论文题目：小学新任班主任班级管理的个案研究 ——以L小学两位新任班主任为例
摘要：班级管理是班主任工作的主要职责,加强班主任的班级管理、提高班级管理水平对于小学生健康成长与全面发展具有深远影响,是做好基础教育工作的重要前提。新任班主任由于接触班级管理的时间较短,对班级管理缺乏全面认识,加之缺乏班级管理工作的经验,在班级管理中出现了不少问题,导致班级管理效果欠佳,正视并帮助新任班主任有效解决这些问题,对于提高新任班主任的班级管理效果有重要意义。本研究以广州市L小学的两名新任班主任为研究对象,采用文献资料法、访谈法和实地观察法等研究方法,通过对两位小学新任班主任的深入访谈,及对她们班级管理行为的实地观察,了解小学新任班主任如何展开班级管理工作,总结新任班主任班级管理的心得与优势,找出新任班主任在班级管理中存在的问题及原因,进而探讨了改进小学新任班主任班级管理的有效策略。研究有助于提高新任班主任对班级管理工作更加全面的认识,同时为他们提供一些可以借鉴的、具体的、行之有效的班级管理办法,帮助他们切实提高班级管理水平。通过研究,得到如下结论:一、新任班主任在班级管理方面有一些明显的优势,能以积极的心态快速完成角色转换,有更多时间和精力投入到班级管理,有较强的学习能力与工作适应能力。二、新任班主任班级管理中存在班级组织建设效果不理想、班级常规事务管理容易混乱、班级活动管理不受重视、家校沟通容易出现矛盾以及个别学生辅导束手无策等问题。三、新任班主任班级管理中的问题是内外部因素共同造成的,从个人因素看,主要是新任班主任班级管理专业知识储备不够、班级管理专业能力不足及对班级管理缺乏足够的耐心;从外部因素看,主要是职前教育的缺失和学校的培训机制不完善。四、解决好新任班主任班级管理中存在的问题,需要师范院校、小学和新任班主任三方的共同努力,建议师范院校适时开设班级管理的专业课程,在实习环节加强班级管理的实践;建议小学将班级管理培训纳入岗位培训,通过打造学习共同体,通过师徒结队促进班主任共同进步;建议新任班主任在今后的学习和生活中要加强自学以提高班级管理能力,不断提升自身沟通能力与效能。
关键词：小学;新任班主任;班级管理;个案
学科专业：教育管理（专业学位）
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 小学新任班主任班级管理的成长需求
1.1.2 笔者在班级管理实践中形成的研究旨趣
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.3.3 研究现状述评
1.4 研究思路与方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第二章 概念界定与理论基础
2.1 相关概念的界定
2.1.1 班主任
2.1.2 新任班主任
2.1.3 班级管理
2.2 研究的理论基础
2.2.1 集体主义教育理论
2.2.2 人本主义教育理论
2.2.3 社会角色理论
第三章 新任班主任班级管理的个案描述
3.1 访谈对象的基本情况
3.1.1 X老师的基本情况
3.1.2 Z老师的基本情况
3.2 X老师班级管理的个案描述
3.2.1 班级组织的建设
3.2.2 班级常规事务的管理
3.2.3 班级活动的管理
3.2.4 家校沟通的管理
3.2.5 个别学生的辅导
3.3 Z老师班级管理的个案描述
3.3.1 班级组织的建设
3.3.2 班级常规事务的管理
3.3.3 班级活动的管理
3.3.4 家校沟通的管理
3.3.5 个别学生的辅导
第四章 新任班主任班级管理个案研究的总结
4.1 新任班主任在班级管理中的优势
4.1.1 能以积极的心态快速完成角色转换
4.1.2 有更多时间和精力投入到班级管理
4.1.3 有较强的学习能力与工作适应能力
4.2 新任班主任在班级管理中存在的不足
4.2.1 班级组织建设效果不理想
4.2.2 班级常规事务管理容易混乱
4.2.3 班级活动管理不受重视
4.2.4 家校沟通容易出现矛盾
4.2.5 个别学生辅导束手无策
4.3 新任班主任在班级管理中存在问题的原因分析
4.3.1 个人因素
4.3.2 外部因素
第五章 解决新任班主任班级管理问题的建议
5.1 对师范院校的建议
5.1.1 适时开设班级管理的专业课程
5.1.2 实习环节加强班级管理的实践
5.2 对小学的建议
5.2.1 将班级管理培训纳入岗位培训
5.2.2 师徒结队促进班主任共同进步
5.3 对新任班主任的建议
5.3.1 加强自学以提高班级管理能力
5.3.2 不断提升自身沟通能力与效能
第六章 研究结论与展望
6.1 研究结论
6.2 研究展望
参考文献
附录 访谈提纲
致谢