要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《幼儿园服装信息化管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！在后勤管理实践中我们发现，随着幼儿园的不断发展，比如园区增多、地点分散、部门增加，后勤管理的内容和范围也在不断扩大，这就要求后勤管理的模式及方法必须适应形势的发展。现以表演服装的管理为例，谈谈我园是如何运用信息技术手段实现后勤资源信息化管理、提高办事效率、清晰管理过程、实现资源共享的。
幼儿园服装信息化管理论文 篇1：
反思幼儿园教学中家长资源的开发与利用
[摘要]从生态教学观视角看，幼儿园教学中家长资源的开发与利用存在着重利用轻开发、重临时轻长远、重配合轻参与等问题，这在一定程度上导致幼儿园教学的生态失调，降低了幼儿园教学的有效性。为此，幼儿园管理者和教师必须树立生态教学观，对家长资源与幼儿园教学的关系进行生态性建构，以期重建幼儿园教学的生态平衡。
[关键词]幼儿园教学；家长资源的开发与利用；生态教学观
生态世界观把整个世界看成一个和谐统一、协调发展的生态系统，在这个生态系统中，人、自然和社会等各种因素相互作用，相互影响，相互依存，共同维持着生态平衡。以生态世界观来看待幼儿园教学活动，我们就有了一种全新的思维方式和研究方法，即生态教学观。生态教学观认为，各种教学资源与幼儿园教学之间存在着生态互动关系，构成了一个影响儿童发展的重要生态系统。在这个生态系统中，家长作为一种重要的教学资源，在幼儿园的教学活动中扮演着极其重要的角色。
家长资源以其独特的优势极大地丰富了幼儿园的教学资源，同时有效地弥补了幼儿园教师的专业缺陷。家长资源与幼儿园教学的良好生态互动能有效地促进教师、家长和儿童的共同成长。幼儿园必须高度重视家长资源的开发与利用。正如联合国教科文组织国际教育发展委员会所指出的，“我们应该挑选和培植家庭与社区联合这种最积极的形式。一切可利用的手段，包括常规的与非常规的手段，都应该用来发展基础教育”。但以生态教学观审视幼儿园教学中家长资源开发与利用的现状，我们不难发现其中存在一些不容忽视的问题，这些问题已经在一定程度上导致幼儿园教学的生态失调，降低了幼儿园教学的有效性。对这些问题进行深入分析与探讨，有助于我们牢固确立生态教学观，更好地开发与利用家长资源，实现幼儿园教学目标。
一、开发与利用家长资源的主要问题
具体地说，当前幼儿园教学中家长资源的开发与利用主要存在以下“三重三轻”的问题。
1、重利用轻开发
如前所述，幼儿园的家长资源具有独特的优势，但这些优势有些是显性的，有些则是隐性的；有些是本班家长具有的，有些则是别的班家长拥有的；有些是儿童父母拥有的，有些则要在儿童的其他亲人中去寻找；有些是在园儿童家长所具有的，有些则存在于已离园儿童的家长之中……总之，家长资源虽然可以极大地丰富幼儿园的教学资源，但这些资源并非都可以直接为教师所用，因此幼儿园教师既要有效利用现有的家长资源，更要充分开发潜在的家长资源。然而，不少幼儿园教师对家长资源往往只重利用忽视开发，常常局限于对本班儿童父母所具有的那些显性资源的利用。笔者曾观摩过某园中班的一次面向家长的半日开放活动，有一个教学活动是“认识交通标志”。为了使教学环境更具真实感，使儿童的印象更加深刻，从而提高教学的有效性，教师请来了儿童心目中的权威人物——交警协助自己开展教学活动。这本是必要的，也是一种不错的教学设计。可能是由于本班儿童家长中没有交警，于是教师把幼儿园的保安请来代替。教师的这一“神来之笔”是提高了教学的有效性，还是降低了教学的有效性呢?从一些儿童困惑的表情中我们可以肯定，儿童对这位“交警”并不满意。而且，此次活动结束后如何消除儿童对交警服装和形象的错误认识，这恐怕是教师留给自己和他人的一个难题。其实只要教师具有开发意识，完全可能在本班儿童父母之外的家长中找到“正宗”的交警。
