要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《信息技术整合生物教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：随着计算机技术的飞速发展，把多媒体课件与传统教学相结合的教学方法，是一种新的教学手段，也是教学现代化的发展方向。教师要充分学习和掌握这门技术，发挥现代信息技术在初中生物学教学中的优势，从而提高生物学课堂的效率。
信息技术整合生物教学论文 篇1：
信息技术与生物学教学整合过程中存在的问题与对策
【摘要】信息技术与生物学教学整合是基础教育课程改革的重要内容之一,但目前信息技术与生物学教学整合过程中还存在一定问题,有待解决。
【关键词】信息技术 生物学教学 整合 问题 对策
“课程整合”是近年来我国基础教育课程改革方案的重点内容之一,教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:基础教育课程改革要“改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”。以生物学知识的学习作为载体,把信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学之中,对于提高生物学教学质量、促进学生和教师的全面发展等具有重要地意义。然而,目前信息技术与生物学教学整合过程中还存在一定问题,需要研究解决。
一、信息技术与生物学教学整合过程中存在的主要问题
1.传统的教学思想、教学模式的束缚。在我国以教师为中心的教学模式已存在几百年了,这一领域的研究也已取得众多的研究成果,它在生物教师心目中早已根深蒂固。信息技术与学科教学整合的新的“人-机-人”关系的教学模式还缺乏比较成熟的、可供操作的理论和成功的示范,有许多生物教师担心用新模式教学会影响师生间的交流,以致提高了学生的智商而影响了学生的情商……就学校领导而言,也习惯于用传统的管理模式管理,对“人-机-人”教学模式的管理缺乏深入的研究,也难以给广大教师创造用新模式开展教学的良好空间,从而使信息技术与包括生物学在内的各门课程的整合受到阻碍。
2.生物教师运用信息技术的能力还比较低。长期以来,广大生物教师习惯于传统的“精细”分科教学,认为对学生传授生物学知识是份内的事,而学生能否运用信息技术知识等则是其它学科的事,加之于学校扩招等原因,生物教师的工作任务普遍较重,他们也没有足够的时间系统学习信息技术知识,多数生物教师应用信息技术的水平还停留在传统的课件制作上,谈不上结合生物教学指导学生学习、运用信息技术知识,培养学生的创新精神和实践能力等。
3.信息技术设备不足。自教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中提出信息技术与课程要整合以来,信息技术与包括生物学在内的各门课程整合成了我国基础教育改革的一个热点,各个学校也不同程度地购置了大量信息技术设备,但要真正开展信息技术与生物学等学科教学的整合,其设备及配置等还显不足。
4.学校教学评价机制不合理。长期以来,学校评价学生、教师以单一的学习结果——学习成绩为标准,社会评价学校以“升学率”为准则。近年来,随着国家基础教育课程改革的全面实施和素质教育的全面开展,这种单一的评价学生、教师和学校的模式有了很大的改观,但其阴影还时隐时现,以致学校尤其是包括生物教师在内的各科教师,要顺利开展现代信息技术与学科课程的整合仍是一件难事。
二、信息技术与生物学教学有效整合的对策
1.转变观念,提高认识。现代课程观认为,课程不仅指教课书,还指由其它教学材料、教师和学生、教学情景、教学环境等整合而成的一种生态系统。信息技术与生物学课程整合的立足点是新课程理念下的生物学课程,它要求将信息技术的三大功能——学习对象、学习工具、教学工具统一起来,共同服务于生物学课程各个方面的系统处理和实施,以实现生物学课程目标。生物学教师要适应现代生物学教学必须彻底转变观念,把自己从“生物教师”的圈子中解救出来,变知识的传授者,为学生学习的指导者、合作者,并通过自己的努力积极帮助学生揭示信息技术与生物学等学科知识之间的联系,让学生在应用信息技术学习生物学知识的同时,完成对“知识之间联系”的学习。
2.通过多种途径积极做好生物教师培训工作,努力提高生物教师运用信息技术开展教学的水平。在现代教育技术与学科教学的整合过程中,一方面教育需要技术,信息时代的学科需要计算机技术,但是任何先进的技术都不能取代教师。现代教育要求教师不但要了解、掌握现代教学资源,学会运用多媒体进行课堂教学,同时还要不断提高应用电教媒体的水平。信息技术与生物学教学整合的关键是培养能熟练应用现代教育技术的生物教师。生物教师处在学校教学的第一线,给他们提供培训学习的机会,使他们通过校内外的培训等,尽快掌握应用信息技术的方法、提高现代教育思想和教育技术素养是十分必要的。
