下面是小编精心推荐的《中学生榜样感化德育教育论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：作者为解决如何让德育之花在回归生活这片沃土上绽放这个问题，努力思索，积极创新，通过自身奋斗在教育一线上的经历，结合自己的教学实践，阐述怎样才能让德育之花精彩绽放在回归生活的这片沃土上的想法和做法，论证了德育之花在回归生活上绽放的科学性、合理性、可行性。
中学生榜样感化德育教育论文 篇1：
初中英语课堂教学中德育教育渗透浅析
【摘要】新课程改革以来，德育教育逐渐成为初中教学中的重点内容。本文以初中英语课堂为例，对德育教育在初中学科教学的重要意义展开分析，从以身作则法、情景感化法、实践教育法三个方面对德育教育渗透初中英语课堂的具体方法进行详细阐释。
【关键词】德育 初中英语 渗透方法
引言
学校教育包括德育和智育两部分，智育指知识学习，德育指品德教育，如何利用初中课堂对学生进行德育教育，帮助学生心理健康成长，形成正确的人生观、价值观，这是教学中面临的一大问题。
一、德育教育对初中英语学科教学的重要意义
德育教育注重学生的品德养成和心理健康成长，在具体的教学中主张增强教师与学生的交流，实时调控学生的心理动向，营造良好的课堂氛围，提升学生学习兴趣。在以往的教学中，教师与学生互动交流少，忽视学生在课堂内外的心理走向，学生容易出现一些不良现象，教师若不能及时发现，将严重影响学生学习效率和心理健康发展。初中英语作为一门语言学科，对刚升入初中阶段的学生会有一定难度。在教学中，教师要增加课堂互动，从简单地英语交流入手，逐渐增强学生的自信心。与此同时，多关注学生的课堂反应和课后表现，加强对学生的德育教育，从心理入手，关注学生变化，及时纠正学生的不良学习态度，努力营造富有吸引力的英语课堂，不断提高学生学习英语的兴趣。德育教育能够帮助初中学生个性化健康发展，是智育教育顺利进行的基础，对初中教学的稳步发展将会产生积极影响[1]。
二、初中英语学科教学中德育教育存在的问题
在初中英语课堂教学中，教师往往过于重视对知识的讲授，而忽视对学生进行品德教育。一是教师忙于对学生进行英语读说听写的训练，认为德育是思想政治课、周会课的内容，而将德育置之英语课堂之外;二是部分英语教师在课堂教学中，常常会结合英语课文语言环境和故事情节，向学生讲述一些西方国家的人文故事和生活情景，有时因教师的言行或表述不当，容易对学生造成一些不良影响而产生对身边现实的恶意抵触;三是信息网络和全媒体的普及，使得一些西方国家的价值观、人生观理念通过各种方式潜移默化地渗透到课堂内外，也会对学生的德育教育造成不良影响。这些问题的存在，都会干扰正常的德育教学，都会对学生心理健康成长，正确的人生观、价值观的形成造成不利影响，降低了英语课堂教学效率。
三、如何在初中英语课堂中渗透德育教育
（一）以身作则法
在教学中，教师的一举一动都影响着学生的发展，对学生具有示范性作用，学生會不由自主的模仿教师并形成习惯。“学高为师、身正为范”，标准的行为举止是教师从教的前提。授课前，教师要整理仪容仪表，不穿奇装异服，在教学中注意使用“Please”、“Thank you”等礼貌语言，对学生进行潜移默化的影响。例如在学习《Where’s the post office》一课时，教师可先提问学生的家庭地址，激发学生发言欲望。之后，引导学生介绍。教师在 课堂上要注意手势，要五指并拢大拇指稍倾向于掌心，做邀请动作，尊重学生内心感受。学生回答完毕，教师对学生说“Sit down please！”通过课堂的互动，降低学生的畏难情绪。在整个授课环节中，教师谦和的表情态度，文明的礼仪动作，给学生以示范，既解决了教学重点，又潜移默化地影响着学生，起到榜样作用的同时帮助青春期学生树立正确的人生观、价值观。
（二）情景感化法
情景感化法是教师根据所学内容设置情境，引导学生进行情景还原，通过扮演课文人物加强对重点内容的理解，促进了德育教育的渗透。例如在学习《Can you come to my party？》一课时，教师先带领学生熟读单词、课文，之后，带领学生以表演的形式还原课文，创设与课文相符的情景，激发学生的表演欲望。学生表演过程中，教师组织其他学生保持安静，尊重表演的学生，表演完毕要带领学生鼓掌感谢，这一环节有助于学生养成自觉维护纪律的意识。情景感化法需要对课文内容高度开发，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握重点内容，提升口语表达能力。教师还可创设以爱国主义为主题的情景对话，从而加强对学生的爱国主义教育。