2、重临时轻长远
家长资源是幼儿园教学资源的重要组成部分。教师理应通过深入的调查，对家长资源的开发与利用进行长远规划和具体策划，以最大限度地发挥家长资源的作用，提升教学有效性。但是目前有些幼儿园对家长资源的开发与利用尚处于无意识状态，甚至在有些教师看来，家长资源对教学来说是可有可无的，临时想起来就用一用，没想起来不用也无所谓。在这种观念的误导下，教师对家长资源的利用往往是即兴的，家长第一天下午来接儿童时才会被告知第二天要来参加家长会、家长开放日等活动，导致家长和教师都准备不足，活动效果可想而知。教师在请家长参与教学活动时也不追求教学效果，仅仅是例行公事而已，久而久之，家长难免产生应付心态，无法认识到自己在幼儿园教学中的特殊价值。比如在一次认识脚的教学活动中，教师组织儿童脱掉鞋袜在活动室外的露台席地而坐。因为前一天晚上下过雨，露台有些潮湿，看到儿童席地坐在潮湿的露台上，前来观摩活动的家长多少有些不快和心疼。在活动的结束环节，教师设计了一个亲子互动游戏，请家长也脱掉鞋子与儿童脚对脚比大小。这让家长非常为难，有的家长只好把鞋、袜全脱掉参加游戏，有的家长虽然参加游戏但坚持不脱鞋，有的家长则坐在椅子上拒绝参加游戏。在这次活动中，教师虽然想到了要利用家长资源，但事先并未进行周密的策划和精心的准备，因而未收到应有的教学效果，家长参与幼儿园教学活动的意义没有得到体现。
3、重配合轻参与
家长是幼儿园重要的教学资源，更是儿童的教育者，因此家长不仅要配合幼儿园的教学活动，更应该经常参与具体教学活动的设计与实施，与教师一起协商对儿童发展最有利的教学方案。但在很多幼儿园中，大多数家长没有真正参与幼儿园的教学活动，基本上是幼儿园教学活动的旁观者甚至无关者。一部分幼儿园管理者或教师对家长资源的价值认识不足或认识模糊，因而不能有意识地、主动地开发和利用家长资源，或者不知道该怎样开发和利用家长资源，对家长资源的开发与利用仅限于请家长配合教师收集制作教玩具的废旧物品。幼儿园管理者和教师与家长之间缺乏有效的沟通，未能充分调动家长的积极性，这也是导致家长对幼儿园教学参与不足的原因之一。比如，有些需要家长配合、参与的活动，教师事先没有让家长了解活动的目的和意义，也没有与家长一起讨论活动的设计、组织等问题；有些需要延伸到家庭教育中的活动，教师没有向家长进行必要的说明，受到了家长的误解；有的幼儿园将家长资源局限于家长委员会中的个别家长，有的幼儿园甚至连家长委员会都形同虚设；有的幼儿园、有的教师过度开发和利用家长资源，导致家长的经济负担和精神压力过大，引起家长不满，等等。
以上种种问题造成了幼儿园家长资源的极大浪费，不可避免地导致幼儿园教学的生态失调，影响了幼儿园教学的有效性。
二、开发与利用家长资源的有效策略
要解决幼儿园教学中家长资源开发与利用存在的问题，我们必须对家长资源与幼儿园教学的关系重新进行生态性建构，以期重建幼儿园教学的生态平衡。
1、高度重视家长资源在幼儿园教学中的意义
幼儿园只有与家庭和社区密切合作，协调一
致，才能提高教育的有效性。重视家长资源的开发与利用，促进家园合作，达成家园共育的一致性，这是学前教育发展的必然要求。因此，幼儿园管理者和教师既要正确理解儿童、教师和家长在幼儿园教学生态系统中的不同地位和作用，更要充分认识到他们之间的相互影响和有机联系；在教学活动中不仅要突出儿童的中心地位，以儿童发展为本，而且要关注教师和家长的成长；在教学活动中既要注重对家长资源的有效利用，更要重视对家长资源的开发；对家长资源的开发与利用既要立足于当前，更要着眼于未来，对家长资源的开发与利用要有长远规划和具体策划；教学活动的设计与组织既要争取家长的积极配合，更要调动家长主动参与的积极性……唯有如此，才能建构起家长资源与幼儿园教学的生态互动关系，维系幼儿园教学生态系统的平衡，确保幼儿园教学生态系统的有效运行。