3.加强软硬件建设,为生物教师用新的“人-机-人”模式开展教学提供保障。信息技术与生物学教学整合除了需要配置各学科可共用的计算机、投影仪、移动硬盘、光盘、多媒体网络教室、校园局域网、因特网宽带的接入及Forngtpageoffice、Flash、Authorware、3D.MAX等软件外,还要配置生物教师专用的生物课件、生物素材光盘、Motic DigiClass∕DigiLab系统控制软件、Motic lmages Advanced图象分析软件、数码显微镜等。另外,还要从制度上保证给生物教师一定的财力、物力和时间,让他们去调查了解当地的生物资源,并借助信息技术手段将当地的生物资源素材整合在生物教学内容之中。
4.改革评价办法。评价是保证整合有效进行的关键环节,评价过程中既要彻底走出以学生成绩评价教学效果的怪圈,同时要注意,信息技术与生物学教学整合并不是信息技术手段在生物教学中运用的越多越好,生物教学中哪些内容需要与信息技术整合要看具体情况下的生物教学内容、目标、计划、教学重点、难点以及学生的兴趣等,不能为“整合”而“整合”,更不能借助于信息技术手段去做“秀”。信息技术与生物教学整合后的生物学教学评价既要包括实施过程的评价,又要包括实施结束后的评价。评价过程中要遵循“以人为本”的原则,即通过评价最终达到最大限度地实现生物学教学目标和促进学生、教师的全面发展的目的。
参考文献:
[1]靳玉乐.论基础教育发展的新理念[J].教育理论与实践,2002,(4).
[2]何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究,2002,(4).
[3]刘儒德.对信息技术与课程整合问题的思考[J].教育研究,2004,(2).
作者：赵明星
信息技术整合生物教学论文 篇2：
整合生物学教学与现代信息技术培养优秀人才
摘 要：随着计算机技术的飞速发展，把多媒体课件与传统教学相结合的教学方法，是一种新的教学手段，也是教学现代化的发展方向。教师要充分学习和掌握这门技术，发挥现代信息技术在初中生物学教学中的优势，从而提高生物学课堂的效率。但生物学多媒体课件的设计和制作一定要在生物学教学理论和教学实践的指导下，根据《义务教育生物学课程标准》的要求，还有教材内容的特点以及自身教学条件实际，进行合理规划，精心设计，科学的安排和组织，达到优势整合，才能更好地发挥多媒体课件在生物学教学中的作用，进而取得最好的教学效果。
关键词：多媒体课件；生物学教学；整合；优秀人才
随着计算机技术向各应用学科的普及渗透，计算机作为新型教育媒体的应用已越来越广泛，把多媒体课件与传统教学相结合的教学方法已成为一种新的教学手段。因此，生物学多媒体课件的设计和制作一定要在生物学教学理论和教学实践的指导下，根据《义务教育生物学课程标准》的要求，还有教材内容的特点以及自身教学条件实际，进行合理规划，精心设计，科学的安排和组织，达到优势整合，才能更好地发挥多媒体课件在生物学教学中的作用，进而取得最好的教学效果，从而培养优秀人才。
一、现代信息技术在初中生物学教学中的优势
（1）给学生创设特定的学习情境，激发学习兴趣。美国著名教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”例如在讲授《动物的运动和行为》一课时，教师利用初中生性格活泼、好奇心强的特点，上课时首先播放一段各种动物在自然界中的视频：在非洲草原上，几头狮子正在悄悄地潜近斑马群；斑马似乎感觉到什么，突然停止了取食，昂头屏息，凝神谛听，一发现敌害便迅速奔逃。还有孔雀开屏、仙鹤起舞、大雁南飞、蜜蜂采蜜等画面。这样一下子吸引住了学生的注意力，学生们都在思考动物的行为有什么作用。这时，就激发了学生的求知欲，他们会急切地想了解其中的奥秘。这样，借助多媒体课件播放的视频，设置一个引人入胜的场景，能抓住学生的心理，从而把他们很自然地引入本课的学习。
（2）摆脱时空的限制，把学生带入生物学世界。生物学作为一门自然科学，正在向宏观和微观两个方向纵深研究，传统的教学手段对微观世界尤其是微观世界的动态变化却显得无能为力。比如病毒十分微小，要看清病毒的结构，往往难以做到。在这时，运用多媒体课件，就可以达到很好的教学效果。
