网球运动在我国开展时间较短,但是近年来随着经济社会的发展以及2004年雅典奥运会上李婷与孙甜甜获女双金牌、2006年郑洁与晏紫获得澳网及温网的女双金牌、2011年李娜获法网女单金牌等明星成功效应的影响, 而获得了较快发展,特别是在大学成为深受学生喜爱的运动项目。然而,高校究竟如何更好地进行网球教学,从一开始就是个问题。网球课程作为新兴的体育课程,不像其他运动项目的开展一样,有现成的经验可资借鉴,所以其发展在其初始阶段,也像同其他运动项目的发展一样,多是采用较为简单、传统的开展模式及方法。
教学最有效的策略就是要因材施教,而高校网球课的教学对象中有部分学生已具备一定的网球技术技能基础, 所以,因材施教就显得尤为重要。从多年来的教学实践看,对现代高校网球课程教学模式进行有效的改革与创新很有必要。因为,适宜的教学模式能够让课堂讲授与课外实践、教师引导与学生自主探究学习相结合,有利于激发学生独立思维,注重学生学习的亲自体验与实践和对所学知识技能的实际运用与消化。其最终目的是让学生在学习、探究、体验中达到教学目标,主动获取网球运动知识,发展学生的创造性思维能力。因此,在高校网球教学活动中,要根据网球运动特点、学生实际以及学校所具备条件而合理选择一些现代的教学模式,尽量改变过去较为传统的、单一的体育教学方法,由较为封闭的教学组织形式向开放的教学组织形式转换,有利于提高网球教学质量和学生的网球技术技能水平,是更好地推进高校网球运动发展的关键。
1 当前高校网球教学模式的现状
1.1 课堂仍然以传统教学模式为主
近年来,在全国教育改革深入开展的背景下,高校体育教育教学改革与创新工作也得到了一定的提升,并取得了一些成效,对推动高校体育教学起到了积极的作用。但是,由于高校体育教育改革和发展起步较晚,至今仍然处于初级阶段,加之有部分教师教育思想观念滞后,在教学活动中往往习惯运用一些老教法、老思想,对新理念、新教学模式持消极、迟缓态度,缺乏对课堂教学改革与创新意识,导致一些新型的教学模式,如自主探究、小导师制、合作、互帮互助情境教学法等似乎还没有被大多数教师所接受及应用,课堂仍然以传统教学模式为主。“而传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标,教学方法是以保证基础知识、基本技能的传授为主,教学过分追求运动竞技的成分, 教学过程总是从讲解动作要领和示范动作开始,然后再进行辅助练习、分解练习,最后进行完整练习和反复练习直至掌握动作要领。”笔者以为,传统教学模式一定程度忽视了学生的个体差异, 也忽视了师生之间以及生生之间的有效交流,不利于学生学习能力的培养。因此,高校网球课程在满足大学生强身健体、兴趣爱好的同时,应该探索创新其教学模式,认真研究,开拓创新,重视教法的更新,使其教学模式能够体现出趣味性、自主性、可掌握性、参与性和广泛性的特点。
1.2 课程教学始终是围绕技术技 能教学 ,忽视网球其他知识的传授
网球运动的发展历经了几百年, 在其发展历史过程中已经积累了丰富的、深厚的文化内涵及底蕴。近年来,为适应高校体育教育改革发展以及大学生学习网球热潮的需要, 很多高校都适时的开设了网球课进行教学活动, 这对网球运动在高校发展提供了良好的条件和难得的机会。但是,据笔者调查走访发现,当前高校网球教学内容往往是围绕技术技能教学,如正拍击球、反拍击球、发球、网前截击球、高压球和竞赛方法,这些技术技能教学内容成为课程教学的始终,也是考核的主要内容。而对于网球运动的起源、作用、特征、赛事、礼仪、裁判和著名球员等内容知识却往往无缘与课堂教学相遇。比如说观看网球竞赛中要坚持绝对的安静,绝不能走动,绝不能加油叫好、鼓掌等;运动员无论是到球场比赛,还是平时打球娱乐,只要从别人的球场后面通过,都应该在该场地成死球后再进入等。可以说,这些常规性的网球知识对于广大学生来说是非常陌生的, 因课堂教学活动中大多是没有得到传授。而这些知识往往又代表着网球的绅士、时尚特征,显现着网球独特魅力性、观赏性元素。就此而言,当前网球课程中要进一步丰富教学内容, 努力避免始终是围绕技术技能教学,而忽视网球其他知识的传授的状态。