（三）实践教育法
实践教育法是对初中英语课堂教学的进行延伸。有条件的学校，教师可将学生分成若干组，利用自习课将一组学生带出课堂，组织学生用英语进行校园或者街头采访。学生可根据自身需要设置采访问题，一名学生采访，另一名学生录音或者录制视频，其他学生角色扮演。采访中要全程使用英语，参与的学生互相监督，规范采访语言的礼貌性。采访环节结束后，教师将学生带回课堂，将视频或录音在英语课堂播放，听辨学生口语能力及礼貌用语使用情况，对表现突出的学生予以表扬奖励。实行分组实践教育法有利于激发学生的好奇心，学生在采访中会努力表现自己，以争取同学和老师的认可和奖励，采访过程中学生相互配合，加强了团队协作精神及动手能力，强化了学生的集体主义精神。
（四）回顾分析法
回顾分析法能够引导学生通过对比分析的方法，进一步拓展学生的思维模式。例如在英语教学期间，教师为了能够锻炼学生的英语综合能力，通常会布置简单的英语作文作业。在德育教学期间，教师可以要求学生写一篇关于家乡的短文，回顾自己幼年时的家乡是什么样的呢？在学生上交作业之后，教师选择文笔好的学生走上讲台，向其他同学介绍自己的家乡（用英语）。之后教师适当引导，鼓励学生对比家乡的变化，例如“每家每户都有轿车（Every family has a car）”、“道路更加干净整洁（Clean and tidy roads ）”等，学生在学习之后会感叹家乡在短短数年间得到发展，而这些得益于社会经济的稳步发展，使爱国情怀得以激发。除此之外，教师还可以在这一话题的基础上进行延伸——既然家乡发生了变化，那么在几年的时间中，你的父母又有哪些变化呢？在教师的引导下，学生开始回顾父母，发现几年间父母脸上多了皱纹（Parents have more wrinkles on their faces）、经常感觉疲惫（Often feel tired）等，对父母的感恩与愧疚之情油然而生。
结语
在初中英语课堂中加强对学生的德育渗透固然重要，但是教师要注意德育渗透的力度及方法，德育渗透力度过大会让学生感觉德育教育属于形式主义，缺乏实用性，德育渗透方法不当会引起学生反感，对正处在青春期的学生来说方法不当会加重其叛逆程度，影响学业，因此在初中英语课堂适当进行德育渗透至关重要。
参考文献：
[1]汪琴.初中英语教学中德育教育的有效渗透[J].课程教育研究，2019（06）：110-111.
作者：张萍
中学生榜样感化德育教育论文 篇2：
在回归生活中绽放德育之花
摘要： 作者为解决如何让德育之花在回归生活这片沃土上绽放这个问题，努力思索，积极创新，通过自身奋斗在教育一线上的经历，结合自己的教学实践，阐述怎样才能让德育之花精彩绽放在回归生活的这片沃土上的想法和做法，论证了德育之花在回归生活上绽放的科学性、合理性、可行性。
关键词： 德育教育 教材 故事感化 实践作业
2012年暑假期间，我参加了新课标远程研修，研修的主题是围绕思想品德新课标展开的，在新课标中诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。通过上午视频的学习，聆听了专家的讲座，我更加明确了对学生进行德育教育的重要性。德育是学校的重要的长期的一项工作，力求使德育与思想品德课水乳交融，让学生在良好行为习惯的养成中学会学习、学会生存、学会交往、学会做人。那在思想品德教学过程中，如何让德育之花在回归生活这片沃土上精彩绽放呢？我在精心学习研修新课标的基础上，结合自己的教学实践，以执教的九年级《面对责任的选择》为例，谈谈自己的体会。
一、在教材沃土中茁壮成长
课堂教学，是学生学习知识的主阵地，也是培养学生正确世界观与人生观的主渠道。我们要充分发挥课堂教学主阵地作用，在思品教学中对学生进行德育渗透。如九年级主要对学生进行社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人，这些内容都是德育教育的最佳素材。《面对责任的选择》这一课时教学目标，主要是帮助学生认识承担责任的代价与意义，明确不承担责任要受到道德谴责甚至法律制裁，培养学生的责任心，学会自觉承担责任。在组织教学中努力实现这一教学目标，这符合新课标理念之一——帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心。