例如在进行《细胞通过分裂产生新细胞》一课的教学时，细胞生长和分裂的过程，都是用肉眼无法直接看不到的，把细胞的生长和分裂的全过程做成Flash动画播放给学生观看，学生看到的是一个放大的、连续的、动态变化的微观细胞世界，可以达到很好的教学效果。中学生物学的教学内容，既有宏观世界的又有微观世界的，其时空跨度很大，使用多媒体课件可以摆脱这种时空的限制。
（3）虚拟现实，再现过去。在生物学中，有些知识不能看到或再现其全过程。例如在《地球上生命的起源》一课的教学中，原始地球是一种怎样的状态，很难用语言描述，而通过组织学生观看《宇宙与人》等与地球上生命起源有关的科教专题片，就能让学生在感官上了解原始地球是一种怎样的状态。在教学过程中运用传统的教学手段，教师通过讲解，再结合挂图进行教学，学生所获得的感性材料不仅少而且是不完整的、片面的，进行科学推测很难。这时，教师利用自己设计和制作的生物多媒体课件，可以形象地模拟“原始地球”的状态，非常形象直观，学生既加深了理解，又增强了记忆。
（4）易于突出重点、突破难点。在传统的教学方法中，教师在课堂上只靠文字和语言来传授知识。而中学生物学教材中的知识不仅抽象、难懂，而且又看不见摸不到，如病毒的结构、蒸腾作用、光合作用、抗原和抗体等，如果还用传统的教学方法进行教学，学生会难理解消化。这些重点、难点改用多媒体课件进行教学，不仅可以向学生提供丰富的感性材料，而且可以将图片拆分、组合、缩放，将视频文件重新剪辑，把抽象、难懂的知识用直观、形象的方式表现出来，从而让学生透过现象看到事物的本质。多媒体课件起到了突出重点、突破难点、化繁为简、化难为易的重要作用，提高了学生的学习效率。
二、初中生物学教学中运用现代信息技术的误区
（1）“虚”与“实”的关系。生物学作为一门自然科学，同时也是一门实验科学。教学过程中教师应当尽可能地将动植物标本、实物展示给学生，引导学生细致地观察和深入地分析；同时还应当根据教学内容，尽可能多地开展演示实验和学生分组实验，并积极创造条件让学生亲自动手进行实验操作。例如显微镜的操作、标本的制作、动植物细胞临时装片制作、培养基的制作、制作米酒技术等基本技能的训练，只有学生亲自动手操作才能达到《生物学课程标准》的要求。要是用多媒体课件取代学生动手实验的过程，一定会影响对学生实验能力的培养。所以，在实验教学中，教师一定要让学生动起来，放弃使用多媒体课件，解放学生的双手。因此，在生物学教学中特别是实验教学过程中，处理好“虚”与“实”的关系十分重要。
（2）“人”与“机”的关系。目前的多媒体课件教学中常见的现象是有些多媒体课件纯属一般性的讲稿，只是把教材中整段的文字和插图搬上电子白板，课件从内容到习题，与教材相差无几。教师利用这样的多媒体课件教学时，只是一页页把教案投放到电子白板上，讲课时用激光笔指着电子白板“读”，这样，一页一页很快过去了，时间不到一半，就把教学内容“读”完了，由于多媒体课件信息量大、节奏快，这就形成了新的“满堂灌”现象。此外，有的教师制作的多媒体课件过分追求画面的修饰、音乐和动画的播放，这样分散了学生的注意力，反而忽略了教学内容。
综上所述，多媒体课件教学优劣并存，只要在正确的科学方法的指导下，通过全体师生不断地研究和探索，完全能将现代信息技术手段有效地整合到初中生物学课堂教学中去。同时，这样培养的学生，能在未来信息化的社会中完成《义务教育生物学课程标准》要求的目标并学会进行终身学习的本领，进而成长为优秀的人才。
（辽宁省庄河市第三十一初级中学）
作者：王阳
信息技术整合生物教学论文 篇3：
浅析信息技术与生物学教学的整合
【摘 要】信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机整合，共同完成教学任务的一种新型教学模式。它是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。
【关键词】信息技术 生物学教学
信息技术是现代教学手段中辅助教学的一种工具，对生物学中抽象的、难以用传统教学方式表达的图像、例式更直观形象的表达，激发学生的学习兴趣，充分挖掘思维潜能，加速记忆，有益于培养学生的课堂理解能力，更重要的是还能促成学生知识、能力、情感三维目标的实现。
一 信息技术与生物学教学整合的原则
1．目的性原则
生物教学利用信息技术也存在一些不足的问题，因此，在教学过程中，为了避免出现“为追求外在的形式而不顾教学效果”的错误现象，必须注意以下两点：第一，要以课程教学大纲及学生接受能力为主。在备课时，一定要遵循适量原则，切不可贪多求快——信息量要适当，要利于学生在课堂内完成记录、思考和接受。第二，课件制作一定要适度。课件应主要针对某个教学难点、重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。
2．主体性原则
