今天小编为大家精心挑选了关于《教学个人资源管理论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。教学目标1、知识与技能：学会管理个人数字化信息资源。2、过程与方法：通过实践，管理个人数字化信息资源，促使学生形成对个人数字化信息进行科学管理的习惯。3、情感态度和价值观：激励学生合理使用信息技术工具，培养他们在数字化社会科学管理信息的能力和终身学习的意识。
教学个人资源管理论文 篇1：
计算机资源管理教学研究
摘 要： 在计算机的教学中，资源管理的这部分内容看着容易做起来则难。文章从资源管理的概念出发让资源管理的方法有的放矢；剔除教学过程和教学思路中的重复知识，让教学更明朗；在数据库教学中，直面数据库的主要特点，体现数据库在信息资源管理中的价值。最后提出资源管理教学时的三条线索分头实施：体验信息资源管理；尝试信息资源管理；剖析信息资源管理。
关键词： 计算机实践教学 资源管理 管理方法
在计算机实践教学中，资源管理这部分内容是典型的看着容易做起来难。因为，从方法上看，就是从生活现象着眼，逐步向资源管理的目的、方法、特点与价值深入；从过程上看，就是从个人信息管理着手，逐步向数据库管理的标准化、规范化和高效化深入。然而，信息管理的概念过于宽泛，使得从方法上或从过程上都不容易进行，在教学过程中经常会发生方法脱离过程之外的现象，甚至很难实现教学目标。因此，我们要学会理清计算机资源管理教学的脉络，寻找更适合自己实际情况的教学线索。
一、弄懂“资源管理”概念，使“管理方法”有的放矢。
对信息资源管理的学习方法常常是通过“实际操作或实地考察”来完成。这样做的目的是，让学生了解当前常见信息资源管理的目的与方法，能描述各种方法的特点，并分析其合理性。这里产生了几个连环式的疑惑，即信息资源管理到底是指哪些信息活动？计算机资源管理的方法到底有哪些？
要解决上述问题，需要先对信息资源管理的概念有一个校准。很明显，在不同角度上“管理”的表现是很不相同的。例如，从技术手段的层面上，我们管理是使用人工还是机器？在信息处理层面上，我们是使用分类还是排序？这两个问题在课标却没有一个明确的答案。即便从其中的举例“个人藏书、图书馆藏书、音像资料、因特网信息等都是信息资源，都需要管理”来看，管理的概念是什么仍然是不明确的。
现行的教材基本上都遵照了课标的“通过实际操作或实地考察”的教学建议，在进行信息资源管理概述时采取了实践活动模式，把这个难题转嫁给了学生。学生是可以从身边的信息资源管理事例来调查，可是到底要他们调查什么？教材大都没有很明确的限定。即便用“管理活动”、“管理目的”、“管理方法”等调查项目来加以引导，但是仍然明确不了管理的具体概念是什么。因此管理方法也是模糊不清的。
通过教学实验，我们认为对管理的概念限定在技术手段还是更适合“方法”教学的，也更能与后面的环节相一致。至于大多数的教材侧重在信息处理层面，也无可厚非，只是分类、筛选、排序、标准化这些概念超出“技术”较远，甚至与计算机技术相关性不明显，容易造成学生学习的障碍。比如，图书馆管理，我们让学生去了解比较详细的图书管理过程，了解采购、编目、上架等环节虽然在实践上是有益的，但是对学生理解信息管理的方法,对探索使用计算机管理图书的高效并没有更直接的联系。如果我们换一种思路，让学生体验怎么样寻找一本珍贵的图书，通过登记簿和计算机技术这两种不同的方式来查阅，是否更能体会到信息资源管理工作的技术特点，更能体验到信息资源管理的“方法”区别？是否能离技术学科本位更近一些，离情报学等行业本位更远一些？
如果我们把管理的概念用管理技术作为标尺，我们能很轻易地解析出“方法”就是为了提高管理效率的技术方法，而不是更宽泛地提高管理质量。例如，在管理音像资料时使用网络共享文件夹或视频点播系统的数字化管理方法，其组织、分类、存储、检索的技术优势是非常明显的。相反的，如果我们在信息处理层面上转圈，过度重视如何对科目进行分类、编目等“行业”细节上，管理“方法”就泛滥了，我们的学习就会严重偏离目标。
二、剔除知识重复，让教学过程和教学思路更明朗。
