今天小编给大家找来了《阅读技巧论文范文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。阅读英语新闻是学习英语的有效手段,也是获取知识、开阔视野、了解世界的重要途径。目前国内高校开设了报刊英语阅读课程来扩大学生的知识面,而课堂阅读仍有其局限性,可得到的英语报刊也很有限。在线英语新闻阅读以其自身的优势——经济、便捷、实时、生动,吸引了越来越多的读者。
第一篇：阅读技巧论文范文
英语阅读的技巧研究
【摘要】作为一名高中生，必须意识到学习能力的掌握所发挥的重要作用。要想提升自身的英语阅读能力，就应该具有较高的阅读技术水平，从而既能够增加英语词汇量，同时也有助于其形成良好的英语语感。另外，还能够提升自身的英语写作水平。基于此，文中重点分析了英语阅读技巧。
【关键词】英语阅读;技巧;研究
英语是高中教学中的一门主要学科，在高考中占据着十分重要的位置。而且英语阅读理解作为高中英语教学中的主要组成部分，其分值往往在英语考试中占有较高的比例。由此可见，高中生在阅读训练方面一定要做到坚持不懈，虚心听取英语教师的指导，以此来掌握同本身相符合的英语阅读理解技巧。
一、重视培养自身的英语阅读兴趣
高中生的学习时间十分紧凑，需要学习大量的学科，基本没有空余时间进行阅读。尤其是英语这种非母语的语言，就大多数高中生而言，如果未创建特定的语言环境，就难以学好英语。英语阅读过程是层层递进的，倘若阅读时间有限，就应该在英语阅读技术方面加强训练，有针对性地掌握部分英语阅读技巧。另外，在英语阅读过程中，学生必然会遇见无法理解的知识点，因此，在英语阅读过程中还应该重视培养自身的英语阅读兴趣，将被动阅读转化成基于兴趣的引导而进行的主动阅读，从而不仅扩大了英语阅读范围，而且还在此过程中掌握了越来越多的科学文化知识。与此同时，要是想在学习之余放松自己的身心，就应该利用课外时间观看部分经典的英文电影片段，或者去书店阅读部分经典读物，无需花费较长时间进行阅读，只需要观看自身喜欢的部分就可以。长此以往，就会对英语阅读规律加以充分掌握，并且还能提高自身的英语语言理解能力，无论是观看英文影片还是挑选英语读物，内容均应该同实际生活相接近，可以同自身的生活内容进行对比，内容积极向上，能够发挥出启发的作用，以此来保证英语阅读既能够训练高中生的英语语言能力，同时也能让他们自身在此种消遣娱乐中接受道德教育。在宽松快乐的氛围中学习英语阅读知识，从而有助于提升本身的英语阅读理解能力。
二、加强提升自身的自主阅读能力
必须将英语阅读作为一种习惯，才能够在阅读速度不断加快和阅读质量逐渐提升的前提下，对阅读解题规律加以充分掌握，与此同时，也会适当地提升自身的答题能力。其中，英语知识面和词汇量是提升英语阅读能力的两个必备条件。一旦自己的知识面不广，就无法深入地领悟英语阅读理解中的内容，倘若缺乏足够的英语词汇量，就会加大阅读难度，从而无法从总体上把握阅读内容。由此可见，阅读技巧的掌握在高中生进行英语阅读理解的过程中发挥着至关重要的作用。
1.具有预测高中英语阅读文章的能力。在进行阅读时，既应该重视文章的标题和各个段落的首句话，同时也应该重视文章中的插图和文章后所设置的问题，从而能够较好地预测阅读文章中的内容，在开始阅读前就应该做到大概了解文章中的内容。另外，针对自身比较感兴趣的文章，还应该搜集部分背景资料，进而使阅读得到了拓展。
2.快速浏览高中英语阅读文章。首次閱读英语文章时应该做到快速浏览，以此来领悟文章中表达的基本主旨，找出阅读文章的主题句，正确把握文章的结构，同时对上下语句间的衔接关系加以分析，以此为依据推断出各段的大概含义。比方说，在阅读“A Student of African Wildlife”的过程中，就能够采取浏览阅读的方式找出各段的主题句，从而能够对段落所表达的基本含义加以了解。