二、在故事感化中充实营养
“小故事，大道理”，大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，它是学生获得知识、开阔视野的重要动力，也是对学生进行德育教育的重要途径。在学习《面对责任的选择》时，我搜集了荣获2011年感动中国十大人物中的“最美女孩”孟佩杰十二年如一日精心照顾养母的故事和托举生命的“最美妈妈”吴菊萍的事例。在课堂上，师生合作讲述她们的故事，课件展示她们的形象……学生在听故事的时候特别认真。在回答“我们周围有没有类似的人物？作为一名中学生，我们现在的责任是什么？”时表现特别积极。在这里，单纯的说教变成了生动鲜活的精彩故事，引发了学生的德育思考，师生互动让德育教育顺其自然地由学生自己从故事中感悟体会，学生更易接受而且铭记在心。
通过榜样引领，利用鲜活的情境内容，学生受到强烈的情感和责任感教育，从而意识到承担责任要付出一定的代价，但也有收获。积极承担责任是做人基本要求。同时，引导学生反思自己的思想、行为，很好地帮助学生树立责任意识。
三、在实践作业中开花结果
思想品德课必须与社会实践相结合，才能实现教学目标的最优化。新课程标准强化了实践环节，实践证明，学生知识的掌握，能力的提高，情感的升华，需要在实践中锻炼。学生在形式多样的实践活动中表现出极大的参与积极性，在实践中既体验到社会的美好和变化，又看到生活中的一些丑陋和黑暗，同时提出一些改进建议。尽管这些建议还很不成熟，但他们毕竟在思考，在行动。如在教学《面对责任的选择时》时，我给学生布置了两道实践作业：主动承担几项家务；认真写一份承担家务后的做法和体会。第二天，我在检查学生的作业完成情况时，有的学生说“我从来没有体会到做家务还那么辛苦”，有的学生说“做家务时父母没说什么，但我倒水时发现妈妈在悄悄地擦眼泪”，还有个学生在课堂上哭了，因为这以前她一直特别反感父母的唠叨……我很欣慰，这“润物细无声”的实践作业激发了学生的情感，实现了知、情、意、行的统一，把外在的道德要求内化为学生情感、态度和价值观，从而回归德育教育本色。学生在做实践作业的过程中体验到了幸福、快乐，增强了责任感。学生在知识和能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉需要，所以我在以后作业布置中努力做到：勇于创新，精心设计，让思品课作业“活”起来。
教育无止境，只有让德育融入学生心灵，服务于学生生活，德育才能彰显生命的活力。只要我们有心“春风化雨”，充分利用生活中的资源渗透德育教育，拓宽德育的主渠道，关注生活，就能使学生在现实生活中实现积极的人生价值，让德育之花在生活这片沃土中竞相开放。
作者：狄洪军
中学生榜样感化德育教育论文 篇3：
立德树人背景下对初中生进行德育教育的实施策略探究
摘 要：初中是学生成长过程中最重要的阶段，这一时期是各种习惯养成的关键时期，初中生正处于青春期，他们虽然拥有较为独立的思想，但是却也容易受外界因素的影响，对某件事物的认知出现偏差。因此，身为一名教育工作者，初中教师最主要的任务是对学生进行正确的思想品德引导，帮助他们养成良好的行为习惯以及正向的情感态度价值观。基于此，文章将在立德树人的背景下探索对初中生进行思想道德教育的具体策略。
关键词：立德树人;初中;德育教育
一、 引言
现阶段，在教育改革的背景下“立德树人”是主要的教学目标，所谓立德树人，德字在先，因此，需要在教学过程中为学生树立正确的思想观念，再用道德教育来感化学生，在学习和生活两个层面都能端正自身的态度。因此，教师需要加强对班级的管理，在德育观念下展开各项教学活动。
二、 立德树人背景下初中德育教育的意义
（一）树立正确价值观
初中是学生成长与发展的关键时期，在此期间，学生比之小学时期有更多接触外界社会的机会，但是接触到事物类型比较复杂，他们还没有辨别复杂事件是非对错的能力，很容易被错误的思想引导。而在教师对学生进行德育教育后，他们会逐渐在内心建立起正确的价值观念，从而形成健全人格，指引他们走向正确的成长道路，同时也能为未来更高等级的学习和成长打下良好的基础。
（二）保障学校的教育工作