在进行信息资源管理教学时，大家都有一个共同的感觉：相似的内容反复地出现。当然，信息资源管理本身就是数据管理，并且我们知道除去个人的一些文件、图文声像等资源类信息之外，我们更多时候是在关注没有直接表象的信息——数据表格。学生在调查时可能使用了数据表格，教师在讲解数据关系、数据分类、数据标准化等问题时也使用了相同的数据表格，在认识数据库时又要面对相同的数据表格。从头至尾，如“吴发概男15岁”这样的数据会出现在各个时候，很容易给师生带来思路上的混乱。
其实，我们的教学目标应是很明确的，就是要让学生体会到使用现代计算机进行信息资源管理的一般过程：从构造数据化模型、相关的数据采集、采集后的数据分类处理与存储到检索机制的建立等。在这个过程中，我们就要尽量避免回到以前“零起点”的老路上去，非要先讲一个通用的数据模型，后面还要从头开始学习字段、记录，总在一些数据库基础知识上绕来绕去。毕竟学生已经学过了电子表格，即便没学电子表格，关系数据库中的表结构与我们用纸上画的表格又有什么不同呢？至少，表格如何把事物的属性数据化，把事物的属性进行分类等这些都是已经早应在语文、数学课上学过了的。我们让学生了解这些是如何“搬”进计算机的就行了。何必不放心地反复把这些常识作为庞大的知识重复教学呢？正是这些说不清道不明的常识使管理过程模糊化了。
从过程上，我们就只对着如何运用计算机来进行信息管理这一条线索精简知识，让学生轻易搞清楚如何使用计算机把信息高效地管理起来，计算机在信息管理上如何提高准确程度、存取速度、检索效率。如此教学可使“过程”的特点就更明朗，学生的学习效率更高。
三、直面数据库的主要特点，体现数据库在信息资源管理中的价值。
剖析一个典型的数据库，这是我们在进行信息管理教学中最常用的方法之一，也是最有效的方法之一。以前，我们对数据库中提供的数据量过小，只是对数据库的创建、组织、检索、统计等技术点进行训练，并不能体现出数据库的必要性和高效性。随着新课程的推进，大家取得了共识，大都能利用比较典型的、内容比较丰富的数据库进行实践活动。但是，大部分教材采取的剖析案例却有失针对性，这是一个新的问题。
如果我们打开一个已经存在的数据库，每部分地去介绍其概念、结构、关系，这是不是“剖析”的意图呢？当然不是。这样学生仍然是坐着白听大道理，亲手做时仍然茫然无助。课标中是这样说的：“通过对简单数据库的解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。”非常明确，课标是要让学生了解数据库管理信息的基本思想与方法，而不是数据库概念和数据库系统。所以，我们在剖析时要对准数据库的核心的结构与功能，直面数据库的主要特点。例如，我们可以不过多地分析表间关系这样的内容与内容的关系，这是行业内容而非技术内容。我们去分析输入窗体与表的关系、查询表单与表的关系，这样的技术与内容的关系，让学生更容易知道数据库是一个数据与用户的桥梁，是组织数据的技术平台。又如，我们可以不去过多地分析查询的逻辑技巧，而是去分析排序、过滤等不同的查询技术在数据库中的优势特点，让学生更容易地体验到数据库技术对信息管理的价值。
另外，不少教材在讲解信息资源管理的价值性时，大都例举了一些例子，比如“啤酒与尿布”的案例，用以说明信息管理可以挖掘出有价值的新信息。但是，我们发现在对此例的分析中大都忽略了以数据库技术为核心的论述。即这个事例是怎样体现出技术魅力的？这个例子虽然对行业管理上很有意义，但是对管理技术上却意义不大。实际上，数据挖掘的例子并不少见，股市分析这样的例子更有针对性。每天盯着股市变化信息的股民们不正是一个庞大的信息挖掘大军？他们不正是利用信息挖掘在进行着金钱挖掘的吗？当然，挖掘并不一定总是成功的，这是另外一个问题，我们关注的应是计算机股市软件通过数据库技术实时进行数据采集、分类、存储、计算、分析、绘图，等等，甚至还能进行决策建议。
所以，我们在剖析数据库时要剖析它与众不同的特点，要剖析它高效的优势，让数据库的独特价值更加彰显，而不能仅仅盯着“电子表格”的一些表层现象。只要对准了数据库的核心去剖析，就能更加体现数据库在信息资源管理中的价值。
