小编精心整理了《有效性教学高中物理论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】社会的发展，时代的进步，对人才提出了多层次多样化的要求。高中课程中的必修课已无法满足学生多样化和个性化的需求，所以，大力开展选修课是课程改革的一项重要任务。本文从四个方面浅谈高中物理选修课堂有效性教学。【关键词】选修课堂有效性教学21世纪，是信息化的时代，经济飞速发展，科学技术突飞猛进。
有效性教学高中物理论文 篇1：
高中物理有效性教学初探
摘 要 高中物理具有很强的逻辑性和抽象性，是高中阶段较为难学的一门课程。提升物理课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，促进其主动参与课堂教学过程具有很强的现实意义，同时也是广大物理教师的共同追求。本文针对高中物理有效性教学提出了几点有益的思考。
关键词 高中物理；课堂教学 有效性方法
高中物理作为高中阶段的一门重要课程具有很强的逻辑性和抽象性，学生普遍反映这门课程较为难学。很多物理教师也因为学生的个体差异，在课堂教学中讲解的知识很难被学生理解和吸收，教学效果不甚理想。那么，如何激发学生的学习兴趣，让其主动参与教学过程，学习物理知识并快速消化、吸收，这就取决于课堂教学的有效性。只有在教学方法策略上不断改进，给学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，才能给课堂教学注入新的活力，形成学生乐学，教师乐教的和谐局面。为此，针对高中物理有效性教学提出以下几点有益的思考。
一、高中物理有效性教学方式
1.自主学习教学。信息社会和知识经济的到来，使现今的教育是以人为中心，使学生具有学会学习和主动发展的能力，重视人的发展、潜能的开发和培养创造性，适应社会的迅速变化和对人才的要求，因此，要培养学生自主学习能力。自主学习是建立在学生自主学习上的，基于学生自主学习方式下的教学方式从教师教学的角度上，教师通过合理的教学组织方式，以教学组织者、指导者的身份实现学生的自主学习方式，为学生的主体发展和自我实现创造条件，在空间、时间上予以学生充分的保证，在方法、策略等方面提供指导。随着当代信息技术的发展，形式多样的资源贴近了学生的生活，高中物理学习中教学资源获取内容详实、丰富，可以帮助学生学习物理、理解物理。
2.探究式教学。探究式教学追求知识的确定性，有一定的活动程序或阶段，形成问题、建立假设、制定研究方案、检验假设、做出结论。把科学探究引入教学，目的是学生通过探究领悟科学的思想观念。教师创造一种智力和社会交往环境，让学生在此环境中探索学科内容要素和认知策略。
3.合作式教学。合作教学把生生互动提到了前所未有的地位，在整体教学过程中进行互动，强调生生互动，而且注重师生互动，打破师生在教学环境中隔离的现象，提高工作结果的质量，它在物理教学中的重要意义在于以物理知识为载体，营造开放、民主的教学和学习氛围。
二、高中物理有效性教学应遵循的原则
1.科学性原则。物理学是一门严密、精确的科学，要求要以科学性为基本条件。它要求在教学中所选择的教学内容必须真实可靠，在整合的观念下处理高中物理教学的过程中，教师或学生通过各种途径所收集到的教学资源必须保证教学内容的科学性。为了保证知识系统性，在教学过程中，可以对实际发生的物理学史进行简化或高度的概括，便于学生较好地形成学科结构。在整合教学方式下的物理概念教学中，为了让学生对物理问题有深刻认识，应当让学生的学习融入到一定的物理发现的情景中。它是高中物理多种教学方式整合的首要原则。
2.系统性原则。教学要求在整合时要从系统论的角度整体上把握，要从“高中物理学习模块——高中物理学习单元——具体知识点”逐步具体化，在主要教学方式的选择上应当有所侧重，并与其它教学方式有机配合，在思想方法的运用上要具有前后的相关性，只有这样才能实施有效的教学。
3.问题原则。课堂上应鼓励学生大胆提出问题，因为疑问是学习新知识、产生新思想的起点，让学生通过自己阅读教学内容和思考问题，让学生之间各抒己见、合作讨论，鼓励学生敢于对教师、参考书质疑，教师要不断激发学生的质疑动机，帮助学生把奇特的幻想变为符合科学的思维和行为，使学生持续保持强烈的求知欲望，诱发创新动机，培养学生的思维和实践能力。
4.先学后教原则。先教后学是指教学中应当结合教学内容为学生创造感知问题的环境，让学生参与实验，从中发现与教学内容相关的问题，引发学生的思考，将学生的自主性和主动性推至教学的核心地位，以充分发挥学生主动作用，实现学生认知与情感的统一，使物理教学更具亲和力。
（责任编辑 刘 馨）
作者：韩兆伟
有效性教学高中物理论文 篇2：
浅谈高中物理选修课堂有效性教学
【摘要】社会的发展，时代的进步，对人才提出了多层次多样化的要求。高中课程中的必修课已无法满足学生多样化和个性化的需求，所以，大力开展选修课是课程改革的一项重要任务。本文从四个方面浅谈高中物理选修课堂有效性教学。
【关键词】选修 课堂 有效性 教学
21世纪，是信息化的时代，经济飞速发展，科学技术突飞猛进。这也就对社会所需要的人才，提出了多层次多样化的要求。高中是培养人才的非常重要的时期，但目前的高中课程设置是以必修课程为主，根本无法满足学生的多样化和个性化需求。因此，大力开展选修课程，培养个性化的学生是深化课程改革的一项重要任务。下面对如何进行物理选修课堂的有效教学，结合自己的实践，谈以下几点体会.