3. 快速浏览细读高中英语阅读文章。应该细读同文章主题有关的内容，从而可以正确地回答出问题。在此阅读过程中，既能够凭借本身的生活经验，同时也能够最大限度地发挥出自身的想象力来推理文章的内容，以此来确保对文章的脉络与事物发展规律加以充分掌握，深入理解文章内容。另外，在对英语文章进行阅读时，必须仔细读懂每句话，做到从根本上理解文章，进而有利于提高我们自身的阅读能力。
三、有效掌握英语阅读理解技巧
要想提高英语阅读理解的解题效果，就必须掌握一定的技巧。作为一名高中生，在阅读理解的课堂教学中应该做到仔细听讲，虚心听取英语教师的指导，全面掌握教师所讲解的知识内容。一旦遇到了无法理解的知识点，就应该及时同教师展开交流，进而能够为提升自身的阅读理解能力打下良好的基础。英语阅读理解能力的提高除了需要掌握大量的词汇与语法知识，还必须掌握一定的阅读技巧，要求“学”和“学会”，从而达到“会学”的目的，只有自身的英语阅读学习能力获得了真正的提高，才可以巧妙地应用英语基础知识，提升英语阅读理解能力。
四、结束语
综上所述，英语阅读技巧是需要基于较长时间的学习才可以真正掌握的，通过教师的有效指导，掌握正确的阅读技巧与阅读理解解题技巧，提高高中生的自主学习能力，从而有助于激发出自身的英语阅读学习热情，以防养成不良的英语阅读习惯。因此，就一名高中生而言，提高英语阅读能力是其学好英语的重要前提。此外，高中生必须做到坚持不懈，才能够确保英语阅读理解能力获得较好地训练，进而使自身的英语考试成绩得到了提高。
参考文献：
[1]张潇予.高中英语如何提高阅读理解技能之我见[J].校园英语(上旬)，2015，(3)：189-189.
[2]辛丹玉.高中英语阅读技巧与策略探[J].中学生英语，2016，05.
作者：刘一麟
第二篇：英语新闻在线阅读技巧
阅读英语新闻是学习英语的有效手段,也是获取知识、开阔视野、了解世界的重要途径。目前国内高校开设了报刊英语阅读课程来扩大学生的知识面,而课堂阅读仍有其局限性,可得到的英语报刊也很有限。在线英语新闻阅读以其自身的优势——经济、便捷、实时、生动,吸引了越来越多的读者。
英语新闻在线阅读的自我准备
有一定的英语基础和对新闻语体的基本了解。一开始读英语新闻,很多人会感到有难度。在线英语新闻阅读需要对新闻语体有基本了解并有一定的英语基础、一定相关目的语的社会文化知识和电脑的基本应用能力。新闻一般分为硬新闻(hard news)、软新闻(soft news)和介于二者之间的新闻。新闻作为一种体裁,具有重要性、大众性、经济性、时新性、趣味性、客观性等特点。①从内容上看,新闻涵盖了国际、国内的政治、经济、文化、娱乐等各种话题。所以一般来说,阅读英语新闻要求英语有一定的词汇量和一定的理解水平。
要有相应目的语的社会文化知识。在阅读英语文章时,有时我们会发现文中的词句并不难,但对整个语篇的意图难以理解。这是因为读者对文章所包含的社会文化背景知识的缺失造成的。根据现代心理学的图式理论:人们对过去经验的反映和对过去经验的积极组织,在大脑中以各种各样的知识块储存起来形成概括的或系统的知识即为图式。阅读是对合适图式的激活和特定图式细节的重构。熟悉的图式往往可以引导读者对中心信息的理解和记忆。②英语报刊内容广泛,如果不了解目的语的社会文化知识,不具备有关材料的相关图式,理解就会困难。
要有一定的电脑操作技能。学习电脑操作是现代生活的基本技能和学习手段。有了基本的电脑操作技能,就可以利用网络来进行英语新闻在线阅读。我们知道,语境在语言学习过程中起着关键作用,生动的视听材料的输入,会激活学习者大脑中的各种相关知识图式,图式的激活有利于文章的理解与记忆。现代计算机技术集多种功能于一体,在线新闻界面设计形象直观,给读者提供了真实的学习环境,可以激发学习者的兴趣;在线新闻图文声像并茂的综合效果能给读者以愉悦,可以保持读者学习的积极性;网络技术的超文本、超链接方式使查阅非常便利,有利于大量知识的获取与保持。现代计算机技术为英语阅读提供了一个平台,基本的电脑操作技能会使英语阅读进入一种新境界。
