

一、二周，由学生本人提出申请，填写《湖北民族学院本科学生创新学分申请表》，并附相关材料原件和复印件，交所在学院审查，经认定后统一进行公示。公示无异议，经分管创新教育工作领导审批，将学生所得的创新学分记入学生成绩档案和《湖北民族学院本科学生创新学分记分册》。

第十二条

对弄虚作假者，取消该创新学分 ，并根据《湖北民族学院学生违纪处分办法》及《湖北民族学院本科教学事故认定及处理办法》对相关责任人给予相应的纪律处分。

第五章 附则

第十三条

学生获得的超规定创新学分(8学分)可以替代通识选修课程学分，但替代学分不得超过4学分;若无法完成规定创新学分，也可通过多修通识选修课程学分弥补，但替代学分不得超过4学分。

第十四条

本细则从2009级普通本科学生开始执行。 第十五条

本细则由教务处负责解释。