一、要做好充分的课前准备
做好课前的充分准备，是选修课堂有效性教学的前提。大部分的选修课都是教师自主开发的，没有教材作为参考。课前教师需要搜集和学习与自己开设的选修课有关的大量的资料和最新的学科成果。这样可以丰富教师自身的知识面，成为学生的“知识宝典”，可以顺利解决课堂中学生提出的问题，提高课堂教学的有效性。
教学实例：在一节《壁虎的神功》的选修课中，教师介绍了壁虎能在墙上爬行的原理。壁虎脚上长有极细的“毛”这些毛与爬行表面紧密接触，能够产生“分子间的吸引力”。而这种吸引力很大，足以克服壁虎本身的重力，使得它不会从墙上掉下来。学生提问：既然这种吸引力这么大，那壁虎是怎样把脚离开墙面，在墙上快速爬行呢？老师没办法回答学生的问题。老师没有做好充分的课前准备，课堂的问题没有得到解决，既打击了学生学习的积极性，也使学生对老师失去信心，无法实现课堂教学的有效性。
二、创设熟悉、有效的物理教学情景，增强学生学习兴趣
兴趣的培养是提高选修课堂有效性教学的必要条件。前苏联教育家赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂。”当学生对事物感兴趣时，就会驱动他潜在的学习欲望和动力，主动去探究、思考。在物理选修课课堂教学过程中，利用学生的生活经验、蕴含物理知识的熟悉的生活实例，创设有效的物理教学情境。激发学生的学习兴趣，让学生自主的参与到课堂教学的全过程，成为课堂真正的主人。
教学实例：在选修课《生活与物理》的课堂教学中，教师从学生熟悉的“衣”“食”“住”“行”四个方面创设情境。衣，以学生穿的羽绒服创设情境，联系了物理中的纳米技术。食，以学生熟悉的冰激凌和过桥米线，创设故事情境，联系了物理中的水的三态。住，以夏天使用空调创设情境，联系了物理中的能耗和污染。行，以自行车如何前进创设情境，联系了物理中的力学。这堂课在这样的情境里，学生激情高昂，以良好的学习状态，完成了整堂课的学习过程。不仅轻松快乐地掌握了知识点，而且，明白了生活处处是物理的道理，在一定程度上减弱了物理枯燥无味的想法，在课堂教学中取得了一定的效果，实现选修课堂教学的有效性。
三、精心设计和处理课堂教学问题
精心设计和处理课堂教学问题，是促进选修课堂有效性教学的关键。问题是思维的核心。以问题激发学生自主参与解决实际问题的认知活动，通过问题解决过程的研究、谈论，产生显性知识，解决问题，是有效课堂教学中的重要过程。问题的提出要具备一定的深度、广度、合理性和有效性，才能引发学生的积极思维，才能为学生提供广阔的思考空间。然而，有效问题的提出，如果没有得到有效的解决，那么精心设计的问题对课堂教学的有效性来讲也就失去了意义。所以，问题解决的恰当与否对实现课堂的有效性教学也至关重要。
教学实例：选修课“海市蜃楼”教学片断：
师：怎样的现象称为海市蜃楼现象？
生：在天空中出现了楼房、街市等这样的现象。
师：你们认为这种现象是如何形成的？
生1：光的反射
生2：光的折射
师：能否解释一下你们提出的这两种光的现象？
教师和学生共同得出光的反射和折射定律，并作图表示。
师：海市蜃楼现象出现的地方，空气有什么特点？
生：夏天，海面上的下层空气温度比上层低，密度比上层大，折射率也比上层大.