1.3 教学往往是大班形式呈现 ,难以确保教学效果
在网球教学活动实践中, 无论是教师还是学生均能体会到学习网球的困难,特别是入门学习更显得艰辛,只有顺利实现入门关,才能真正感受到参与网球运动的乐趣和魅力,但要实现该目标需要参与者负出较大的努力,女生更为明显。可以说,网球运动具有较高的技术含量, 要求练习者需具有一定的身体素质水平和身体协调能力, 并且需进行大量的练习才能有效地掌握其基本的技术技能要领。我们再来看当前高校网球教学开展的情况,大部分学校网球教学开展往往都是大班形式呈现,一个班级的人数约在30~50人,而能够提供使用的也就2~3块场地,这无疑给网球课堂教学带来了极大的压力, 教师有限的精力也难以顾及到每个学生的学习情况, 对于学生出现的一些网球动作和技术上的错误或者不规模之处无法及时给予纠正和辅导。由于班级人数过多,可能出现教学秩序混乱的情况,无法提供足够场地给予学习练习,导致学生的注意力分散,参与网球学习的积极性和兴趣难以培养,难以确保教学效果。
2现代高校网球教学模式改革与创新探索
2.1 构建主体教学模式
网球教学在高校开展已有多年的历史,积聚了一定的基础,为适应现代高校快速发展的现实及需要, 理应根据网球运动的特点和学校现存条件对网球教学进行一些必要和有效的改革与创新工作, 使网球教学活动能够更加适应当前高校体育教育改革的趋势和现代大学生体育学习的特征, 推进网球课堂教学的实效性。从其他体育项目成功经验的个案为依托,以紧紧围绕提高学生素质教育为出发点, 观测当前网球教学所取得的效益及发展趋势。网球作为一项新兴的项目,对于学生具有较强的吸引力,教学模式的创新易于为学生所接受,这也为教学模式的改革与创新奠定了良好基础。笔者以为,高校网球教育中可构建主体的教学模式,该模式强调学生的主体地位,以学生为中心予以开展教学活动的教学模式具有一定的优势, 也具备了主体教学模式的一些必要基础和条件。高校网球教学中应用主体教学模,根据教学内容的需求设置与之相应的教学情境, 引导学生开展自主学习,围绕教学内容进行集体性的讨论,并针对学生在学习过程中所表现出的共性问题进行解析,加深学生的理解与认知。就此而言, 主体教学模式一定程度弥补了传统教学模式下学习效果低下的弊端, 其教学模式注重对学生自主学习意识培养及学生个性发展,有效激发学生的竞争意识和求知欲望,对提高网球教学质量、学生网球技术技能水平有着积极的意义。在此教学模式过程中,能否取得成就的关键是,一是充分体现学生在学习过程中的主体地位,二是重视发挥教师在教学过程中的主导作用,真正做到主导与主体相结合。
2.2 小导师制教学模式在网球课程中的应用
笔者调查得知, 小导师制教学模式最早是应用于理论课程教学,虽然其发展已有多年的历程,但当前仍然多见于理论课程体系中,而对于术科而言并不多见。近年来,随着体育教育改革与创新发展的需要, 在高校体育教育教学中我们也可以观摩到部分教师尝试性的采用此教学模式, 并收到了意想不到的教学效益。其实,高校网球教学中本就事实存在小导师制的模式,并且该模式在校园不同环境中均能体现着, 例如课外活动中高年级学生教授低年级学生网球知识, 专项课学生教导普修或选修课学生网球技术技能知识,另外,在学校的网球场、食堂、宿舍、教室、休闲区等都能够见到或听见俩同学间或者是三五成群的学生在探讨网球技术技能及理论知识, 甚至有些同学间为某些技术问题持不同见解而争论不休。不难看出,这种状况呈现了小导师制教学模式的场景及元素。事实上,小导师制的导者与被导者是一种朋辈的“导学”关系,是通过同龄人的经验与感受来感染和引导同龄人,共同完成教与学的任务。小导师制教学模式在网球课程中的应用,过程贯穿着二者的友好合作、相互信任、相互配合,它针对学生的个性差异,因材指导学生,较易形成一种良好的学习、生活氛围以及充分调动学生在网球课堂上的积极性和主动性,能够更好地促进导者与被导者的双向发展,有利于实现网球教学的目的。
