第一篇：24课金色的脚印
第24课：金色的脚印大全
小学六年级上册(第11册)教案
第24课：金色的脚印
学习目标 知识于技能：
能有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：
以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线，以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。 情感态度与价值：
体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。 【德育渗透点】
1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2.透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
教学重点：
以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线，以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学流程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，喜欢听故事吗?现在我就给你们讲个故事。《狗和狐狸》
生谈感受：故事讲完了，这是一只怎样的狐狸?(狡猾、阴险等)
过度：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，同学们狐狸就真的专干坏事吗?其实不然，狐狸也是一种有情有意的动物，今天我们就要去学习一篇有关狐狸的感人故事。
2、揭题
a.板书课题《金色的脚印》。
b.齐读课题
c.当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题?板书：为什么说这脚印是金色的?
过度：那就让我们带着这些问题走进这个感人的故事。
今天我们学了篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。
二、初读课文，理清脉络
1.轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C当正太郎失足受伤时，狐狸们是
怎么做的?
2.读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：
小狐狸
喂奶 要回
咬木桩
放归 树林
喂食
老狐狸
正太郎
搭救
3.根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?
三、自主探究，讨论交流
1.过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)
2.分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助?C课文为什么以“金色的脚印”为题目?D课文哪些地方给你感受最深，有何感受?
3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。(交流过程中适当播放多媒体课件。)
4.教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此，何况人呢?)另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!
四、读写结合，升华主题
1.启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片)
2.看到如此幸福的一家，你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
五、总结师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，人和动物之间要学会和谐相处，相互信任、相互帮助，我们的世界才会更加美好!
附：
的狗和狐狸
一天夜晚，人们正在酣睡，狗在农舍周围巡逻。忽然，狐狸叼着根肉骨头，走近狗的身旁，狗警惕地竖起了耳朵。狐狸吐下骨头，娇滴滴地说：“狗大哥!
你很勇敢、勤劳。我是最崇拜你的。今天路过这里，特地登门拜访。这根肉骨头，就算是小小的见面礼吧!我愿意跟你交个朋友。”
狗听了，打心眼儿里高兴。它完全忘记了自己是干什么的，便叼起骨头啃起来。这时，狐狸又低声说：“好朋友，咱俩到小树林去，那里还有许多肉骨头哩。”当狐狸和狗在树林里大吃大笑时，狐狸的同伙恶狼，窜进羊圈，把一头肥羊拖走了。
第二天晚上，狐狸就威胁狗说：“蠢东西!以后你必须听我们的话，让我和狼拖走猪、羊、鸡、鸭。你还要替我们放哨。要不然，我们就向你的主人告发。只要你答应我们的要求，我们有了吃的，也不会忘了你啊!”
狗终于乖乖地被狐狸拖下水去了。可是过了不久，他们干的坏事被人们发觉了，都得到了惩罚。
第二篇：24 金色的脚印
【教学目标】
1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。
2.用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【教学重点】
了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
【教学难点】
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
【教学准备】
搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事，后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物?„„看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今天我们来学习一篇关于狐狸的文章，学习以后，你也许会改变现在的看法了。
2.教师板书课题：金色的脚印
二、朗读课文，梳理内容
1.提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事情?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?
2.学生按要求自学。
3.集体交流讨论：
(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我”家地板下，冒着生命危险做窝，养和救小狐狸。
(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。
“我”和狐狸一家不再为敌，友好和睦相处，你还知道哪些人与动物，动物与动物之间发生的真情故事?同学们交流自己的资料，教师做适当的评价。
(3)课题为什么叫“金色的脚印”?
“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
三、总结扩展，布置作业
1.朗读全文并交流收获。
2.可用第一人称的语气来复述课文。
3.以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
第三篇：24金色的脚印课堂练习
人工作者
《名师测控》人教版六年级语文上册
24 金色的脚印
一、照样子写词语
绿油油
光______ 冷______ 孤______ 直______ 热______ 慢______ 湿______
二、选词填空. 凝望
注视
盯 瞪
①它站在江滩的卵石上，久久( )着清波荡漾的江面 ②照片上的老人默默地( )着盘旋翻飞的海鸥们。 ③四只闪着青光的眼睛直勾勾的( )着正太郎 ④他把眼睛都( )圆了.
三、读句子，回答问题
1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
老狐狸这样做的目的是__________________________，从中可以看出_______________________________
2、他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
老狐狸这样做是因为_____________________________，看到此情此景，我想说___________________________
四、课文为什么要用“金色的脚印”做题目?