教师补充：所以我们可以把海面上的空气看作是由折射率不同的许多水平气层组成的.
师：结合光的反射和折射原理，光线从下层空气射到上层空气会发生怎样的现象？
师生共同讨论：入射角增大，折射角增大。当入射角增大到一定的值时，折射角为90度。
师：此时折射光线消失，只有反射光线。这种现象称为全反射现象。
师：请结合同学们提出的这些光学现象，解释一下海市蜃楼的形成？
几个学生都非常到位的解释了这一现象。说明学生已经掌握了光的反射、折射和全反射现象。教师通过精心设计问题和解决问题，使本课堂的知识点很好的得到了落实。
四、选择有效的教学方法
选择有效的教学方法，是實现选修课堂有效性教学的重要手段。必修课主要是教学目标的达成，而选修课主要是激发学生的学习兴趣，两者是有区别的。因此，在教学方法的选择上，也要不同于必修课课堂教学方法。在教学方法的选择上，我们要坚持这么两点：
一、在物理选修课堂教学中，能够根据不同的课型，选择合适的教学方法，有效的完成教学目标。如在《看不见的大力士》这一节中，教师采用了实验教学法，做了很多的演示小实验和学生小实验，用实验充实课堂，很好的完成教学目标。而在《神奇的拱形》这一节中，教师采用了探究教学法，并结合学生生活中的实例和经验，有效的完成了教学目标。
二、在物理选修课堂教学中，选择的教学方法要能够充分调动学生的学习积极性，促进学生的自主学习。如在《揭秘立体电影》这一节中，教师结合视频、图片，采用了问题引导法，让学生一步一步揭开立体电影神秘的面纱。学生充满激情，积极的解决问题和提出问题，使得知识点融合到问题中被学生消化吸收，达到了非常好的课堂效果。
实现选修课堂的有效教学是每一位老师的目标。希望我们能够在平时的教学中摸索到一种最优的方式，实现选修课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]周光岑：《核心问题教学研究》，电子科技大学出版社，2009年2月第2版；
[2]刘金玉：《高效课堂八讲》，华东师范大学出版社；2010年8月第1版；
[3]宋运来：《什么是最有效的教学》，江苏人民出版社，2009年5月第1版。
作者：戴微珍
有效性教学高中物理论文 篇3：
高中物理有效性教学的提高策略研究
【摘 要】 随着教育体系的不断改革深入，高中物理教学越发被我国教育部门所重视，所以提升高中物理教学的有效性就显得极为重要。但是在当下的高中物理教学过程中仍然存在一些问题，致使教学有效性得到了大幅度缩减。那么本文就以提高高中物理教学有效性为主题进行研究和分析，并指出具体实施策略。
【关键词】 高中物理 教学策略 有效性教学
现如今，高中生的学习压力普遍较大，在学习上对各个科目的精力分配严重不均，而我国又属于纯粹的应考教学，这对学生的学习造成了极大的影响。与此同时，高中物理教学的内容极为繁重，这也导致了高中生对物理学习产生了抵触心理。因此，教师的教学方式必须要进行改变，要以科学合理的教学方式进行授课，从而提升高中物理教学的有效性。
一、高中物理教学现状分析
现如今，高中生的学习任务较为繁重，因为学习科目较多，致使学习精力不能全部集中在物理學习上，并且物理教学在高中整体教学体系中占据的数值相对较少，这也导致学生对物理学习产生了轻视性，对物理学习提不起兴趣。与此同时，高中物理教师的教学手法大部分仍然沿用“填鸭式”教学，这促使学生对物理课程的学习兴趣直线下降，导致学生对物理教学中的理论知识“望而却步”。另外，部分教师对理论知识的传递更像是“读书”，学生对知识的理解只能通过死记硬背的形式，因为教师的照本宣科，学生的学习态度大部分都是敷衍了事。
例如，对于牛顿第三定律的介绍时，就只是说永动机是不存在的，但是具体为什么不存在没有进行详述，这就造成了学生在理解上的困难，只是机械性地记忆牛顿第三定律——永动机是不存在的，可能时间长了就只知道永动机是不存在的，但是具体是牛顿第几定律就可能搞混了，这对于学生对知识的把握是存在很大的“记忆隐患”的。与此同时，整个课堂气氛死气沉沉，呈现的状态就是老师讲、学生听，本来学生是课堂的主角，但是演变出来的是老师是主角，学生在看戏。这些现状总的来说最终导致的就是一种课堂效率低下，教学资源浪费的现象，对于实现高中物理高效、高质发展是不利的，对于学生的知识培养也是有欠缺的，总的来说，现象不容乐观，亟待解决。