学校的各项教育活动都要在德育基础上展开，只有在保证学生学习品德与教师师德的情况下才能高效开展各类活动，以此来提升教学质量。如果学校一味重视教学工作忽视德育的重要性，极大可能让学生产生偏执思想，做出对学校、对社会造成危害的事情。因此，学校需要向学生时刻传递正能量思想，落实新课改后的素质教育理念，展开高效教育工作，将学生都培养成高素质人才。
三、 德育工作的现状及发展方向
（一）现状
由于近年来全国范围内教育改革的落实，大部分学校已经开始在校内开展了德育工作，但是许多教师在落实工作时态度敷衍，形式主义过重，在日常教学与生活中对其没有产生重视，只有面对上级领导的检查时才会做样子。这些教师依然保留着传统的教学思想，认为初中时期最重要的事情是学习，平时只重视学生的各科成绩。还有部分学校德育教育的方法太过于单一，只将德育流于表面，以强行灌输思想为主，久而久之，学生会对这样的思想教育生出抵触心理，不仅达不到德育教育的理想目标，反倒会适得其反。
（二）发展方向
目前为止，我国的德育教育的实施力度还远远没有达到规定的标准，因此，必须对其从内容和形式上都进行优化，绝对不能一味教授理论知识，多多开展实践工作，让学生能在自己完成任务的情况下有所领悟。与此同时，学校领导与教师也要端正自身的态度，从初中生的角度出发实施多元化的教育方法，也要具备由点到面的能力，从个别教育扩展到全方位教育。最后还有一点重要要求，立德树人的理念并不是单单为学生提出的，教师自己也要“立德”，发挥出自身榜样的力量，自然营造出德育的环境。
四、 立德树人背景下初中德育教育的方法
（一）强化中学生自我管理
1. 创建管理平台
在素质教育的影响下，教师需要对教育有明确的认知，初中阶段学生已经具备一定的自我管理能力，因此，教师要将他们作为班级的核心，鼓勵他们进行自我学习、自我教育。为了实现这一理想目标，教师应该为学生创建一个可以进行自我管理的平台，从学校、班级和个人三个角度出发分别构建平台，学校在各个年级中选出两名校园形象大使，让全校学生都向他们学习，这六名同学也需要找出各项工作表现优异的班级，每周为各班分发流动红旗，以此来激励学生，让他们逐渐形成积极向上的精神风貌和自主意识，以此实现自我管理。
2. 创建评价体系
所谓的评价体系不是设置不近人情的奖惩制度，而是要发现和记录校园内的美好事件，对于自我管理没有达到规定标准的班级或学生也不要去批评，而是要通过交流沟通的方式让他们认清自身的问题，再帮助他们寻找解决办法，从而建立自信心、形成积极向上的思想。对于表现优异的班级或个别学生，要进行表扬，并将他们树立为典型，让大家参观、学习，在全校范围内形成积极向上的精神品貌，全校共同成长进步。
（二）用经典文化凝聚精神力量
1. 组织国学经典教学活动
我们都知道“腹有诗书气自华”的道理，当一个人自身有充足的文化储备时，他的学习和生活状态一定是饱满且幸福的，所以在立德树人背景下实施德育教育，也要将传承传统文化当作重要任务，让文化渗入学生内心，形成积极向上的价值观念，让生命充实且有力量。因此，学校的首要工作就是为初中生组织国学经典教学活动，开设《论语》《孟子》《道德经》《史记》《资治通鉴》《世说新语》以及四大名著等经典著作的研究活动，让大家根据喜好自主选择，他们在学习书中文字的同时也会下意识地用书中经典语句来约束自身的言行举止，也能将自己所学运用到生活之中，约束身边伙伴的行为，同学之间的相互监督能够起到美化校园的作用，让立德树人理念深入人心。
2. 开展实践主题活动
国家经典文化除了国学著作外还有许多传统节日，每一个节日都值得纪念，也是教师进行德育教育时最好的素材，因此，教师在日常的教学活动中要适当融入传统节日的理念，现阶段人们因为受“快餐式”生活影响，对传统节日的态度也变为“为了过节而过节”“为了放假而过节”，所以很多学生不了解节日背后的故事，也不知道节日的真实意义。面对这样的情况，教师需要先让学生了解节日，在此基础上制定节日计划，根据本班学生的喜好选择最合适的活动内容，不要求活动多么盛大，只要求教师和学生都能认真对待，初中生比之小学时期有更丰富的社会经验，因此可以开展多样活动，给他们提供更多展现自我的机会。参与活动的过程中，学生不仅能对中国传统文化有深层次地了解，还能养成合作精神，形成班级凝聚力，自然地形成良好品格。
（三）引导学生参加公益活动
