随着计算机技术和网络技术的发展, 网络教学已经能够替代传统的教学。基于Web技术的计算机远程教育与传统的教学模式相比, 具有相当明显的优势, 主要表现在, 网络教学以Intemet为载体进行传播, 可以跨越时空的距离, 有巨大的影响范围Web技术是一个跨平台、多媒体的信息发布和浏览技术, 并可以实现动态交互, 使开展形象生动、内容丰富的多媒体教学成为可能;由于学生的学习进度和学习方式可以自行掌握, 学生统计信息容易获得以及由于Web技术的交互手段使网络教学更容易实现向以学生为中心的教学模式的转移。
1 中职网络教学的模式
(1) 讲授型模式:教员事先准备好授课材料, 这些材料通常包括文本、图形、声音、视频等多媒体形式并以超文本的方式组织起来, 存储在web服务器上。教员通过Intemet, 按照一定的时间进程逐步呈现这些内容。这种方式的优点在于组织比较简单, 有统一的学习进程, 而且通常和学校课程实施同步, 这种模式基本上是传统课程实施模式的多媒体化和网络化。对教员的要求不高, 一般教员只负责准备内容, 而多媒体化可由技术人员完成。目前的网络教育课程实施大多数都采取这种措施。然而, 该模式的缺点是除了课程实施手段有所变化外, 其教学的实质仍类似于传统的课堂教学, 教学内容共性大于个性, 缺乏变化。
(2) 个别辅导模式:通过基于Internet的CAI软件以及教员和单个学员之间的密切通信来实现。CAI可以在web服务器上运行, 通过诸如Java, ASP, CGI等网络语言编写, 也可以通过下载到本地运行, 特定学员的特定问题则可以和特定教员用e-mail联系。这种模式较好地满足了学员的个性化要求, 针对个别问题实施教学, 但这种模式忽视了学习者之间的相互联系, 把课程实施看成是教育者和学习者一对一的关系, 同时可能会导致个别学员的学习步调和传统课程相差太远, 对教员应用网络的能力有较高要求。
(3) 探究型学习模式:该模式提出一些适合特定学员对象来解决的问题, 由学员通过Intemet寻求答案。学习者可以通过查阅网上资料, 在论坛 (BBS) 上发布问题, 通过电子邮件求助专家来解决问题。这种模式可以充分发挥学习者的主动性和创造精神, 在这种模式中, 教员是学员学习过程的促进者、指导者, 教员应指导学员如何查找、收集、分析、组织有用信息并且给学员明确信息查询的方向, 激励学员自主学习的意识, 强化学员的主观能动性, 引导学习者通过正确的途径、寻找正确的答案而不迷失在Intemet的过于庞杂的资源中。
(4) 协作型学习模式:利用计算机网络和多媒体技术, 由多个学习者针对同一学习内容彼此交互以及合作。学习者可以通过设立虚拟社区, 在网上论坛和聊天室交换意见, 但在学习者的协作中, 教员的地位和作用如何体现值得我们进一步思考。
2 中职网络教学应用系统的功能
2.1 管理子系统
(1) 用户管理:系统设计将用户分为三类:管理员、教员和学员。其中管理员负责系统维护、更新以及发布公告, 并为其它进行用户身份认证后分配权限;教员由管理员注册, 学员用户由教员或各学员队负责人注册, 注册完成后服务器上将为每个用户建立专属文件夹, 并提供管理界面和教员的教学日志信息。
(2) 教务管理:包括虚拟教室管理和课程管理两项功能。依照课程分类情况设置所需开设的课程、培养层次、主讲教员、授课对象和课程开放的状态等信息以及实现动态开放可扩展的树型分类存储结构。
(3) 系统管理:由管理员完成系统的日常维护、更新以及用户权限分配等功能。
2.2 教学子系统
教学系统分课程系统和考试系统两个系统, 两者均由教员模块和学员模块构成。
(1) 教员模块包含下列功能:
(1) 知识点管理:对课程知识点的整理、归类。
(2) 教学信息管理:记录教员教学和教学管理工作的相关信息, 并可对各种信息进行统计分析, 形成各种报表, 供浏览、查询以及打印输出。
(3) 在线课堂管理:教员可模拟实时授课过程, 组织实时讨论交流, 并完成对整个过程的管理。
(4) 资料管理:教员可按照课程管理中指定的文件格式上传教学资料, 并完成对资料的增加、删除、修改等操作。
(5) 公告管理:发布与课程信息相关的公告信息。
(6) 题库管理:教员可对题库进行更新或删除等操作, 可以通过试题录入界而直接手工输入, 也可通过事先做好的数据库文件.mdb, .xls等导入题库中。组题模块则可根据教员选定的题目要求如章节、难度、题型等信息, 从试题库中抽取试题生成考试试题, 供学员考试。
(7) 作业管理:对学员网上提交的作业进行在线批改、成绩登记等。
(2) 学员模块包含下列功能:
(1) 教学公告:查看与课程相关的公告信息。
(2) 课程介绍:介绍本课程的相关信息, 包括课时数, 授课教员等。
(3) 重点难点:介绍本课程的重点及难点信息, 以便于学员即时调整学习策略。
(4) 知识点:介绍本课程相关的知识点分布情况。
(5) 在线课堂:利用超媒体技术实现网上在线授课, 学员可随时调整课程进度, 并实现在线提问以及操作演示等。
(6) 课程实验:对于实践性课程, 利用VRML.Java技术实现虚拟实验。
(7) 资料室:学员可随时浏览、搜索、下载与课程相关的教学信息。
(8) 课程作业:实现课程作业的上传、下载, 作业成绩、评语等查询。
(9) 网上考试:学员可以直接在网上进行课程考核。系统能根据一定的难度、题目数量等要求在试题库中自动抽取试题组成试卷。学员在计算机上完成后提交试卷, 系统将答题结果存入文件中以供教员批阅。
2.3 自主学习系统
由于大班化教学的形式很多, 这就使得很难与教员进行充分的交流。自主学习系统正是针对这情况设计的, 主要功能包括:
(1) 在线答疑:利用语音或键盘录入方式进行实时交流, 交流的主题和时间由教员决定, 并可以在根据需要同时间开放多个聊天室, 聊天室内学员可以直接向教员提问, 教员可以直接回复, 也可以对学员提出此有针对性的建议和指导。
(2) 自动答疑:采用基于分词技术和答案检索技术的网络自动答疑系统, 学员在学习过程中遇到疑惑时, 可以很快速地进行答案搜索, 提高学员学习的积极性。
3 结语
本文首先介绍了中职网络教学的模式, 总结了四种教学模式, 接着对各个子系统的功能进行了分析, 对开发网络教学系统的开发有一定的指导意义。
摘要：当今, 各中职网络环境正趋于成熟, 基于网络的音频、视频、图像等多媒体信息传播成为可能, 网络的教学已经具备了非常好的网络基础, “中职网络教学系统的开发”是针对网络教学特点, 特别是我国大部分中等职业学校教学的实际和要求开发的, 该系统是基于Imemet网络的web软件系统, 为师生双方提供了网上教学所必需的网络教学环境及其相关工具, 本系统用web方式来整合课程所需的文字、图形、语音及视频文档系统, 使得用户可以方便地通过浏览器完成人机交互。
关键词：网络教学系统,开发
参考文献
[1] 陈晓岚, 陈志云.Moodle系统中的教学评价[J].计算机教育, 2007.
[2] 吴玫, 史秋衡.香港高校网络教学的发展与启示[J].中国远程教育, 2002.