二、高中物理教学有效性提升的意义
通过分析学生的学习状态和教师的教学方式，可以得知，当下高中物理教学的效率极为低下，所以提升教学有效性就显得极为重要。物理教学的有效性提升意义可以分为两个方面，学生学习态度转变和教师教学模式创新。
（一）学生学习态度转变
学生的学习态度决定了其自身学习的成果，提升教学有效性可以最大程度的调动学生的物理学习热情，从而改变学生不正确的学习观念。另外，物理教学所占高中整体教学任务的份额较少，相比其他科目，物理课程的学习任务较轻，这可以降低学生的学习压力，让学生正确的认识到物理学习带来的乐趣，从而培养学生物理学习的学习兴趣。
（二）教师教学模式创新
教学有效性的提升，可以从物理课堂教学中学生的学习氛围得以体现。校方要求教师将提升教学有效性作为教学任务，可以帮助教师重新定义自身的教学态度，改变教师的教学形式，促使教师完成对教学模式的创新，从而一改物理课堂教学中学生苦闷不堪的学习状态。教学任务的鞭策还可以使教师不断认识到自身所缺，通过不断创新完善自身的教学技能。
三、高中物理教学有效性提升策略
综上所述，高中物理教学效率低下的根本原因得以清晰，所以提升物理教学有效性就必须“对症下药”，从问题的根源上彻底对造成影响的因素进行改变，从而提升物理教学的教学成果。
（一）教师和学生教学地位的确立
所谓老师和学生教学地位的确立主要是针对老师在课堂上唱独角戏的现状提出的，新课改的提出也明确指出学生是教学主体，老师是教学主导，也就是说学生才是课堂主角，一切教学应该以学生为主，要把教学的主导地位交给学生，让学生能有课堂主人的学习意识，这是实现高中物理有效性教学提高的首要策略。具体在实际的教学操作中首先是要给学生灌输自己是教学主体的思想，让学生从主观上不反感学习。老师在授课时要多与学生交流，时刻关注学生的接受情况，对学生有疑惑的地方及时进行改进和调整，同时有效针对学生情况进行提问。例如，发现学生有走神现象及时拉回来，让学生回归课堂。甚至可以开展一些学生讲课的内容，让学生站在讲台上进行已教课程的教学，老师在座位上进行听讲并提问，引导学生把握课程内容重点。这样一系列下来就可以进一步巩固学生主体地位，突出老师引导作用，对于实现高效课堂有基础性作用。
（二）教学模式的多元化
教学模式的多元化是应对传统教学模式而制定的，传统教学模式中单一的教学形式让学生的学习苦不堪言。但是随着我国教育体系的不断改革，新课程理念的实施应用，新型教学模式如“雨后春笋”般涌现，物理教师应不断吸收改革精华，引入新型的教学模式，为物理教学注入“新鲜血液”，使学生的学习态度得到转变，最大程度的吸引学生的注意力，提高学生对物理这一科目的学习兴趣。另外新型教学模式还可以改变师生间的关系，促进师生间的交流，可以从学生的心理上改变对物理学习的态度，最大程度发挥教师自身的吸引力。
（三）理论教学和实验教学的有效结合
在传统物理教学中造成教学资源浪费进而导致教学效率低下的一个重要原因就是老师和学生都忽略了实验教学。高中物理在初中物理的基础上有了一定的难度提升，知识从理论上进行死记硬背的话不能实现有效掌握，所以实验教学的必要性就凸显出来了。实验教学大都是和理论进行对应的，所以进行实验教学和理论教学的有效结合可以将理论知识以实验方式进行呈现，这样知识在学生面前的呈现就显得生动，学生理解起来相对就比较容易，掌握速度得到提升，这样学生在对理论掌握的同时具备了一定的实验操作能力，自然就实现了教学有效性的提高。
结束语：
高中物理教学是实现学生对自然科学探索的重要途径，提升高中物理教学的有效性势在必行，物理教师们应砥砺前行，不断完善和创新教学模式，改变学生的学习态度，强化学生对物理学习的兴趣。从教学本质上改变学生对物理学习的抗拒心理，为我国教育事业添砖加瓦。
参考文献
[1] 臧长春.高中物理有效性教学的提高策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（7）：00284-00284.
[2] 孙丽贵.高中物理有效性教学的提高策略研究[J].考试周刊，2015（40）：143-144.
作者：刘文剑