人工作者
《名师测控》人教版六年级语文上册
_________________________________________________________________
五、阅读短文，回答问题。
这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都(依赖 依靠)这三斤珍贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。
人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺的老牛(挣脱 甩开)了缰绳，闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥(驱赶 驱使)，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着，运水车不能前进。性急的司机试图点火驱赶，可老牛仍然一动不动。
后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——三斤左右，放在牛面前。
出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在(呼唤 叫唤)什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走去。
1.划去括号里不恰当的词语。 2.在文中找出下列词语的反义词。
温顺――(
)
热闹――(
) 3.在文中找出下列词语的近义词。
珍稀――(
)
疼爱――(
) 人工作者
《名师测控》人教版六年级语文上册
4.牛主人为什么那么残忍地抽打那头瘦骨嶙峋的老牛?你认为下面的说法哪种有道理一些，请在后面括号里画钩。
A.牛主人不喜欢这头倔强的老牛。(
) B.自家的牲畜违反驻军的军纪，牛主人很没面子，打它是表明表明自己的态度。( ) C.这头老牛太瘦了，还好吃懒做。(
) D.像这样倔强的家伙，要给它点颜色看看，它才会听话。(
) 5.“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。”请你想一想，此时，老牛在心里会说些什么? _________________________________________________________________ 6.短文的最后一段就像一幅静默的油画，如果要你给这幅画命名，你会给它命一个什么名字呢?说说你的道理。
第四篇：24-金色的脚印习题精选
《金色的脚印》习题精选
一、看拼音写词语。
jǐnɡ tì
yuán ɡù
qīnɡ cuì (警惕)
(缘故) (清脆)
xiāo shòu àn dàn
liǎn jiá
(消瘦) (黯淡)
(脸颊)
二、照样子写词语。
慢腾腾孤零零 冷清清 光秃秃 直勾勾
无影无踪无色无味 无边无际 无法无天
三、填上合适的词
(目)不(转)睛
大(摇)大(摆)
( 漫)不(经)心
无(影)无(踪)不(小)心
踱(来)踱(去)( 兴)高(采 )烈
四、比一比，组词语
哨(哨兵)
徒(徒手)
延(延长)
稍(稍微)
徙(迁徙)
廷(宫廷)
捎(捎带)
舔(舔一舔)链(铁链)
梢(树梢)
添(增添)
涟(涟漪)
蒙(蒙骗)
踢(踢球)
矇(矇眬)
惕(警惕)
五、选词填空。
居然 虽然
1.秋田狗(虽然)猛冲出去，却什么也没有抓到。
2.哈哈!(居然)敢在白天来。可真够大胆啊!
觉察 觉得
3.正太郎(觉得)小狐狸很可怜。
4.老狐狸(觉察)到无论如何也咬不断那铁链。
看 盯 眺 瞪
5、明天又是周末，我和哥哥准备一起去(看)电影。
6、射击的时候，眼睛一定要(盯)住靶心，手拿稳枪。
7、他把眼睛都(瞪)圆了。
8、登高远(眺)，全湖风光尽收眼底，真是美不胜收啊!
跑 跃 踱 踩 蹲 跳
9、男子一千米赛(跑)，已经到了最后阶段，选手们开始奋力冲刺。
10、妹妹个子矮，只能(踩)在凳子上去贴窗花。
11、那两只老狐狸轻松自在地在屋里(踱)步。
12、小弟弟早走累了，(蹲)着不肯起来。
13、只见那匹战马奋力一(跃)，终于越过深深的壕沟。
14、听了这话，他(跳)得老高，叫道：“不是我，不是我!”
六、按要求写句子。
1.孩子们欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。
改为“被”字句：树枝上的积雪都快被孩子们欢乐的叫喊声震落下来了。
(一)2.四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
缩句：眼睛盯着他。
3.正太郎发现两只老狐狸。两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡了。
合并成一句：正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡了。
七、读句子，回答问题
☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 老狐狸这样做的目的是把秋田狗引开，好让狐狸妈妈去救小狐狸，从中可以看出狐狸是很有智慧的动物。
☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
老狐狸这样做是因为正太郎是为了救小狐狸而受的伤，狐狸要报答正太郎，看到此情此景，我想说人类与动物和谐相处，这个世界会更加美好。
4、课文为什么要用“金色的脚印”做题目?
