论文题目：“走班制”教学模式下中学德育管理研究 ——以H学校为例
摘要：随着中国教育改革的不断推进,中国部分地区的“走班制”教育模式逐步实施,取得了一定成效。这一教育教学形式,不受传统课堂教学机制的限制,学生根据自身的水平和能力自由选择课程,这一模式更加符合不同学生个性发展的需求,本着“以人为本的教育”的理念,尊重学生主体性,符合素质教育的目标。在中国一些相对发达的地区,已经开始慢慢推进“走班制”教学模式,也取得了非常突出的效果,充分发挥了学生在学习过程中的主动性和自我发展需求。但是,“走班制”的实施给学校的德育管理上也带来了诸多挑战。在中学阶段,学生的价值观还没有完全形成,需要学校在思想、道德、情感、品质等对学生进行德育教育与管理。然而,基于自主选择的“走班制”的教学模式打破了原有的固定班级组织形式和制度。而这种新型的班级教学和管理形式也伴随着一些问题。对此,我以自己所在单位为例,对H学校的“走班制”教学和管理进行了调查与研究。对在该校的教职员工进行了访谈,对该校中处于“走班制”教学模式下的高中同学进行了问卷调查。研究过程和结果从以下四个部分加以阐述:第一部分介绍了与本研究问题的社会相关背景,阐述了本研究的理论和实践意义并总结了国内外有关“走班制”模式下德育管理的相关研究,并阐述了研究方法。第二部分是将相关概念加以说明。分别阐述了“走班制”教学模式和道德教育管理的内容。第三部分则是对H学校“走班制”教学模式下德育管理的实践探索。通过问卷调查和访谈记录的形式,了解H学校“走班制”教学模式下德育管理的现状。同时,对H学校“走班制”教学模式下道德教育管理问题进行了辩证地分析。第五部分则根据研究结果而提出的“走班制”教学模式下德育管理实施对策研究。研究发现,“走班制”作为一种新型的教学模式,在对学生的“教”与“管”的过程中存在问题,学生德育思想缺位、教师的职责不清楚、管理系统尚未完善等问题。要想解决诸多问题,学校的德育管理模式就要在对学生、老师和德育管理系统上进行一定优化,进而发挥其优势,提高学校德育管理效能。通过调研而知,“走班制”在西方教育过程中发展相对早很多,而“走班制”在当下中国中学教育中处于初步试验阶段。此研究以中西文化兼并的国际学校为例,除了为H学校的德育教育更好地管理提供依据,也为我国中学“走班制”教育模式的推行和发展提供一定的借鉴意义。
关键词：走班制;德育管理;行政班
学科专业：公共管理（MPA）（专业学位）
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 新课程改革的要求
1.1.2 提高学校德育管理效能的需要
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.3.3 研究评述
1.4 研究思路和方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第2章 相关概念和理论基础
2.1 “走班制”的内涵和发展
2.1.1 “走班制”的内涵
2.1.2 “走班制”的历史和发展
2.2 中学生德育管理的内涵和任务
2.2.1 德育及德育管理
2.2.2 中学德育管理任务
2.2.3 中学德育管理的特殊性
2.3 相关理论
2.3.1 全面和谐教育理论
2.3.2 和谐管理理论
第3章 “走班制”背景下“H”学校德育管理情况调研
3.1 H学校基本情况介绍
3.1.1 H学校高中部德育管理层级
3.1.2 H学校德育管理主要形式
3.2 H学校“走班制”下的德育管理调查分析
3.2.1 调查过程
3.2.2 调查结果分析
3.3 H学校“走班制”模式下的德育管理问题
3.3.1 学生不积极参与集体活动
3.3.2 德育施教者力量单薄
3.3.3 科任教师重“教”略“育”
3.3.4 德育管理效能低
3.3.5 学校与学生家长沟通阻滞
3.4 H学校“走班制”模式下的德育管理问题的原因分析
3.4.1 学生缺乏集体意识的激励和培养
3.4.2 德育管理者职责不明晰
3.4.3 教育者德育意识缺位
3.4.4 德育管理过程过于形式化
3.4.5 家校之间缺乏高效的合作机制
第4章 中学“走班制”下德育管理的对策
4.1 激发学生的内动力
4.1.1 提高学生对学校的认同感和归属感
4.1.2 激励学生自我管理和自我发展
4.1.3 激发学生的班集体意识
4.2 充分发挥教育者职责
4.2.1 明确德育管理职责
4.2.2 教育者兼顾“教书”与“育人”
4.2.3 构建多元“导师制”
4.2.4 贯彻全员育人理念
4.3 提高德育管理效能
4.3.1 提高德育团队的专业化程度
4.3.2 优化德育管理途径
4.3.3 完善德育管理机制
4.3.4 构建德育课程体系
4.3.5 充分利用现代科技手段
4.4 家校和谐助力学生发展
4.4.1 充分发挥家校协会的积极作用
4.4.2 拓宽家校沟通路径
结语
参考文献
附录A:“走班制”教学模式下德育教育管理情况调查(学生问卷)
附录B:H学校德育管理情况访谈提纲
致谢