英语新闻在线阅读的在线准备
建一个用作“语料库”的word文档。建构主义学习观认为,知识的积累是一个积极建构的过程。学习者是学习的中心、认知的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。外界施加的信息只有经过学习者的主动建构才能变成自身的知识。③在线英语新闻阅读的过程中,我们会碰到需要积累的语言知识或有价值的文化知识等。在阅读过程中,有些内容需要我们有意识地学习,以建构新的知识意义。
我们有必要建一个word文档,作为英语新闻“语料库”,将其分为词法、句法、文化等栏,把阅读过程中遇到的需要进一步学习、解决的问题复制到“语料库”中,以备后用,或待以后寻求解答。
上网打开一个免费的英语词典以及在线翻译。阅读离不开工具书。网络给我们提供了查阅的便利。有的网站在文中加载了超链接,如《China Daily》(中国版)的“必应”链接,《纽约时报》(《The New York Times》)文中除了有“必应”链接外,同时还有“lookup word”链接(方括号内加一个问号)。而有些文中没有相关链接。要想查阅相关词、句,可以上网打开一个免费的在线英语词典及在线翻译的窗口,如海词在线等。把遇到的生词放在词典的“窗口”查词,即可得到相关内容:词义、词性、同义、反义、例句、英语读音等。不懂的句子或段落可利用翻译来理解,不过需要注意的是一些免费翻译的内容并不可靠,仅供参考。
上网选择一份合适的英语报刊。据文都考研中心通过2004年～2008年的考研阅读来源文章分析,考研涉及的杂志以4本国外报纸杂志为主:《经济学家》(《The Economist》)、《新闻周刊》(《News week》)、《时代周刊》(《Time》)以及《美国新闻与世界报道》(《U.S News and World Report》)。④
一般读者可以首先选择《中国日报》(《China Daily》)及其英语点津、《二十一世纪英语》作为初步接触、熟悉英语的阅读材料。中国日报网是中国对外的窗口,其内容以国内重大时事为主,国内读者更好理解。其次为《纽约时报》。该日报资料丰富,文章内容充实,其报道相当全面、可靠,语言正规、优美、深刻、生动,难度中等,是有较好英语水平者学习现代英语的好材料。然后,可选《时代周刊》和《新闻周刊》。《时代周刊》的新闻报道“软新闻”较多,语言较为正式,大多立论客观、分析精辟,报道有深度。《新闻周刊》在美国三大新闻周刊中名列第二,内容涉及社会文化生活的方方面面,写作风格富有趣味性,解释性报道较多,语言生动活泼,具有极强的可读性。
英语新闻在线阅读的模式选择
对外语学习者来说,关于特定场合的语言知识(如网络新词)是在交际过程中无意识习得的,而对于相对稳定的概念性知识——语言的规则和形式还需要有意识地学习。所以,阅读方式可以采用泛读、精读或综合式。
泛读。泛读是阅读普通英语新闻报道最常用的一种方法。在阅读新闻时,人们常采用略读去快速寻找文中的关键词、主题句,来了解新闻的主题思想;或采用略读技巧,快速浏览文章,用来查询文中的具体信息。网络的超链接为读者提供了大量的英语阅读语料,采取泛读的方法,可以获取大量信息。
精读。精读是英语新闻阅读的必经阶段。刚接触英语新闻较难的板块,如“雾里看花”、“似懂非懂”在所难免。如果一味避重就轻,就很难有大的长进。所以,要借助网络、在线词典、在线翻译等方式,对所阅读的新闻详细解读。读者除了了解新闻的主题思想和内容外,还要了解新闻的文法结构、字词的意义和用法等。对一些有难度的栏目,必要时可采用英汉对照法,参照网络翻译;也可网邮订阅特定栏目或通过在线链接同类文章,反复阅读,把需要记忆的词句强化学习,以了解此类体裁的表述方法。