2、对家长资源进行系统调查研究，建立全园共享、不断更新的家长资源库
对家长资源只重利用不重开发是当前一些幼儿园存在的突出问题，这样难免会造成家长资源的贫乏和枯竭，保安“冒充”交警的现象不时出现。其实，家长资源的枯竭只是一种假象，不过是那些潜在的、隐性的家长资源未被发现或开发出来而已。因此，幼儿园应把家长资源的开发作为一项经常性甚至日常性的工作来安排，其中家长资源库的建立就是一种颇为有效、值得推广的家长资源开发形式。
所谓家长资源库，就是对全园家长资源(包括显性的和隐性的)进行充分的挖掘、清理、分类整合而形成的全园共享、随时更新的家长信息系统。家长资源库以其内容的丰富性、信息的共享性和及时性而体现出独特的优势，是幼儿园开发家长资源的主要形式之一。借鉴一些基层幼教工作者的经验，笔者提出建立家长资源库的一般程序和方法：每年9月份在幼儿园的统一安排下，各班教师对本班家长资源进行深入细致的调查摸底，尽可能将家长资源从儿童父母拓展到儿童的亲朋好友甚至更广的范围，并将调查结果填写在幼儿园统一印制的家长资源登记表上。然后，幼儿园园长指定专人收取各班填好的家长资源登记表，将全园家长资源进行分类整合，并录入计算机，形成家长资源库的电子文档。有条件的幼儿园可建立自己的校园网，将家长资源库挂在网上。开辟家长资源库专栏，实施信息化管理，做到全园共享家长资源。最后，家长资源库的管理者要根据全园家长资源的动态变化，及时更新家长资源库的信息。已毕业离园儿童的家长资源不必删除，可以另建一个资源库储存备用。几年之后幼儿园就可以拥有一个内容极其丰富的家长资源库。在这个资源库中，教师随时可以找到自己想要的家长资源。
3、将家长资源的开发与利用列入园务计划和班级计划，并在学期、周、日计划中具体落实
家长资源的开发与利用是一项关涉全园、影响幼儿园教学有效性的系统工程，幼儿园管理者和教师必须对家长资源的开发与利用作好长远规划和具体策划，才能确保这项系统工程的顺利进行。然而，当前一些幼儿园对家长资源的开发与利用却呈现无意识状态，计划性不强，随意性太大，远远没能发挥家长资源在幼儿园教学中的独特优势和应有价值。为此，幼儿园有必要将家长资源的开发与利用写进园务计划和班级计划，并在学期、周、日计划中层层落实。在园务计划中还应特别强调对教师的相应培训，提高教师开发和利用家长资源的意识和能力。
4、实施家长助教活动，形成教育联盟
所谓家长助教，是指根据幼儿园教学活动的目标、内容的实际需要，本着尊重、平等、合作的原则，有计划地邀请具有某种职业或专业、技能优势的家长直接参与教学活动，协助教师更好地完成教学任务，实现教学目标。家长助教活动能充分发挥不同家长的优势，这是在幼儿园教学中变家长被动配合为主动参与的有效举措，有利于形成教育联盟，实现家园互动，达成家园共育，提高教育质量。
5、打造家园对话平台，完善家园沟通机制
建构家长资源与幼儿园教学的生态互动关系，有赖于家园之间的平等对话和有效沟通。教师一方面要倾听家长的声音，采纳家长的合理建议；另一方面也要加强对家长的引导，转变家长的错误观念，提高家长的认识。二者同等重要，不可偏废。家长和教师之间由于职业、专业和知识背景的不同，对教育的理解并不总是一致的，教育观念上的差异常常使他们在幼儿园教学的内容、方法等问题上产生分歧。比如一项关于上海市高校附属幼儿园家庭、社区资源占有情况的调查显示，高校附属幼儿园的儿童家长非常重视对儿童的知识教育，对儿童生活技能及情感等方面的教育则不太关心，这与幼儿园教育的要求存在较大差异。可见，在幼儿园教学中，对来自家长的要求，幼儿园既要顺应，又要引导；既要采纳家长的合理建议，又要转变家长的错误教育观念。尤其是在实施家长助教过程中，教师要特别重视通过对话、沟通等方式使家长的教育观念与《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《幼儿园工作规程》的思想保持一致，否则，这种家长助教方式不但达不到助教的目的，反而会影响幼儿园教学目标的实现。
