第一篇：狐狸和乌鸦说课稿
《狐狸和乌鸦》说课稿
第二课时
一、说教材
《狐狸和乌鸦》讲述了一只狐狸用奉承的话骗走了乌鸦嘴里的一片肉的故事，这则故事说明爱听奉承话，容易上当受骗。课文共有6个自然段。第一段写乌鸦叼着一片肉，狐狸看见馋得直流口水，第2—5自然段写狐狸一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步放松警惕，最后上当受骗。第6自然段讲狐狸骗到肉后跑掉了。
二、说学情
《狐狸和乌鸦》这篇课文生动有趣，对于二年级学生来说，极具有吸引力，教师要引导学生通过角色的神态、语言来体会他们的内心活动，从而掌握其特点。
三、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，使让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
四、说教学重点难点
1、理解和朗读狐狸对乌鸦说的三次话。
2、理解课文的寓意，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
六、说教学过程 导入新课
师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀?(出示乌鸦和狐狸的图片)
生：(齐答)狐狸、乌鸦
师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。 (学生齐读课题。) [评：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。] 师：读了课题，你有什么疑问?
生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?
生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?„„
师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案?
生：自己从书里找答案。
[评：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。] 自由读课文
师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗?”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。(大屏幕出示字词，同时出示词语卡片)
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
[评：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。]
1、学习第1自然段(出示狐狸的图片) 师：同学们，你们看谁来了? 生：狐狸。
师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么? 生：狐狸在树林里找吃的。
师：狐狸来到大树下，看到了谁? 生：看到了乌鸦。
生：看到了一只叼着肉的乌鸦。
师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想? 生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。 生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。
[评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。] 师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢? 生：馋的直流口水。 师：(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗? 生：没有。
师：谁来帮着添画口水呀? (一生添画)
师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来? (生读)
师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
2、学习第2—5自然段
师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读
2、
3、
4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。
[评：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。] (生自由读书划句子)
师：小组讨论一下，狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映? (学生分组讨论) 师：狐狸说了几次话? 生：3次。 第一次对话：
师：第一次狐狸是怎么说的?
生：亲爱的乌鸦，您好吗? (板书：亲爱 你好) 师：乌鸦有什么反应?
生：乌鸦没有回答。 (板书：没有回答)
师：乌鸦在说之前有一个动作是什么?——眼珠一转。为什么做了这个动作?
谁来读读乌鸦说的这句话?读一读，评一评，再读。 第二次对话： 师：狐狸第二次是怎么说的?
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗? (板书：孩子好吗) 师：狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样? 生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。 师：乌鸦有什么样的反应?
生：看了狐狸一眼，还是没有回答。(板书：看一眼 没有回答) 演一演：
师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话? 生：想。
师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。 (师生共同表演)
[评：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。] 师：请你们把肉放下，你们为什么不说话? 生：一开口说话肉就掉了。
师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀? 生：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„
师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读。 (教师指名，学生读。)
师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话? 生：想!
师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。 请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。 老师读作者的话，看谁演的好。 学生表演第
四、五自然段。
[评：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。] 师：狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?
生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。 生：乌鸦没有麻雀漂亮。 师：请同学们看大屏幕，(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看? 生：麻雀的好看。
师：想一想，麻雀怎样叫?学一学。乌鸦怎样叫?学一学。 (学生学麻雀和乌鸦的叫声。) 师：听一听，谁的叫声好听? 生：麻雀的好听。
师：狐狸为什么要说这么多好听的话? 生：为了骗乌鸦开口说话。
生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。 师：乌鸦上当受骗了，心情怎样? 生：难过、后悔、伤心„„
师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。 生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。 生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。
[评：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。] 师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么?
生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。
生：小乌鸦，你听过这句话吗?“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”
生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。
[评：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感;既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。] 师：同学们说的话小乌鸦它听不见那好，老师现在就来转告他!(老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。) 哦!小乌鸦还要老师向同学们转告它的想法呢!
师：同学们，小乌鸦对老师说，它谢谢同学们的劝告与叮嘱，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦?谁愿意来演狡猾的狐狸? 师：我们来当评委，评评谁演的好。
(学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。)
师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当? 生：不会。
师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做? 生：不理他。
生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。„„
[评：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。] 师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴!快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么?
