注意分配能力, 是指在同一时间内将自己的注意分配到两种或两种以上不同对象与活动的能力。这对于教学活动有着十分重要的意义。我们知道, 教师上课时面对几十名学生, 既要讲述教材内容, 又要适当地进行板书, 还要观察学生的听课情况, 根据反馈, 及时调整, 这样才能使教学收到良好的效果。
1 教师注意分配能力的作用
(1) 有利于教师通过各种有效手段向学生传递知识。古人云:“师者, 所以传道、授业, 解惑也。”为了有效地将知识与经验传授给学生, 教师必须借助于各种手段, 如讲、板书、直观演示等以达到这个目的, 还要注意科学性、思想性、艺术性的和谐统一。要将讲、写、做有机地融为一体, 相辅相成, 使学生在最佳状态下获取知识。
(2) 便于教师组织好课堂教学。从事过教学的人都知道, 大凡课堂上注意听讲的学生, 一般来说, 都能较好地掌握教师传授的知识, 反之, 那些课堂上不注意听讲, 思想开小差的学生, 往往得到的只是一些支离破碎的知识, 成绩较差。所以教师能否合理地组织学生的注意, 在很大程度上决定着教学的成败。有些教师常常忽视这一节, 只顾自己讲, 不顾学生听, 其效果可想而知。相反, 如果教师在讲授过程中, 能注意到学生的反应, 发现问题及时调整, 这无疑对教学有积极的意义。
(3) 有助于在课堂教学中发展学生的思维能力。善于进行注意分配的教师, 在教学过程中, 不仅善教, 而且善导, 能够巧妙地根据自己的教学思路引导学生积极思考。如制图中剖视的概念:假想用剖切面剖开物体, 将处在观察者和剖切面之间的部分移去, 而将其余部分向投影面投射所得到的图形, 称为剖视图。这是一个概念, 已经交代清楚。但是, 如果设置一组疑问:“假想”是真的剖切掉了吗?“处在——部分”、“其余”说明什么样的投影关系?这样步步设疑, 启发引导, 拖学生带进一个深入的思维空间, 更能够理解概念的内涵, 并牢牢记住。同时, 教学还要尊于在“听、说、读、写, 练”的过程中, 捕捉学生智慧的火花, 及时点燃, 以便让学生始终处于思维活跃的状态。
2 重视注意分配能力的训练是教师有提高教学效果, 完成教学任务的保障
2.1 熟练地掌握教材和各项教学基本功
熟练地掌握教材, 这是教师实现注意分配的基本条件。教材是课堂教学的基本依据, 教师对于教材要认真钻研, 细心品味, 既要钻得进, 又要出得来。还要弄清知识之间的纵横联系, 把握住章与章、节与节、单元与单元之间的逻辑结构与内在联系。抓住教材的重点、难点、疑点及关键之所在, 然后采取适当的教学方法, 这样的课堂教学才会使学生的思维活动处于最佳状态。教学实践表明, 教师只有对教材钻研得深透, 运用自如, 才能使自己的注意力从课本的束缚中解放出来。教师应随时观察学生理解教材的情况, 注意学生的课堂纪律, 主动驾驭课堂教学的方向。反之, 教师如果教材不熟, 上课必然穷于应付, 而不能左右逢源。这样, 还哪里有功夫去注意学生的情况呢?
同时, 教师还要熟练掌握各项教学的基本功, 包括教师的语言、板书, 实验、绘图以及各种教学仪器设备的操作和使用等。只有这些基本功过硬, 上课时才能很好地进行注意分配, 才能使各种教学技能在同一时间里得到综合的运用和有效的发挥。
2.2 要深入地研究和了解学生
即了解学生的实际水平和具体要求, 也就是要以年龄特征、知识水平、认识能力和心理特点为依据, 充分估计到学生在课堂上会出现什么问题, 在掌握知识的过程中会发生哪些困难。只有对自己的教育对象非常了解, 教师才能在课堂教学中合理地分配自己的注意。有经验的教师, 既知道自己的学生学过哪些知识, 又知道如何避免不必要的重复, 也知道学生将要学习什么新的内容, 因而能够卓有成效地计划着如何根据学生现有的知识基础进行教学。不仅如此, 教师还要熟知自己学生的性格、脾气、能力、兴趣等, 善于处理教学中的偶发事件。这样, 教师才能不断培养和提高注意分配能力。如哪个学生身体不好或家中发生了什么不快之事, 教师上课时要不时地投入关心、亲切的目光, 让学生从教师的眼神中体验到温暖, 关怀和爱护, 哪个学生学习基础较差, 成绩不好, 教师就要留意他在学习过程中发生哪些困难及时地给以指导和鼓励, 哪个学生一贯注意力不太集中, 上课经常思想开小差, 教师要给以特别的关注, 随时用眼神去提醒他, 要注意力集中。
2.3 充分做好课前准备
实际工作中, 有些教师课堂上出现这样那样的问题, 如教学思路不清, 该板书的没有, 该演示的忘了, 遇到偶发事件手足无措等等。有鉴于此, 我们每个教师, 在课前应做好多项准备工作。要对所讲的课进行周密的计划和组织, 依据每一节课具体的教学任务、教学内容、学生的心理特点, 考虑如何将知识有效地传授给学生, 如何组织教学内容, 确定什么样的教学方法, 使教学内容成为学生乐于接受的东西。如先讲什么, 后讲什么;什么时候讲, 什么时候练, 什么时候板书, 什么时候演示, 都要计划周全。在讲解的过程中, 如何突出重点, 如何通过分析、比较、概括使学生形成科学概念, 如何组织学生练习, 如何启发学生思考等等都要事先考虑好, 这样上课时才能胸有成竹, 调控自己, 有效地分配自己的注意力。
2.4 要有旺盛的精力, 良好的情绪
注意的分配不仅受到技能技巧熟练程度的制约, 还受个人神经系统正常兴奋性和感受性的制约。因此, 教师要想提高自己的注意分配能力, 必须保持身心健康, 有着愉快的情绪。如果没精打采, 心事重重, 满脸愁云, 这样, 注意是根本无法进行良好的分配的。如有些青年教师。一旦上讲台, 被几十双眼睛一盯, 顿时情绪紧张, 眼睛不知往哪看是好, 只好看教案, 写板书, 顾了这头, 顾不了那头。也有些从教多年的老教师课前由于某些意外的事情一时怒起, 上课时余怒未消, 尽管两眼瞪着学生却是视而不见, 讲起课来词不达意, 这样还谈得上什么注意的分配呢?所以, 教师上课要保持充沛的精力, 注意自己的课堂情绪及在学生面前的形象, 因为它不仅影响到学生的听课情绪, 还会影响到教师各种智能因素的发挥, 当然, 其中也包括注意的分配。
注意分配能力, 是教师必备的一种心理品质, 也是衡量一个教师教学水平高低的重要标志。只要我们刻苦学习, 加强训练, 勤于实践, 注意分配能力是会逐步提高的。
摘要：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意分配能力, 对于教学活动有着十分重要的意义。
关键词：教师,注意分配能力,作用,训练
参考文献
[1] (美) W.JAMES.心理学原理[Z].
[2] 北京师范大学, 等.普通心理学[Z].