近几年信息技术与课程整合的步伐有些慢了下来, 没有广泛而深入的应用, 更多地停留在公开课或论文的撰写上, 没有变成广大教师的自觉教学活动, 笔者对这一问题进行了一些思考, 认为要使信息技术与数学教学整合有效的开展需要解决3个问题, 这些问题是现实的, 解决的办法与现实的差距还很大, 但它关系到中小学生能享受信息技术优良环境, 也是提高全民素质的重要举措。
1 整合必须具备基本的硬件条件
信息技术的技术、思想和方法对教师教学及水平的提高、在职进修、转变观念等起到了重要的作用。但信息技术是一种需要一定的设备, 当前中小学信息技术的设备主要用于信息技术课程的教学。高中开设信息技术50～70个课时, 要学习计算机基础知识、操作系统、字处理软件、数据库及数据处理、VB程序设计、人工智能等内容, 进行会考, 这样的课时要完成那么多内容是无法做好的。县级中学计算机及多媒体投影教室设备相对好一些, 很多农村中小学还不具备信息技术课程开设的基本硬件条件。由于信息技术的条件还只能用于部分开展信息技术教学的任务, 基本上没有提供给学科教学应用信息技术的基本条件, 加之班级学生数较多, 信息技术与数学教学整合的资料较少, 从软硬件来说当前还不具备把信息技术广泛应用于教学的条件。
信息技术与课程教学整合的模式很多, 有在传统教学中渗透信息技术、使用多媒体投影方式、多媒体机房师生通过计算机进行教学等, 可以根据教学的需要进行选择, 较好地是师生都用信息技术设备, 不仅教师在教学中应用, 更主要的还在于学生进行有效探索和实践, 师生在教学中都感受到信息技术与数学教学进行整合的作用和效果。在美国, 整合是由专业组织或机构提出标准体系, 提供案例, 进行培训, 然后由教师根据自己的实际教学情况进行整合和创新[2]。由此笔者提出这样的设想, 每7个教学班有一个多媒体投影室, 有一个机房, 从硬件上创造一个教学中应用信息技术的条件, 一个班每天有一次课在计算机房上, 每天有一次利用多媒体的环境。创造一个应用信息技术于教学的环境。那种看似应用了信息技术, 但只为教师的教授提供了展示工具, 而没有真正成为学生学习的认知工具的整合不是有效整合。
2 整合必须具备较好的软环境
2.1 师生具备较好的信息素养
信息技术与课程的整合, 师生的信息素养及相互配合是关键, 信息技术作为教学的重要因素和组成部分, 师生具备较好的信息素养并能应用信息技术学习数学, 而不是学习数学的同时还要学习计算机, 师生的关注点是如何充分发挥信息技术的作用来学习和理解数学, 挖掘信息技术在学习数学中的方式方法。
2.2 学校具备较好的整合资源环境
学校信息技术的资源环境是做好整合的必要前提, 充分发挥学校团队的优势作用, 以学校为单位建立信息技术的资源环境, 除有专人管理外, 学校定规划目标, 用3～6年时间完成各年级教学点的整合材料, 每位教师不仅在数学教学中探讨和进行整合, 而且添加整合资源, 营造应用信息技术与课程整合的环境。
2.3 网络具备较好的整合资源
网络整合资源是做好整合的重要保证, 网络也可是全国、省、市不同级别, 网络之间的资源是有差异的互相补充的, 网络资源的汇集方式可以采取各级信息技术与课程整合的竞赛、教学比赛、专业人员的有赏服务、教育工作者上传、学校资源的共享等多种方式, 目前已经形成这样的太势, 同时网络资源是丰富的、广泛的、但又是不系统的、时时更新的。
2.4 数学教育教学的评价需有较大 (根本) 改变
信息技术那么好, 作用那么大, 效果也得到不同程度的证实, 但在中小学的课堂教学中没有得到很好的普及, 另一个原因是对数学教学的评价, 除班级学生人数多以外, 数学教师感觉困难大的是课时压力, 升学压力, 学生学好教材上相关的知识和技能在升学中不能考一个好的成绩, 不能就读好的学校, 受社会不良风气的影响, 部分学生没有把心思放在学习上, 教师要保证一定的教学任务和升学率, 不得不补充教学内容, 加大深度和广度, 让学生做更多地练习, 选用教学辅导书, 甚至利用双休日进行补课。好的教学手段, 教学方法, 不是教师们不想在教学中应用, 就现有的条件应用多媒体或信息技术进行教学, 需要普通课的3～10倍的备课和准备时间, 还要请其他老师帮助开多媒体或机房, 教师偶尔使用一下可以, 经常性的就非常困难, 也不具备经常使用的条件。“信息技术与课程整合”的实施主体就是各个具体学科的教育工作者。
新课程全面实施也有近5年的时间, 新课程的理念、课程改革、教学改革等部分得到落实, 部分得到中小学教师的认可, 但与最初的目标差距很大, 根本原因是升学教育还在起决定作用, 优秀学校太少, 好的教学资源严重不足, 学校、教师和学生都要面对升学这一实际问题。笔者提出以下解决办法:一方面加大投入, 建设更多地教学条件好、教学效果好、受到社会欢迎的学校, 落实教学的公平性, 使更多学生都有机会上好的学校;另一方面, 好学校多了, 大家都有机会去想进的学校, 就能降低升学考试的难度, 减轻升学考试的压力, 学校、教师、学生都能按照新课程的教学要求进行教学, 教、学、评、升都能按新课程标准进行, 学生能顺利进入上一级学校, 学校、教师的评价不受影响。再一方面, 加大升学考试改革的力度, 增加数学应用实际并解决实际问题的内容, 增加应用信息技术解决问题的考试内容。教师要做好信息技术与传统教学媒体的结合, 信息技术的应用应侧重与教学难点相结合。
3 结语
信息技术与数学课程整合不仅是一个理论问题, 更是一个实践问题, 软硬件环境是一个不断完善的过程, 整合的效果也将在师生共同实践下实现, 师生信息素养的提高将会更有利于整合的内涵挖掘, 在实践中不断探讨和总结, 长期积累, 开拓创新。
摘要：信息技术应用于数学教学是时代发展的趋势, 整合是一种有效途径, 同时也有一些需要解决的问题, 笔者结合信息技术教学及数学教学的现状, 提出信息技术与数学课程整合应解决的3个问题, 如果这几个问题能很好解决, 整合就一定能落到实处。
关键词：信息技术,数学课程,整合,软硬件,评价,信息素养
参考文献
[1] 吴华, 武艳, 马东艳.国外信息技术与数学课程整合的研究及启示[J].辽宁师范大学学报 (社会科学版) , 2008, 5.
[2] 吴华, 马东艳.美国信息技术与数学课程整合的研究与启示[J].外国电教, 2008 (4) .