生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。 生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。 生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。 师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是(大屏幕出示)：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣! [评：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]
七、说板书设计
狐狸和乌鸦 狐狸 乌鸦
亲爱 您好 没有回答
孩子好吗 看一眼 没有回答
羽毛漂亮 嗓子真好 非常得意 唱
八、说教学反思
本次教学以狐狸说的三次话为线索，让学生抓住描写狐狸和乌鸦神态、语言、动作的词语，通过各种形式的朗读，以及让学生亲自演一演，逐步去感受人物内心活动，从而悟出喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
本次教案的设计重在抓住重点句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
第二篇：狐狸和乌鸦说课稿
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。第二至五段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。
本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。可见，教学的重难点很容易被学生突破。既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教育”的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下学习目标： 1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点：
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
三、教学思路：
在学生初步了解课文的基础上，认读生字，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过分角色朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，然后，拓展口语训练，“说说狐狸和乌鸦以后如果遇见了，会发生什么事情?”让学生展开想象，受到潜移默化的教育。
四、教具准备：
1、 多媒体课件。
五、教法学法设计：
1、营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
《语文新课程标准》指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。我以此为课程开发的基本理念，把小课堂、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目标——暗示 ——实践”的课本剧教学模式。做到让学生在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作交流，在趣味课堂中进行探究学习。这正是《语文新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。
2、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
第三篇：狐狸与乌鸦说课稿
苏教版小学语文二年级第三册
一、教材简析
这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易受骗上当。
课文分6个自然段分别是讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第2至5段具体讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过。
二、教学目标和教学重、难点的确定
根据小语教学大纲中的提出的发展学生语言和思维，发挥学生学习的主动性，使学生在获得语言知识的过程中，受到一定的思想教育的要求出发，我确定了以下教学目标：
1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词;
2、理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理;
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：理解课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。
三、教学方法的选择
本课教学的重点段是第2至第4段。教学这几段时，我采用了对比、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。教学这时，我还采用了抓住重点词、句理解课文的方法。狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦!”表示和乌鸦亲近。“想了想”是指狐狸暗暗打主意。“笑着”是装出一副笑脸，讨好乌鸦。“您”是“你”的尊称。“亲爱的”是亲热的称呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”。其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。抓住重点词、句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。乌鸦喜欢听奉承话，所以受骗了。
为了重点突出第2至4段的教学，在教学第一至三段时，我选择提问的方式，让学生知道故事发生的时间、地点以及事情的起因。
为了更有效地突破教学重、难点，提高学生学习这篇课文的兴趣，我采用以读代讲，表演本剧，讲故事的方法，促进学生对课文的理解。
以上几种教学方法，我将在教学程序安排中，结合实际具体评说。
四、教学程序的安排
第一部分：首先，教师谈话引入新课，板书课题。知道本课是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之前发生的故事。
接着，初读课文，不熟悉的字圈出来并多读两遍。标出自然段序号。读后，思考本课说了一件什么事。 然后，讲读第一段。教师提问：“第一段共有几句话?每句话说的是什么意思?讲的是什么?谁能说说故事发生的时间、地点及原因各是什么?”通过提问方式，引导学生读课文，开动学生思维，从而达到理解课文的目的。
之后，教师指导学生用叙述的语气读第一段。
接下来，重点讲读第2至4自然段，指导朗读。引导学生读第
2、3段，想象当时的情况联系有关的词语“馋得直流口水”“想了想”可以看出狐狸在想办法，以便于工作能骗到那片肉。
教师以“狐狸对乌鸦说了几次话?都是怎么说的”这些问题引读2至4自然段。引导学生抓住重点词，句“想了想”“笑着说”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”“您好的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”，分析出狐狸故意奉承，别有用心，是想让乌鸦开口，它对得到那片肉。通过几次说话对比，使学生体会出狐狸狡猾。
分析完狐狸的表现后，教师再次引导学生抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反应。如乌鸦听到狐狸对它讲话，第一次，虽然觉得好听，但是因为嘴里叼着肉，不好回答，所以“不作声”;第二次，乌鸦听了奉承话以后，觉得这话更好听了，所以“看了狡猾闰眼”，有些心动，但是怕张开嘴掉了肉，“还是不作声”;第三次，乌鸦觉得狐狸的话好听极了，从未听到过别人这样的夸她，“得意极了”，就张开嘴唱起来，忘记嘴里还叼着肉，结果受骗上当。同时，教师可用幻灯演示“张嘴掉肉”的过程。
至此，2-4段分析完毕，教师指导学生感情朗读全文。朗读狐狸第一次说的话，要用尊敬、问候的语气读，但狐狸又是装出来的。读狐狸第二次说的话，要用亲近、关切的语调;读第三次夸乌鸦的话，要读出赞美的语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气读，读乌鸦能发生的声音“哇„„”时，声音要适当放低拉长。指导朗读，可采用范读、听录音等手段。
最后，总结全文，引导学生体会出课文中所表达的道理，表演课本剧，使学生加深对课文内容的理解，教写出字。