为了与家长平等对话和有效沟通，幼儿园必须着力打造家园对话平台，努力完善家园沟通机制。除了一些传统的、常规的家园沟通方式外，网络以其及时性、开放性、平等性、交互性和共享性等特点，以及让使用者自由展现其思想和个性的功能，成为当今信息社会家园对话、沟通、互动的最佳平台。为此，幼儿园管理者和教师必须努力提升自己的信息素养，充分运用现代信息技术为家园互动、家园合作、家园共育服务。有条件的幼儿园应建立自己的网站，建立幼儿园主页和班级主页，方便家长随时上网了解幼儿园和儿童所在班级的教育教学情况。同时，幼儿园可以在本园网站上开辟“家长论坛”或“家长园地”，供家长吐露心声、咨询问题、发表感想、提出建议等。幼儿园也可以借此加深对家长的了解，并改进自己的相关工作。与此同时，幼儿园教师在教学中需要家长协助、支持的事务也可以通过家长论坛予以发布，对于家长的育儿经验或错误观念等也可在论坛中公布以供大家探讨。建立网站条件尚不成熟的幼儿园则可通过博客(blog)的方式来实现幼儿园与家长的网络沟通。幼儿园可以建立公共博客和教师个人博客，鼓励家长浏览博客和在博客上留言，这同样能够达到方便家园自由对话、沟通的目的。
作者：左瑞勇
幼儿园服装信息化管理论文 篇2：
幼儿园后勤资源的信息化管理
在后勤管理实践中我们发现，随着幼儿园的不断发展，比如园区增多、地点分散、部门增加，后勤管理的内容和范围也在不断扩大，这就要求后勤管理的模式及方法必须适应形势的发展。现以表演服装的管理为例，谈谈我园是如何运用信息技术手段实现后勤资源信息化管理、提高办事效率、清晰管理过程、实现资源共享的。
一、运用信息技术优化服装管理流程
幼儿园根据表演需要购进或制作的服装，一般分类存放在仓库由指定的保管员保管，使用者根据需要借出服装。传统服装管理的流程大致为：第一步，使用者实地查找适宜的服装；第二步，使用者领取服装，由保管员登记借出，使用人签字（或写借条），约定归还时间：第三步，使用者归还服装，保管员登记，再次签字确认（或取回借条）。该流程在服装总量不是太多的情况下比较适用，当服装数量比较大的时候，查找就成了比较复杂的工作。同时。这种模式受空间的限制，也就是说，使用人必须到达现场。如果使用人花了一定的时间赶到服装存放地，而中意的服装恰巧被别人借走，就白跑一趟，浪费时间和精力。我们使用信息化手段管理服装。其流程如下：
第一步，使用者在网上资源库中查找适宜的服装，同时查看该服装的现状，如原库存量、现可借出量、已借出服装状态（借用人、归还时间等）；第二步，使用者网上预约；第三步，保管员网上回复并约定领取服装的时间；第四步，使用者预约成功，自行打印借用凭条；第五步，使用者（或委托他人）凭借用凭条到保管员处领取服装：第五步。使用者（或委托他人）归还服装，保管员网上登记，归还借用凭条。由于整个过程都在网上进行，使用者能够查询准确的库存情况，可以提前与保管员在异地联系沟通，避免了来回奔波。同时，如使用人没有时间亲自到场，还可以委托他人代领。这种方式打破时间和空间的限制。保证借出、归还的每一个环节清晰、明确，也为后勤资源管理者免去了繁琐的库存盘点工作。此外，每件服装的使用过程都清晰地留下记录，方便我们对每件服装的使用效率作出准确的评估。
二、构建信息化服装管理的具体步骤
后勤资源信息化管理具有打破时间和空间限制、方便统计和分析的优势，那么在信息化管理平台中，表演服装管理的具体步骤又是怎样的呢？