四、结语
综上所述，我建议在进行信息资源管理教学时按下面三条线索来实施。
第一条线索：体验信息资源管理。
从身边的资源管理调查做起，以技术体验为主线。例如，以通过对现代化图书馆的读者、管理员进行访谈，亲身考察体验计算机为图书管理带来的变革性管理为主，而不是以考察传统管理为主。
第二条线索：尝试信息资源管理。
对自己的信息资源进行管理，以过程与方法为主线。主要包括管理需求、信息内容、管理方式、采用技术、管理过程等。例如，建立自己的通讯录，可借助电子表格、数据库或专用通讯录软件完成，对信息资源管理的过程环节进行尝试。
第三条线索：剖析信息资源管理。
对典型的数据库进行剖析，以数据库核心结构、功能为主线。要针对数据库非常有特色的结构与功能进行认识、修改、执行、观察和总结，着重对数据库的存取、共享、维护、统计、查询等功能进行技术效率与技术价值剖析。例如，可以对学校里的成绩数据库进行剖析，了解相关的结构与功能，分析采用了哪些核心技术管理学习成绩的采集、存储、分析、跟踪、报表等功能，认识技术对成绩管理的价值在哪里。
作者：郑先贵
教学个人资源管理论文 篇2：
我的资源我做主——“个人数字化信息资源管理”教学设计
教学目标
1、知识与技能：学会管理个人数字化信息资源。
2、过程与方法：通过实践，管理个人数字化信息资源，促使学生形成对个人数字化信息进行科学管理的习惯。
3、情感态度和价值观：激励学生合理使用信息技术工具，培养他们在数字化社会科学管理信息的能力和终身学习的意识。
教学重点、难点
1、教学重点：掌握个人数字化信息资源管理的方式，理解个人和数字化信息资源的内涵。
2、教学难点：掌握信息管理工具的使用，并能融会贯通，学以致用。
教学方法
任务驱动法、讨论法、演示法、自我探究法以及小组合作法。
教学过程
一、 情境导入：今年暑假学校决定组织同学们进行一次为期三天的夏令营活动：参观故宫、八达岭、奥运场馆、清华大学、北京大学，到天安门广场看升国旗。为了更好的体验这次活动，现在我们一起来讨论一下我们出发前要做哪些准备工作？从而布置任务———“网络畅游”：让学生上网搜索与参观地点有关的信息，将自己喜欢的网站添加到收藏夹中，漂亮的图片下载保存到本地计算机中。
【设计目的】虚构这一活动，立刻吸引学生的注意力，调动课堂气氛，让学生以主人翁的身份参与到这次活动中来，自然而然的引出本节课的课题——“个人数字化信息资源管理”，此时布置任务一，让学生体验收藏夹和资源管理器的功能，调动学生主动学习的积极性，学会合理、充分地利用网络资源，并提高效率。同时让学生体验用资源管理器管理文件，养成科学的使用和管理数字化信息资源的习惯。
在这个环节教师要巡视全场，及时讲解纠正学生操作过程中出现的问题，提醒学生不会的操作可以观看相应的“参考视频”和“知识要点”。巡视过程中发现操作熟练的同学，请他演示完成自己的某个任务，充分调动学生的学习积极性，既体现了个人信息管理又要兼顾集体交流，加强小组协作学习。同时向学生展示教师自己的电脑硬盘空间，教育学生平时要养成良好的电脑使用习惯，文件和文件夹要按照一定的主题分类存放，合理的科学的使用电脑资源。
准备工作二——“精打细算”：出发前，我们还有一个重要的准备工作是必须要做的，也是大家很关心的问题：“大家想带多少钱”？假设每位同学就带500元，该怎样来合理的支配自己的费用？既要玩得愉快，又不能做“日光族”，下面我们对自己的费用开支先来进行一个预算设计。
教师打开事先设计好的“活动费用预算表”，让学生对照“自费清单”，完成“预算表”。
【设计目的】回顾刚学的Office软件，借助Eecel这个软件来规划自己的开销，教育学生合理消费，尤其是住宿生要合理的支配自己每个月的生活费，不能成为“月光族”，要养成勤俭节约的优良品质。据说，松鼠有一半时间会忘记自己的果实藏在什么地方，我们也经常为自己没有事先作好安排而懊恼，希望大家养成良好的习惯，有计划地合理开销，有条理地生活。
二、教师总结