2.3 构建课堂比赛式的教学模式
体育教学实践经验表明, 无论是中小学校还是高校的体育课堂教学活动中,当教学内容安排为竞赛活动时,总能看到学生由衷地欢呼及欢笑, 无论是直接参与竞赛的同学或者观众学生均呈现出较高的积极性。试想,能够在场上并有众多观众的情况下表演优美的、和谐的体姿以及高超技艺是多么激动人心的事情, 没理由不好好表现。而学生观众既可观赏到参赛同学的健康、强壮、优美的体格,也可观赏到其准确、干净、利落、新颖和洒脱的动作造型,让人心旷神怡。细探网球运动的特征,符合应用比赛式教学模式的项目特点, 但需在学生具有一定网球基础时方可实施。由此可见,高校网球课堂构建比赛式的教学模式具有积极意义。一方面,有利于提高学生对网球运动的认识和理解,调动大学生学习网球运动的积极性,激发学生兴趣和热情,促进学生对基本技术的掌握,帮助学生找到网球运动的乐趣;另一方面,提高了网球课堂教学的实效性、完整性和娱乐性,使教学方法与教学目的达到统一,从而提高教学效果。
2.4 努力构思科学合理的教学评价模式
任何一项体育运动, 在学校教育中拥有一套相对合理有效的教学评价模式是该项目顺利发展的关键所在。高校网球课程也不例外,为了更好地开展网球教学活动,实现所设的教学目标和任务,拥有一套较为完备的教学评价模式尤为重要,它从整体上调节、控制、引导着教学活动的进行,保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。但是,随着网球运动在高校快速发展, 网球课程教学模式中考试考核评价模式中暴露的问题逐渐显现出来,尤其是特别注重学生掌握技术技能的景况,或者说,这是唯一的评价标准, 这样的评价方式与现代高校体育教学改革格格不入,不利于全面考核学生的综合能力。就此而言,从高校网球运动发展趋势来看, 理应对其进行一些必要的改革与创新探索工作, 使其更加紧密地联系网球运动的特点以及现代学生学习网球知识方式方法的变化, 也顺应高校网球教学的改革需要。当然,就教学而言,任何考核评价体系都应适时进行调整和改变。笔者以为,高校网球教学评价内容可呈现多样化,既要看学生掌握技术技能情况, 也要对学生上课的出勤率、学习态度、情感、情绪以及进步等特性进行评价,逐渐形成结果评价与过程评价的有效统一;另外,实现学生自己、同学和教师三方对学生的学习成绩进行共同评价也是一个不错的评价手段。通过构思科学合理的教学评价模式,使学生掌握必要的技术与技能,获得最大成就感及增强学习自信心,变被动学习为主动学习,对网球教学质量的提升将会有帮助。
3结语
综上所述,高校网球课程经过了多年的发展历程,已具备运用现代新的教学模式的基本条件, 对其进行改革与创新具有可行性和必要性。对于高校网球教师来说, 应当树立现代教育理念,通过在高校网球教学中应用现代教学模式,优化网球课程资源,提高网球课堂教学活动的趣味性和有效性,调动学生的主动性、积极性和探索精神。当然,在实践中既要吸取传统教学方法的有益部分,也要摆脱传统教学思想的束缚,运用现代教学理念及其方法,创新教学方法,不断提高网球教学效果,使学生正确掌握网球运动知识和传授网球知识的能力, 推进高校网球课程教学改革的深入有着积极的作用。
摘要：近年来,随着网球运动在我国的快速发展,网球运动在高校正呈现出较为稳定和良好的发展态势,普遍受到师生的认可与关注。然而,究竟如何更好、更合理的进行教学活动,是提高网球教学质量的关键所在。在分析当前高校网球教学模式的现状基础上,以顺应现代体育教育理念和高校网球运动自身特征、发展趋势以及规律,笔者试图提出现代高校网球教学模式改革与创新的策略,旨在促进网球运动在高校更好地推广、普及和进一步发展提供理论借鉴。
关键词：高校网球,教学模式,现状,改革,创新