第一步，新信息录入。包括：①图片信息。将新服装拍照，留下图片资料，方便使用时直观查找；②采购信息。即服装的价格、购买地点及供应商地址电话、采购方式等，方便今后补充；③数量信息。首次新增数量，或是增补数量：④性状信息。材质情况，使用、清洗注意事项等：⑤存放信息。存放地点、编号、保管员。
第二步，相关资源信息的统计管理。信息录入后，进行多种查询及统计，如使用统计（按使用人或物品分别统计）、服装统计、供应商统计，轻松实现服装的多维管理。具体包括：①查找使用信息。打开查找页面，输入关键字进行查询，挑选自己所需服装。②实施服装使用过程管理。使用人向保管员发出申请，双方沟通，约定时间，使用人打印借用凭条并签字。再领取服装。
三、建立园际（社会）服装联盟实现资源共享
对于表演服装这种使用率不算高，而用起来需求量却比较大的资材，幼儿园与其不停地花钱、费力添置，不如建立园际（社会）服装联盟，采取集中管理、分散保管的方式，实现表演服装的共享。共享方式可以是交换享用，也可以是有偿享用。以有偿享用为例，具体操作流程如下：
第一步，幼儿园（提供方）自定共享服装，确定租借价格；第二步，使用者网上查找适宜的服装，同时查看该服装的现状，如原库存量、现可借出量、已借出服装状态（借用人、归还时间等）、存放地点等；第三步，使用者网上预约；第四步，保管员网上回复并约定领取服装的时间及方式（自取或快递）；第五步，使用者预约成功，使用网上支付功能预付定金，自行打印借用凭条；第六步，使用者（或委托他人）凭借用凭条到保管员处领取服装，或采取快递方式寄送；第七步，使用者（或委托他人）归还服装，保管员网上登记，归还借用凭条，或以快递的方式归还，若有其他情况可以网上沟通解决。
作者：郭琼
幼儿园服装信息化管理论文 篇3：
促进公办幼教事业高速高效发展的探讨
[摘要]为促进公办幼教事业的高速高效发展，我们采取了三个举措：改造旧园，实现原有公办幼教资源快速增值；改建旧校，实现公办幼教资源高效益快速扩张；盘活人力资源，促进新办幼儿园快速稳步发展。
[关键词]盘活资源；扩容提质；高速高效发展
在“以区(县)为主”的基础教育管理新体制下，义务教育得到巩固提升之后，如何抓好幼儿教育特别是公办幼儿教育，使基础教育基础更加牢固，结构更加合理，是区县教育行政部门认真思考的一个课题。近年来，我们按照上级有关精神要求，结合本区实际，在加快幼儿教育特别是公办幼教事业发展，完善基础教育体系方面作了一些探索，取得了一定的成绩。
一、充分盘活资源，快速拓展公办幼教事业发展空间
随着经济的发展，区域内老百姓对幼儿教育的需求日益高涨，而幼儿教育市场鱼目混珠、相对混乱，作为区域教育主管部门有责任给各级各类幼儿园树立一个规范的办园模式，有责任为本地区老百姓提供满意的幼儿教育。但如何才能落到实处?对此我们作了大量的调查研究，认为充分盘活资源，创建公办幼教集团是一种行之有效的方法。其主要措施是：
(一)改造旧园，实现原有公办幼教资源快速增值
我们区第一幼儿园、第二幼儿园都是社区配套幼儿园，虽然发展较快，但总体上难以适应时代发展和群众的需求。因此，从2001年我们就开始了对旧园改造整体规划的蕴酿，本着“适度超前”的规划理念和“以人为本”的建设规划原则，提出5年内保先进，10年内不落后的改造目标。2002年我们启动了对第一幼儿园大规模的改造，共投资180多万元，配齐了各种先进的现代化教学设施设备——电脑、电脑智能网络系统、多媒体演示台等，规划了园内绿化，新建了幼儿户外活动区——塑胶操场、高标准的攀沿墙、风雨操场等，使一所普通社区幼儿同旧貌换新颜，成为了有10个班的完全配套的示范幼儿园，得到了社区、家长、孩子的认可与称赞。2003年启动第二幼儿园的改造，共投资220万元，改造后的二园可拥有教学班12个，能容纳幼儿近500名。这两个园整体改造后，实现了三年内每年幼儿人数、固定资产均净增1／3，相当于三年义办了两个原有规模的新园。