同学们这次“夏令营活动准备工作”完成的很好，都使用了计算机来管理我们的个人数字化信息，我们不仅要掌握这些操作，更重要的是进入二十一世纪信息化数字时代我希望大家在今后的学习、生活和工作中，能够选择适当的工具来管理自己的信息资源（简单介绍PDA和BLOG），养成良好的信息资源管理习惯，做一个与时俱进的数字化社会中的合格人才。
三、教学反思
本节课是教师引导下学生自主探究学习为主，以建构主义学习理论为依据，通过创设情境，提出任务并引导学生解决。在教学中，要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，调动学生的学习积极性，在教学过程中渗透情感教育，让学生养成科学管理信息的习惯。我采用任务驱动的方法，通过解决实际问题，提高学生管理个人数字化信息的能力，为他们的终身学习打下良好的基础。
作者：戴冬梅
教学个人资源管理论文 篇3：
电大远程教学管理的分析研究
【摘 要】改进远程教学资源管理，搞好资源的建设、应用、服务，是各级电大特别是基层电大在“人才培养模式改革和开放教育试点”中必须解决的重要问题之一。本文指出了基层电大目前远程教学资源管理存在的问题，对基层电大现行远程教学资源管理模式进行了归类分析，探讨了各自的长处和不足，并提出了个人对改进这方面工作的若干设想。
【关键词】远程教学；资源管理；基层电大
从现代远程开放教育需要出发，改进远程教学资源管理，搞好远程教学资源的建设与应用，是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”的重要课题之一。远程教学资源管理有广义和狭义之分。广义的管理一般应包括资源的建设、管理、应用、服务等各个环节的全部管理工作。狭义的管理只是关于资源的分类、整理、登记、保管、复制等具体事务的管理。本文是从广义的角度讨论改进基层电大远程教学资源管理这个问题的。
一、基层电大远程教学资源管理面临的新情况、新问题
要探索改进基层电大远程教学资源管理，首先必须弄清开放教育试点对资源管理的要求与过去管理的区别，以及基层电大资源管理存在的差距，这样有助于我们明确改进资源管理的目标和方向。全国电大是在特定时期诞生的、没有围墙的、以开展远程教育为主的成人高校，办学二十多年来，已经形成了相对稳定的远程教学资源管理模式。
（1）现在，由于现代信息技术的迅猛发展，以及各级电大这几年加大远程教学资源建设力度，基层电大通过系统内共享方式拥有的远程教学资源，均远远超过了电视教学阶段的水平。这无疑增加了管理的工作量和难度。
（2）现在电大发展现代远程开放教育，推行教学模式改革，对远程教学资源建设提出了更高的要求——必须适应学生个别化自主学习的需要。如何对资源进行改造加工，或者采取增加师生网上交流活动等措施，确保远程教学的效果，实在是基层电大资源管理中要面对的一道难题。
（3）现在电大搞开放教育试点，明确要求和大力引导学生充分利用网上教学平台或其他媒体进行自主学习。因此，电大系统必须加强网上课程资源建设，使之完整化和系统化，才能方便学生自主学习。
（4）现在电大搞开放教育试点，主张压缩传统面授课，鼓励任课教师多运用现代信息技术和手段进行教学，倡导学生多利用网上资源进行自主学习。分析原因，有针对性地采取妥善措施，努力提高学生对远程教学资源的利用率，应该是基层电大在资源管理服务中的重要任务。
二、基层电大现行远程教学资源管理模式
要探索改进基层电大远程教学资源管理，还必须对其现行模式进行分析，弄清各种模式的特征及局限性，才能找到改进资源管理的途径和办法。
1.部门管理模式
这种管理模式是电大办学尚处于电视教学阶段时形成的，是基层电大最早普遍采用的管理模式。它的特征是：远程教学资源（当时主要指音像教材）的建设、管理、应用和对学生、兄弟电大的服务，如电视课的转播和录制，音像教材的订购、收集、分类、登记、保管和播放，音像带的复制和出售等，全部由电教处这一个部门负责。这种管理模式的优点在于：整个资源管理事务由一个部门一体化操作，有利于资源建设、管理、应用、服务等各个环节的衔接，有利于内部人员根据工作需要相互配合和支持，节省人力、物力，工作效率高。但是这种管理模式只适宜在远程教学资源种类、数量相对较少且资源无须整合加工就可使用的情况下采用。因此，随着电大事业的发展，目前基层电大中只有部分县级工作站、市区教学点仍然采用这种管理模式。