在学生感情读全文后，教师提问：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理?引导学生体会出喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
接着表演课剧，加深对课文理解。角色分为狐狸、乌鸦、旁白。
然后，讲故事《狐狸和乌鸦》续篇。故事内容大致是：乌鸦吃一堑，长一智，下决心再也不听奉承话了。狐狸想故伎重演，骗取乌鸦嘴里的肉，怎奈乌鸦不上当。狡猾又心生一计，说了许多讽刺话，激怒乌鸦开品大骂，狐狸再次骗得肉。故事说完，提问：通过这个故事，我们又懂得什么道理?学生很快就体会出不能喜欢听奉承话，也不能去理睬讽刺。这样，又一次对学生进行了思想教育。
最后，教写生字。教师范写一个生字，学生在本子上书写一个。范写口诀读出生字的偏旁、结构。之后学生以“三五一”格式抄写生字。
五、板书设计
12、狐狸和乌鸦
“亲爱的乌鸦”不做声
“您的孩子好吗”看一眼不做声 夸羽毛漂亮得意极了 唱歌好听 (张嘴掉肉)
六、作业设计
1、将故事《狐狸和乌鸦》讲给别的小朋友听
2、完成课后作业第
2、3题
3、用“三五一”格式抄写生字
第四篇：落井的狐狸和公山羊说课稿
一、说教材
我指导的是三年级阅读指导课。主题是“品读寓言 感受智慧”。 我选的图书是伊索寓言中的《落井的狐狸和山羊》故事。这篇小故事写的是一只狐狸失足掉到了井里，没办法跳出去，一只山羊听信了它的话把狐狸救上来了，自己却困在了井里。这个故事告诉我们不能盲目地听信别人的话。要是不考虑结果，盲目地去做的话，就容易上当受骗。
二、说学习目标
1、创设具体的阅读环境，让学生了解伊索寓言，激发学生阅读《伊索寓言》的兴趣;
2、初步掌握阅读寓言的方法，在了解故事的基础上，明白一些简单的道理。
三、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸与公山羊的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。三年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用图片、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。
四、说学法
学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合想象情境、直观理解等学习方法，理解故事所蕴含的道理。
四、说过程
(一)、激趣导入
1、上课开始，我出示几幅学生所熟悉的伊索寓言的图片，让学生说出故事名字。
2、学生展示自己收集的有关伊索寓言的相关资料，教师加以补充。
(二)案例指导
1、学生自读阅读材料。
2、谈谈对故事中狐狸和山羊的看法。
3、从哪儿看出狐狸的狡猾?重点句子分析
(课件出示)狐狸觉得机会来了，心中暗喜，马上镇静下来，极力赞美道：“好喝极了，这水可是天下第一泉，清甜爽口，你赶快下来跟我一块痛痛快快地喝吧!”
4、小组讨论山羊上当的原因。
5、角色表演(学生带上头饰自编自演故事内容)。并假设情境，创造思维，续编：山羊跳出井口的情境。
6、、归纳总结，提示寓意。
(三)通过这篇寓言的阅读，你认为该怎样去读一篇寓言? (1)通读了解故事的主要内容;
(2)抓住角色的语言、心理、神态……来感知寓意; (3)深刻理解寓意。
(四)、学生自主阅读
1、让学生选择自己喜欢的寓言进行自主阅读。
2、汇报交流，学生结合所做的读书卡汇报读书心得。
(五)、师总结寓言的特点
寓言的形式简洁，内容生动，寓意深刻。有着它特有的艺术魅力。正如有人所说：读寓言吧，这是与智人对话，与哲人对话，是聆听人类的智慧之音，品味人类精神食粮。它教会你怎么生活，它使你更明理，读好书，让我们成为一个有智慧的人。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，
1、读懂故事内容 。
2、抓住人物性格特点。 (动作、神态、语言……)
3、悟出道理。
第五篇：狐狸和乌鸦
教学目标
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
课前准备
1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学设计流程
一、故事导入，揭题激趣。
“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。
听完故事后，问：你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。
[设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。]
二、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。
(教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)
[设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
(教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。)
三、研读重点，探究感悟。
(教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。
(教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)
[设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。]
3、研读第一句话。 多媒体打出：
“您好，亲爱的乌鸦!”
⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出：想了想、笑着。) b.狐狸想了想，究竟想了些什么?又为什么要笑着说?
(教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)
⑵想——乌鸦有什么反应?为什么不做声，它可能怎么想? (教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。)
4、研读第二句话。 多媒体打出：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”
⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。
(教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。)
⑵想——乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?
(教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。)
5、研读第三句话。 多媒体打出：
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”
⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。
⑵想——乌鸦此时的反应怎样?(教学提示：引导理解“得意极了”。)狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么?
⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。(教学提示：引导体会狐狸的用心。)
⑷小组交流评议。 ⑸汇报。
(教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)
[设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。]
四、表演迁移，开发潜能。
1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。
2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。)
五、总结明理，扩展延伸。
1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。
2、小组汇报交流。
(教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。)
3、扩展阅读。
让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。
4、续编故事。
以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。