综合法。在线新闻英语表达方式灵活多样:文字、发音、图片、动画、音乐等多种媒体功能合为一体,是听说训练的延伸,是翻译的试验场,是寫作的素材园。充分利用在线英语新闻及媒体功能,可以矫正语音、积累词汇、适用语法使所学知识得以巩固和综合发展。如中国日报网的《英语点津》栏目包括翻吧、视听、新闻、双语、新词、专栏、实用、休闲、专题、文摘、校园、论坛等。在这里,我们可以学习各领域最新词汇,收看收听新闻,还可以欣赏、尝试翻译,也可以从专栏、论坛与其他栏目中积累写作素材和对各类社会问题的观点分析。《二十一世纪英语》中的“新闻听力”、“口语演讲”,英美报刊中的“Video”等都是练习听力和口语的有效途径,等等。
阅读的具体过程
充分利用头版导读。在当前的厚报时代,报纸头版封面的导读显得越来越重要。导读就是将每个版面最亮、最热的新闻提炼出来置于头版,引导和吸引读者阅读,起到方便读者、增强读者的阅读快感的作用。由于网络具有超文本、超链接的特性,各大网站的新闻首页一般不登全文,而是汇集了各个栏目和新闻的标题。读者对哪条新闻感兴趣,点击新闻标题即可阅读全文。头版上的文章并不全文刊登,一般都会在头版顶部或底部紧缩标出所有的栏目,然后在较大的或横、或竖、或宽、或窄的若干板块中摆放同类新闻——大标题+导语+照片,配以说明详见哪一版的报道方式,将新闻和导读有机结合,使头版成为一个有机的整体。⑤不同的报纸有不同的排列方式,都是编辑匠心独具的表现。如《时代周刊》头版的“Inside”一律靠左,而《中国日报》(美国版2010-07-02)的头版则是围绕版心摆放。
在线读者了解了导读的特点及布局安排后,只要选择某个板块,就能链接上多篇同题连续新闻。读者阅读目的不同,板块选择也迥异。就整个学习过程来说,应先读报道性新闻,再读其他评论性文章。报道性的新闻是对已发生事件的记叙性报道,简单易懂。目前,新闻报道形式比较灵活,夹叙夹议的解释性写作方式渐多。新闻评论属于议论文范畴,是作者对新闻内在思想的引申和提高;而新闻属于记叙文范畴,是对所报道事实真相的客观反映。评论语言往往十分精练,逻辑严密,层次清楚,说理透彻。⑥其中对社会生活和人际关系的闲适性评论,巧用典故、比喻、幽默、讽刺等,文章表达效果给人轻松、愉悦之感。
学会解读新闻标题。标题是文章的灵魂。我们要有效阅读英语新闻,首先要了解英语新闻标题的最基本规则和行文方式。新闻的经济性、时新性、趣味性、客观性等特征使新闻标题的设计都非常精巧,没有虚词累语,既节约空间,又节省阅读时间;既突出主题,又增加语言的形象性。
新闻标题的“精”——短小精悍,表现为:一是在题目中经常省去一些词包括冠词、系动词、助动词、连词、介词、代词。二是使用缩略词,如机构名称的缩略和其他较长的特定含义词的缩略。缩略词往往有其固定的表达方法。三是使用小词,即能用短的单音节的小词,就不用复杂的多音节词。四是用名词前置做定语,省略前置词。五是用符号替代连词或联系动词等以节省篇幅且一目了然。⑦另外,在新闻英语标题中最常用现在时,使新闻的所述事件有历历在目之感。
新闻标题的“巧”——用语的巧和用喻的妙。标题常表现出作者的机智、幽默、品位以及语言功力,其表达语言通常都很鲜活,有极大的吸引力。新闻英语标题常用一些修辞,如暗喻、押头韵(Alliteration)、押尾韵(Rhyme)、双关(Pun)、套用典故(Allusion)与习语(Idiom)、对仗(Antithesis)、矛盾修辞(oxymoron)等。修辞手段的巧妙运用,加强了新闻标题的可读性效果。