(二)改建旧校，实现公办幼教资源高效益快速扩张
从第三幼儿园开始，我们创办的几所新园都是通过学校布局调整、合理运用闲置的教育资产改建而来。原黄泥岭小学地理位置偏远，区域经济相对滞后，校舍破烂陈旧，经区域学校调整布局，此校已闲置多年。2002年我们用一个月时间对学校方圆5公里内进行调研，了解全市规划布局，调查周边人流、物流、信息流，形成了一份详实的可行性调研报告。经过考查后，我们迅速作出决策，决定将黄泥岭学校改办成教育局第三幼儿园，并由教育局筹资近八十万元按市示范性幼儿园的标准进行改建。2003年我们又继续投入80多万元将原施家岗小学改建成了具有六个班规模的第四幼儿园。同年11月，我们在已拥有4所幼儿园的基础上，迅速组建幼教集团，并提出了“集团融资、专家治同、连锁办园、滚动发展”的集团发展思路，以及“一个统一，三个不同”(统一规划和资源调配，做到不同档次、不同风格、不同体制)的集团管理原则。按照这一思路和原则，2005年我们依托博才教育集团优质品牌投入100多万元将闲置下来的原涧塘小学校舍改建成高标准、高品位的教育局第六幼儿园。这三个幼儿园的成功改建既保证了原有教育资产不流失，同时还使这些教育资产实现了显性、隐性增值。
(三)盘活人力资源，促进新办幼儿园快速稳步发展
为了调动教师的积极性，激活全集团人力资源，2003年暑假我们在全区公办幼儿园实行了人事制度改革，将所有员工解聘后重新在全集团内竞聘上岗。同时我们有意识地从办园时间长、办园经验丰富的一园、二园中选拔和培养一批骨干输送到新办的其他园所，先后有11名原来的教学骨干走上了各个幼儿园领导岗位，与之相应的是，一批新人因为机会增多又迅速成长起来，这样，整个集团的人力资源变成了一塘活水，新办园所的师资得到不断充实和保障。
通过以上举措，幼教集团得到快速、高效、稳步发展。目前集团已拥有五所幼儿园，总占地面积为30175平方米，建筑面积11400平方米，集团总资产已达5000万元。共开设了40个教学班，有210多名教职工，收托幼儿1500余名。我们计划在三年内再发展5所幼儿园，使全区所有街道乡镇都有一所公办幼儿园，使之成为各社区其他幼儿园(所)的示范。
二、实施科学管理，快速提升公办幼儿园办园质量
幼教集团组建后，我们既注重大力扩容，更注重整体提质，在质量提升系统工程中，我们特别注重向管理要质量，着重在以下几个方面作了一些探索。
(一)按示范园标准建设管理，高起点提升办园质量
我们在建园时就以示范园的标准做好规划，以高的起点提升办园质量。一园、二园的改造参照的就是省级示范园标准，这两所幼儿园现在均成为省级示范性幼儿园。新开办的三所幼儿园，在一园、二园的指导和带动下，在短短的三年时间里，三园和六园已经建设成为区级示范性幼儿园，正准备向市级示范园挺进，四园也在积极筹备申报区级示范性幼儿园。此外，我区的湖南大学幼儿园、中南大学幼儿园现已通过了省示范性幼儿园的认定，湖南师大幼儿园通过了市示范性幼儿园的认定。我区现有省示范性幼儿园4所，市示范性幼儿园1所，区示范性幼儿园2所。
(二)发挥集团管理的资源优势，快速提升新园办园水平