新课标要求在教学中要使学生成为学习的主体，教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。要增强教与学的主动性与互动性，激发学习兴趣和热情，提高教学效率。
3．开放性原则
现代生物课堂教学的显著特点是教师教学观念的开放，这是一种相对而有限的开放：在观念上，教师与学生是合作学习的伙伴；在教学内容和学习方式上，不要局限于教材、课堂，不要依赖于教师的传授，途径更多，范围更广。
4．互补性原则
任何教学媒介既有长处，又有其局限性。有些内容运用传统媒体就能取得良好效果，如习题解析、原理推导等；而有些内容如动态的、微观的、抽象的生物情景就运用现代媒体去展示。因此，需要教师从实际出发，合理优化选用教学媒介，综合发挥各自优势，才能获得理想的教学效果。
二 遵循信息技术与生物学科的整合原则，真正促进学生三维目标的达成
1．信息技术与生物学教学的整合有利于知识目标的达成
由于信息技术所具有的科技特点，把信息技术用作辅助教学手段，有利于认识事物、理解知识，有利于促成学生巩固所学知识，有利于生物教学重点、难点的突破。
生物学科教学的重难点，比如人体细胞的呼吸、光合作用、生命活动的调节、生态系统等，其特点是细微、动态、抽象，看不见、摸不着，理解有一定困难。而把信息技术引进课堂教学，通过视听媒体提供通常难以看到或难以看清的一些事物的结构、形态或现象等，就能化难为易、化繁为简、化抽象为具体，可帮助分析特征、寻找规律、加深理解。
2．信息技术与生物学教学的整合有利于促成能力目标的实现
第一，利用信息技术手段让学生自主地学习。生物新课程倡导探究性学习，以达到培养学生的观察思维能力和概括能力的目的。近年来出现的WebQuest Learing是一种很受欢迎的网上探究学习方式，这种学习活动有以下特点：（1）围绕一个明确的主题或问题；（2）此类问题可以通过寻求信息而得到解答；（3）答案没有唯一性。一个典型的WebQuest教学设计包括介绍、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七个部分。如兴奋在神经纤维上的传导，其中兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，还有兴奋在神经元之间的传递，要通过神经递质的释放、传递和突触后膜的接受，通过了电信号、化学信号和电信号的转变，从而使后一个神经元兴奋或抑制等不易看到生物现象，运用Flash制作相应教学软件，可以简单方便地将上述兴奋的传导展示出来，且可以分步控制。通过课件、录像、电影等动态的画面，从感性认识上升到理论认识，有效地训练了学生的概括能力。
第二，利用信息技术引导学生提出问题、引发创新意识、提倡创新精神。中学生具有好动、好学、好奇的特点，乐于接受新鲜事物，具有发明创造的潜能。一个有创造性的教师不仅是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，发挥学生的聪明才智，开拓学生思维，把获得知识的过程交给学生。
3．信息技术与生物学教学的整合有利于促成情感目标的实现
热爱自然、珍爱生命的情感、态度和价值观，热爱祖国的真挚情感、辩证唯物主义的科学认识与实践观点，是生物学教学中要求促成学生实现的情感目标。
在生物新课程标准中，提出了热爱自然、珍爱生命、理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念；引导学生关注我国生物资源、人口、环境、科技发展水平，关心家乡建设以及认同我国科技、经济、社会发展的巨大成就，在潜移默化中渗透热爱祖国的情感；渗透生物与环境是一个统一整体的观点，要求学生达成结构和功能相适应、局部和整体相协调以及多样性与共同性相统一的辩证唯物主义观点。在运用信息技术开展生物学教学的过程中，应注意这些观点、观念的启发和培养，以期促成学生情感目标的实现。
三 信息技术与生物学教学整合的启示
在教学活动中，学生是学习的主体，但不能因此而弱化教师的作用；不能出现“大胆放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区自由发言而不用围绕主题”的现象，不能过分依赖网络资源而忽视形态模型、演示实验等。
信息技术越来越发达，应用越来越多，但科技再发达，现代教育技术也代替不了教师。技术本身是没有思想的，不能体现人性化，而教师在教学过程中个人的人格魅力对学生思想和心理的健康成长起着不可替代的作用。信息技术促进教师在传授知识的过程中转变角色，更好地体现教师的人格魅力，进而达成生物学教学的目标。
〔责任编辑：李锦雯〕
作者：郭凯明