2.分业管理模式
这种管理模式的特征是：资源建设与管理，一般是由电教处、计算机管理中心或这两个处室合并设置的远教处等技术支持管理部门承担；资源应用与服务，则由教学处、图书馆、资源服务中心等教学管理服务部门负责。基层电大之所以又采用分业管理模式，一方面是因为基层电大远程教学资源种类、数量大幅度增加，资源管理的任务加重了，要求提高了，有必要减少技术支持管理部门的分管范围，使之能集中精力抓好资源的建设和管理；另一方面也是为了调动教学管理服务部门的积极性，把资源的应用与服务水平搞上去。应当肯定，采用分业管理模式，有效地促进了基层电大远程教学资源的建设、管理、应用、服务等各个方面的工作，在基层电大充分利用现代信息技术和手段进行教学改革的过程中发挥了重要的作用。
3.综合管理模式
这种管理模式是近两年在开放教育试点的实践中诞生的，目前只有少数基层电大在探索運用。它是对分业管理模式进行改造完善的产物。它的特征是：在远程教学资源管理有关部门分工的基础上，增加了各有关部门相互通报情况协同办事等要求，特别是尝试使用任课教师参与资源建设和管理工作。这是一种比较符合开放教育试点要求、又与基层电大现有条件相适应的资源管理模式，因而也是一种很有发展前途的管理模式。
三、改进基层电大远程教学资源管理
（1）从实际出发确定恰当的资源建设的目标。这应该是关系资源建设进展、改进基层电大远程教学资源管理的首要环节。一些地区的学校资源建设的重点，不应放到自建资源上，要求本校的教职工开发制作多少多媒体课件，而应放到充分利用电大系统现有的、可以有偿共享的教学资源上。这是一条多快好省的、可以在短期内见到效果的资源建设路子。学生的学习条件。经济欠发达地区的学生，一般家庭经济条件相对差一些，多数缺乏宽带上网学习的条件，因此无法利用网上资源（如IP课件、VOD视频点播等）进行自主学习。因此，这些地区的学校，在资源建设上应在抓好网上资源的建设的同时，注意发挥电视、VCD等传统媒体的作用，设法把IP课件等资源刻盘提供给学生，方便学生自主学习。
（2）建立健全资源管理的协调合作机制。这是克服基层电大部门分工的局限性、改进基层电大远程教学资源管理的有效措施。以开放教育试点的要求为指导，改进基层电大远程教学资源管理，搞好资源的建设、使用和服务，是一个系统工程，要做的事情很多，涉及到大多数部门的工作，难免会发生互相扯皮、影响工作效率的现象。因此，建立健全资源管理协调合作机制，非常必要。
（3）充分发挥任课教师在资源建设和管理工作中的作用。这是改善基层电大多种媒体教学资源特别是网上资源质量、促进资源利用的必然选择。现在的问题是，基层电大一般专职教师队伍不足，许多专业课教学辅导工作仍需从普通高校等社会各界聘请兼职教师担任。如何调动这些兼职教师的积极性，发挥他们的作用，对于全面提高基层电大远程教学资源建设和管理水平，具有十分重要的意义。我们应从以下几个方面采取措施，做好兼职教师的工作：一是加强兼职教师的培训工作，切实提高他们运用现代信息技术和手段进行教学的能力；二是把兼职教师参与课程资源建设和管理计入工作量，提高他们的劳动报酬；三是加强对兼职教师工作的督促检查，并在他们中间适当开展资源建设和管理比、学、赶、帮、超活动，把学校多种媒体教学资源建设和管理真正落到实处。
（4）创造条件逐步满足学生个别化自主学习的需求。这是改进基层电大远程教学资源管理、完善资源服务工作的努力方向。应当承认，无论从多种媒体教学资源的适用性上看，还是从学校向学生开放的网上学习的环境看，以及从学校资源服务部门向学生承诺的服务项目、服务时间看，目前基层电大距离满足学生个别化自主学习需求、向学生提供全面的、周到的服务，尚有很长一段路要走。因此，我们必须重视和随时掌握学生对资源和资源服务需求，一方面从现有条件出发，尽可能帮助学生解决远程自主学习遇到的困难和问题；另一方面要积极创造条件，从点滴做起，逐步提高向学生提供资源服务的水平。
作者：周益平