善用导语促效率。抓住新闻导语,可以提高阅读速度和效率。导语的作用是在消息的第一或前两个自然段迅速点出新闻主题,使读者对最主要、最新鲜的事实有一个总的概括。導语最初是由5个W和一个H要素(When、What、Where、Who Why和How)构成。现在的导语往往只突出一两个因素,其余新闻要素放在后面的主题或结尾处。导语一般来说,简明、扼要、生动、有吸引力,往往简短的一句话就能让读者立即掌握人物、事件、时间、地点等要素。导语的形式多种多样,有叙述式、设问式、引语式、评论式、结论式、描写式、对比式等。导语概括起来就两种:直接式和延缓式(the direct and the delayed lead)。前者直点所发生的事件,然后叙述要点,简洁、明快;后者或先写结果或引用对话或引用故事,再写具体事件,娓娓道来。⑧对于时间性强、内容重大的硬新闻(hard news),导语一句话就概括了作者急于知道的主要信息:时间、地点、人物、经过、结果等。而特写或时间性不强的软新闻(soft news),导语多用描写式来说明一件或几件事实。⑨在导语中新闻五要素呈倒金字塔状,从简洁明了的主要信息到次要详细信息发散开来。
结语
一般来说,上述事项一旦有所了解,正文内容就比较容易理解了。在实际阅读时,我们还需要注意不同报纸的新闻导向、价值取向以及中西方思维方式的不同。英语是一种讲究“式”的语言,词的合成、派生所带来的词义、词性变化都会给我们带来困难,网络新词也是不容忽视的现象。总之,在线阅读经济、便捷、实时、生动,有助于我们学习地道的英语词汇和表达法,并了解目的语的社会文化知识。
注释:
①端木义万:《美英报刊阅读教程(中级本)》,北京:北京大学出版社,2005年版。
②杨新亮、段汉武:《中国媒体英语阅读》,北京:国防工业出版社,2007年版。
③朱锡明:《计算机辅助的非英语专业〈英语新闻报刊导读〉课》,《云南农业大学学报》,2010(1)。
④钟平:《考研英语历年真题来源报刊阅读100篇》,北京:原子能出版社,2009年版。
⑤周媛:《导读——现代新闻的新视点》,《新闻知识》,2009(6)。
⑥端木义万:《美英报刊阅读教程(精选版)》,北京:北京大学出版社,2005年版。
⑦端木义万:《美英报刊阅读教程(第二版)》,南京大学出版社,2007年版。
⑧周学艺:《美英报刊文章阅读(精选本第三版)》,北京:北京大学出版社,2009年版。
⑨华中科技大学外国语学院英语系:《英美报刊选读(第2版)》,武汉:华中科技大学出版社,2009年版。
(作者单位:河南财经政法大学)
编校:郑艳
作者：张青荣
第三篇：初中英语阅读技巧培养研究
【摘要】在日常的英语阅读教学中，教师要充分挖掘课本材料，按照中考对学生阅读技能的要求，设计多种形式的教学活动，培养学生的阅读技能。
【关键词】阅读教学;阅读技能;培养
【作者简介】吴廷莉，高邮市南海中学。
一、英语阅读教学概述
阅读教学在英语教学中的地位尤为重要，《义务教育英语课程标准》对阅读技能有过明确的定义：学生通过文章的阅读能够根据文章大意推断语法结构和理解生词含义;能够梳理段落之间的内涵关系和逻辑;能够根据阅读目的的不同自由调整阅读策略。
然而，初中英语教师在英语教学中更注重的是语法的讲解、词汇的拼写，有的初中英语教师甚至忽略了阅读技能的培训和指导。因此，教师应该充分利用教材结合生活实际和学生个人差异;通过阅读策略的引导;加强对学生阅读技能的培训和指导;逐渐提高学生的英语阅读能力。
二、影响学生阅读能力的因素
1.没有足够的词汇量。笔者的实际教学经验表明：就单词量有效的初中生而言，强化学生的单词记忆能力非常重要，但是很多英语教学者对此并没有重视，不但没有对学生开展针对性的单词记忆培训，也未就如何提高学生单词量进行过思考。因此很对初中生虽然能够熟读课文，甚至背诵课文，但是却无法拼写。
2.语法运用能力差。一直以来;我国英语教学者对语法非常重视;基于此;我国的初中生基本具有一定的语法基础。但是也存在以下现象;即在考试中能够取得高分的学生;虽然熟悉语法但并不能正确的运用语法;更很难独立的完成作文撰写;高质量的文章撰写更无从说起;这使得语法的学习沦为考试的工具而已。
3.英语背景不够了解。作为语言工具的英语具有自身的文化、经济和政治背景;因此;学生在阅读的时候只有深刻掌握了英语国家的这些文化背景;才能完全理解文章的真实含义。以见面打招呼为例;中国人与西方人见面礼截然不同;这是一种文化的外在表现;世界各国因为文化的差异;社交场合谈论的内容也存在差异;比如;美国人在社交的时候谈论的话题一般不会涉及家庭和孩子;他们认为这是自己的隐私;而中国人社交的时候谈论的话题则常常是家庭和孩子等。