培养学生的社会责任意识也是教师德育教育中重要的一个环节，现代的初中生从小生活在安逸的环境中，又因为大多数都是独生子女的缘故，形成了以自我为中心的处事态度，因此严重缺乏社会责任意识。面对这一现状，教师需要组织他们参加多种多样的社会公益活动，通过亲身实践的方式丰富社会阅历和社会经验，同时活动过程中还发扬出各种中华传统美德。
参加社会公益活动的途径有很多种，但是目前为止最适合初中生的还是由学校组织的公益社团，本着知行合一的理念对学生开展实践教育。在校内社团中，学生有双重身份，既是公益人也是受益的对象，在进行类似“爱家乡、促环保”，看望孤寡老人或是向社会献爱心这样的活动时，学生会接触到社会中形形色色的人，也会做平时不会做的事，以这样的方式获得了更多学习的机会，可以很好地弥补家庭教育与学校教育的不足，完善个人的品格。在传统思想道德的教育下，学生也能领悟到生活的不易，在未来的学习和生活中始终怀着感恩的心去对待他人，提升自身的综合素质。
（四）发挥出榜样的力量
1. 教师以身作则
初中生虽然不会像小学时期一样依赖教师，但是由于他们心智还未完全成熟，所以在学习与生活片中也会下意识地模仿老师，因此，教师需要把握好机会以身作则，成为班级内的道德模范，发挥出自身榜样的作用，在进行教学管理工作时，要时刻规范自身的言行举止，在潜移默化中帮助学生形成良好的行为习惯与正确的道德认知。在立德树人的背景下，教师要担负起管理班级和教书育人的责任，将自身积极、认真的态度传达给学生，在教师的带领下，他们也会注意自己日常的言行，这样一来就能够自然地进行道德渗透，以此来获得德育教育成果。
2. 营造德育氛围
教师在为学生树立榜样的过程中有一点需要注意，那就是务必要让自己的言行贴近生活，只有和学生的日常生活产生关联，他们才能去模仿，否则太过高大的形象他们会觉得遥不可及，从而产生消极情绪，那么榜样也就失去了教育意义。因此，教师树立的榜样要真实且贴近生活，让学生感受自身存在问题的同时也能保持积极的心态，并且拥有判断好恶是非的能力，约束自身的不良行为，努力成为更好的人，为自己和他人都带来温暖。
3. 树立班级典范
最后，教师也要在教学活动和班级管理中观察每一名同学，拥有一双发现学生闪光点的眼睛，将班级内部表现优异的学生树立为典型，更好地实施榜样教育。使用此种方法能让学生在羡慕和竞争中努力完成好老师交代的任务，从而养成良好的道德品质。
教师要认真观察每名学生在班级中的动态，及时发现好人好事，第一时间为这些学生做宣傳，这样的方式能对全班学生都带来影响，正确引导他们的价值取向，在此基础上约束自身的行为。教师选择的班级内部典范可以是成绩优异的学生，也可以是乐于帮助他人的学生，还可以是主动为后进生辅导功课的学生，通过树立这些榜样可以端正学生的学习、生活态度，他们会在向榜样学习的过程中形成向上的精神，从全方位促进自身道德品质的发展。
五、 结语
总而言之，德育教育不是一蹴而就的工作，教师需要在了解每一名学生思想状态以及兴趣爱好后开展合适的思想道德教育活动，这样能够充分调动起学生参与地积极性，也能让他们在活动过程中产生正确的自我认知，明白做人做事的道理，形成辨别是非的能力，同时也能产生主观能动性，通过自我管理的方法约束自身言行。因此，在立德树人的背景下想要培养学生的道德品质，一定要展开多样性的德育活动，坚定他们的意志品质，养成良好的行为习惯，使道德品质得到全方位的发展。
参考文献：
[1]周丹.谈以人为本的初中德育教育管理策略[J].课程教育研究，2019（7）：83-84.
[2]庄晓华.以班主任为主导的初中德育教育策略研究[J].文化创新比较研究，2019，3（8）：3-4+34.
[3]赵永生.浅谈加强初中德育教育的有效方法[J].文教资料，2019（8）：166-167.
[4]薛云增.初中德育生活化教育之浅见[J].文学教育（下），2019（6）：90-91.
[5]甘晓霞.传统文化在初中德育管理中的应用思考[J].中国农村教育，2019（17）：5.
[6]陈小雪.习礼养心明智立身——浅谈初中德育教育的方向[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：19.
[7]张珂.初中德育教育教学方法的创新[J].文教资料，2019（13）：190-191.
作者简介：
张国平，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县北滩镇杜寨柯初级中学。
作者：张国平