答：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
含英咀华
这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都(依赖
依靠)这三斤珍贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。
人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺的老牛(挣脱
甩开)了缰绳，闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥(驱赶
驱使)，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着，运水车不能前进。性急的司机试图点火驱赶，可老牛仍然一动不动。
后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——三斤左右，放在牛面前。
出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在(呼唤
叫唤)什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走去。
1.划去括号里不恰当的词语。
2.在文中找出下列词语的反义词。
温顺――(倔强)
热闹――(静默)
3.在文中找出下列词语的近义词。
珍稀――(珍贵)
疼爱――(慈爱)
4.牛主人为什么那么残忍地抽打那头瘦骨嶙峋的老牛?你认为下面的说法哪种有道理一些，请在后面括号里画钩。
A.牛主人不喜欢这头倔强的老牛。(
)
B.自家的牲畜违反驻军的军纪，牛主人很没面子，打它是表明表明自己的态度。(√)
C.这头老牛太瘦了，还好吃懒做。(
)
D.像这样倔强的家伙，要给它点颜色看看，它才会听话。(
)
5.“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。”请你想一想，此时，老牛在心里会说些什么? 答：老牛会说：主人呀，我不是为了我自己。我的孩子口渴得快不行了，如果它再不喝水，就会死的。为了孩子，我也是没办法呀。请你原谅我吧。
6.短文的最后一段就像一幅静默的油画，如果要你给这幅画命名，你会给它命一个什么名字呢?说说你的道理。 答：取名为：《超越生命的爱》
取这个题目的理由是：因为老牛不顾生命危险的向运水战士给小牛们要水喝，所以我取名叫《超越生命的爱》 写一写
1、小狐狸后来怎样了呢?请把你的想象写下来。
2、写出你喜欢的一种小动物具有哪些好的品质，不理解的知识向别入问或上网查寻。
答案依次如下：
一、警惕 缘故 清脆 消瘦 黯淡 脸颊
二、孤零零 冷清清 光秃秃 直勾勾
无色无味 无边无际 无法无天
三、目不转睛、大摇大摆、漫不经心、无影无踪、一不小心、踱来踱去、兴高采烈。
四、 哨兵
稍微
徒手
延长
捎带
树梢
迁徙
宫廷
铁链
矇眬
警惕
舔一舔
涟漪
蒙骗
踢球
增添
五、1.虽然 2.居然 3.觉得 4.觉察
5、看
6、盯
7、瞪
8、眺
9、跑
10、踩
11、踱
12、蹲
13、跃
14、跳
六 、1.树枝上的积雪都快被孩子们欢乐的叫喊声震落下来了。
2.眼睛盯着他。3.正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡了。 含英咀华：
1、
6、取名为：《超越生命的爱》
取这个题目的理由是：因为老牛不顾生命危险的向运水战士给小牛们要水喝，所以我取名叫《超越生命的爱》
第五篇：24金色的脚印教学设计
24、金色的脚印
教学目标：
1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，读记本课的新词，了解课文内容。
2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。
3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
教学难点：要让学生通过思考和朗读，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备：教师：PPT;学生：预习课文。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
同学们，在你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物呢?请用一两个词语来形容一下。今天，我们就一起来学习第二十四课，让你对狐狸的印象有所改变。(板书课题)(齐读课题)
二、初读课文：
1学生根据PPT的要求读课文：
用比较快的速度读课文，抓住文中的关键词句，说说：课文主要讲了一件什么事?
思考：老狐狸为业了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?课文为什么要以金色的脚印为题?
2、检查词语。(PPT展示)
缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪。
3、刚才大家都读了课文，谁知道文中写了哪几个角色?(板书：老狐狸、小狐狸、正太郎)
4、简单说说课文讲了一件什么事?(抓关键词)(起因、经过、结果) 老狐狸
救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。
三、品读课文：
1、指名读
一、二自然段。
(1)问：从第二自然段中，你感受到了什么?你是从哪些词语感受到的?
(2)教师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这样写有什么好处?(板书：环境)通过这种环境的营造，从而表现出了小狐狸当时的孤独无助和凄凉。
(3)指导读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。
2、下面请大家快速浏览三至十九自然段，用关键词概括出：老狐狸为救小狐狸都做了哪些事情? (1)学生读文批注; (2)老师引导学生反馈;(3)指导朗读：
老狐狸就用了这一个个情节来营救小狐狸，作者也通过一个个情节把老狐狸就小狐狸的过程写具体了。在这些情节中你认为哪一个情节最不寻常?请你选取一段读给大家听。
小组互读——指名读
四、聚焦细节，引发认知冲突：
1、正当正太郎准备替小狐狸解开铁链的时候，他发现了老狐狸一个不寻常的举动。请大家找一找，老狐狸的这个举动是什么?
(引导学生)：这个不寻常的举动是：他开始咬铁链，后来改为啃木桩。这让正太郎觉得很不寻常。也是这个举动改变了正太郎的想法和做法。他从开始的“真想”帮小狐狸解开铁链子到后来决定不解铁链子。假如换做是你，你就在现场，你的决定是解还是不解?
请大家好好地读读课文，从课文中找理由找找依据，用词语的形式批注到书上。
2、学生反馈：
3、教师小结：大家都说得很有道理。解说了解的理由，不解说了不解的理由。就像同学们所说的，帮助、同情、给动物自由式对动物的关爱。同样成全动物、尊重动物，不要人为地去干预动物，这也是对动物的一种爱。就是这人与动物，动物与人之间的这份浓浓的关爱，才让我们看到了这小说结尾动人的画面。
引导读文: 不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不定地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。当正太郎把小狐狸要回来，放回山谷时，我们也看到了(迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一只延伸到密林深处。)
同学们：读到这里，我们也被老狐狸对正太郎的爱所感动了。
4、那么，课文学到这，不知道你有没有思考为什么要以金色的脚印为题?这最后金色的光芒又有怎样的含义呢?(教师引导：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些珍贵的、有意义的东西。在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了新的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含碰上人类对它们生命的珍重与爱护。所以金色的光芒，是(
)的光芒。(结合学生的回答板书：友谊、亲情、信任、感恩)
5、感情朗读最后一个自然段。
五、抄写词语。
六、板书设计：
24、金色的脚印
老狐狸
狸
正太郎
金色的光芒，是(友谊、亲情、信任、感恩)的光芒。
作业布置：在读书笔记上写一写你与动物之间的感人故事。
小
狐