三、英语阅读技巧培养策略
1.重新认识课标;正确使用教材。我国有关课程标准明确了学生各项学习技能标准;教师在开展教学的过程中就要因此标准为准。在译林版《牛津初中英语》中;根据标准可以将教材分为听、说、读和写等方面的内容、七个模块。在此不对各模块进行详述;但教师在教学中应该注重学生阅读能力的强化;通过对学生“reading”知识点的讲解和引导;帮助学生提高阅读水平;使学生能够通过阅读材料加深对西方文化、经济、政治和社会的理解和认识;能够有充足的阅读时间;使其在阅读强化中;能够灵活运用跳读、精读等阅读技巧。学生能够根据阅读目的的不同;适时调整阅读技巧;实现阅读效率和阅读能力的双重提升。
2.简化教学环节;设置课堂“留白”。虽然有些英语教师也比较重视“reading”部分的教学;但是设计程序过于复杂、教学过程是一个闭环;学生独立阅读和思考的时间有限;反而达不到提高学生阅读能力的目的。笔者参见过很多公开课;发现很多教师不会留给学生太多的课堂时间;教师成为课堂主角的现象特别严重。事实上;不同学科之间的教学存在很高的相似性;语文特级教师于永正通过长期经验积累;总结出高效的教学办法;能够给学生恰当的时间去拼读课文、理解课文和总结课文;最终能够完全理解作者的写作目的。基于此;笔者认为;英语教学者也可以充分借鉴于语文教师的教学方法，在文章阅读中要留给学生恰当的时间品读文章;想象主人翁的经历并理解其心情;然后将这种心情用自己的语言表达出来。英语教师要注意引导学生阅读;帮助学生进入课本中所营造的意境中;理解作者的表达意图等。
3.设计开放性问题;促使学生深挖文本。教师要为学生设置更多的开放性问题;使学生在“reading”的学习中能够主动挖掘文章含义。以九年级上册Unit2 Reading 为例;教师可以以该部分内容为重点;设置有关“when”“where”和“how”方面的问题;让学生进行回答。通过这种提问可以促进学生思考;加深对文章的理解等。英语教师可以从另一个角度进行问题设计：1930：born in(?)the USA ;1936：took his(?);1946：received his student(?);1955：became(?);1966：went into(?) with David Scott;1969：became the first man to walk on(?)。這样的问题设计就引导学生必须深入阅读文本;才能得出正确的答案;因而锻炼了深层阅读的能力。
4.加强阅读过程中与学生的合作交流。通过阅读获得有关信息的过程属于个体行为;而个体与个体之间通过交流达到某种目的的行为属于群体行为。开展群体活动的好处是可以解决个体信息差异;促进个体的深层次思考。同样以九年级下册“The first man to walk on the moon”一课的教学为例;笔者在向学生讲解完有关内容后;会给学生恰当的时间以小组的形式进行课文的再次阅读;并让学生以小组的形式互相讨论和交流;然后笔者根据文章内容进行一些开放式的提问等。在恰当的时候;提高问题难度;这时候就可以使学生强化对文章内涵的理解;在此基础上让各小组自行设计问题;然后 让另外一个小组进行回答;这种方式既增加了课堂的兴趣性;又提高了教学效果。互问环节结束后;笔者还会根据内容安排一个作业;即让每个小组挑选2名学生进行主人翁的扮演。学生想要完成此项任务;必须熟悉课文内容;在此基础上;掌握课文深层次含义。只有各小组都完成了精彩的表演;才能说明他们完全理解并掌握了该课程内容;笔者也就完成了该课的教学目标。
参考文献：
[1]魏瑜.培养初中生的英语阅读能力[J].中学课程辅导：教学研究， 2011(8).
作者：吴廷莉