为快速提升集团特别是新办园质量，我们推出了两条举措：其一，以老帮新、以大帮小。2004年我们提出开展“手拉手”集团帮扶交流活动，一园、二园成立了帮扶工作领导小组，制订了帮扶计划，主动向开办时间较短、办园力量相对薄弱的三、四、六幼儿园伸出援助之手，采取借设备——解忧；传经验——送宝；派骨干——示范；常交流——共进等方式实现集团资源共享。2005年年初，正值教育局第六幼儿园准备开园之际，预购的小椅子因年关未能及时到货，教职工的缺少与新生聚增的矛盾突显。这时，集团内的其他幼儿园及时伸出了援助之手，一园除了腾出小椅子还和二园各派出一两名业务骨干到六园临时上班，三园派老师利用周末与六园教职工一起布置环境，使六园能顺利开园。其二，特色互补、相互辐射。我们要求集团各园根据自己的实际情况确立园本教研的内容，打造各园特色：如一园的健康教育已形成自己的一套教学模式，此课题荣获国家级二等奖；二园的IS09000国际质量管理标准的引进使幼儿园管理更科学有效，为集团的高效有序管理提供了可行依据和操作方法；三园的网络环境下家园共育工作初见成效，其家长幼儿园半日活动体验的常态化是新时期家长服务工作的新创举；四园的艺术教育得到同行们及家长的
认可；六园双语课程的开发给孩子发展提供了更多空间。我们要求集团内园所的特色建设、特色活动相互开放，特色课程共同开发，借助这种“大园本培训”方式快速提升新园教师素质，以此来促进办园水平的提高。
(三)引进国际质量管理标准，促进集团管理科学化
IS09000国际质量管理标准在世界各国各行业产生了很好的效应，因此，我们大胆引进此标准到幼教集团，意在用标准化管理更快地促进集团的壮大、更优地提升集团办园质量。2004年4月先在二园试行标准，同年12月二园通过标准的审核认证，成为全省第一所引进并通过IS09000国际质量管理标准的幼儿园。IS09000标准的引进使二幼的管理更加科学高效，工作流程不断优化，办园质量日益提升。于是，我们迅速地对集团各园所职工进行标准培训，把标准化管理向集团各园所推广，使集团五所幼儿园尽快地使用国际化的标准进行科学管理。在实施标准化管理中，我们还要求集团形象标识、标志的逐步统一和标准化。我们对集团的形象标识系统进行了统一设计，包括集团的标志、标准字、标准色、象征图案的组合设计等。2003年通过公开征集、专家评议等方式确立了集团统一的徽标。现在每所园的大门上悬挂着集团统一园牌，园内最醒目的墙上镶嵌着巨大的集团园徽，每一位员工都以佩带集团徽章为荣。幼儿园所有印刷品文本封面、园车、教师服装、户外广告牌、应用手册等的设计也正在逐步完善。
(四)构建新型交流平台，实现幼儿园管理信息化
传统的家园沟通方式以家访、家园联系册为主，受时间、空间等诸多因素的影响，使家园沟通不能及时，造成家园很多方面难以协同和理解。为此，我们和专业信息技术公司合作，首创了“家园网校”。家园网校既是家长、老师学习的平台，也是幼儿园的一个交流、管理平台。网校开通以来，我们采用手机短信服务、电子板家园联系册、家长留言等多种快捷的方式，向家长提供孩子的信息；同时家长的需求和建议通过网络传送，我们的园长和老师在第一时间内就了解了，并及时予以答复和处理，因此家长的满意度得以提升。现在我们又开发建设了《幼儿健康成长档案》系统，与家长共同建立了幼儿成长档案，家园一起收集孩子的各种作品、生活片段、学习镜头、游戏场面等，每学期刻录一张光盘，为孩子记录下生动活泼的成长日记。我们还结合信息网络建立了“家长工作室”，初步形成了一整套现代化的家长工作模式。我们这一做法目前已在全国各地近2000家幼儿园推广，岳麓幼教集团正在向有关方面申报，力争成为“全国婴幼儿健康成长研究和示范基地”。
我区在抢抓机遇，促进公办幼儿教育高速高效发展方面作了一些先导性、尝试性探索。但我们深知，比起兄弟区县和全国发达地区的幼儿教育事业，我们还有一定的差距。今后，我们将不断总结经验、完善思路，主要探索以下几个课题：一是如何做到集团发展与街乡管委会中心幼儿园发展有机结合，实现双赢。二是怎样促进公办幼教发展与民办幼儿园(包括各类小型托幼机构)发展各得其所，做到“骨干”与“主体”协调。三是进一步完善幼教集团内部管理机制，正确处理社会效益、经济效益两个效益之间的关系，促进集团更快更好发展，为区域内居民提供更多更好的幼儿教育服务。
作者：邓 晖 喻剑平 钟 慧