在对班级进行管理的过程中, 经常听见一些班主任抱怨班干部形同虚设, 在学习上没有榜样作用, 在纪律上又不敢管不愿意管。而一旦确立了班干部, 考虑到学生的积极性和面子问题, 又不好半路更改人选。所以班干部在班级中的尴尬地位和无效性, 经常是让班主任头疼的问题。我们在下面的内容中, 就以上问题进行一些概括性的阐述, 并提出个人的解决方案以供广大班主任参考。
1 肯定班干部的作用
在设立班干部之前, 班主任本身就必须要在心里肯定班干部的作用。即在心中明确:班干部将会在班级中起到什么样子的作用?所以我要选择具备哪些特点的同学成为班干部的候选人?他们都有哪些优势和劣势?哪些对成为一个班干部是至关重要的方面?哪些可以忽视、那些需要重视?如果他成为了班干部, 同学们会有怎样的看法?并根据这些方面来确定候选人。
2 班干部的选拔
班干部的选拔对后期发挥他在班级中的作用至关重要。所以应该引起班主任的重视。
2.1 全面了解
首先, 我们必须对期望成为班干部的人选进行充分的了解, 了解他们的学习、品质、个人能力、胆色等方面。在这四点中, 如果教师不是刻意的想用班干部设立品学兼优的典范的话, 对学习可以相对放宽。而其他的三点, 则必须得到我们的重视。因为如果作为一个有用的班干部, 那么首先他的道德品质必须得到大家的肯定, 并且有一定的个人能力 (包含领导能力和组织能力) , 有一定的胆色在公开场合进行管理工作。
2.2 慎重选拔
接着, 在已有的人选中进行慎重的选择。在一些条件比较相近的学生之中, 偏向于选择成为班干部主观意愿特别强烈的学生。因为这样的学生工作热情高, 容易在今后的工作中主动承担责任。
2.3 民主竞选
民主竞选是让学生参与到选择班干部的过程中来的最佳途径。首先, 这种民主选举的方式不仅仅可以按照学生的意愿, 选择出他们心中“最好的”那个人。这也就增加了今后学生听从指挥的几率。接着, 这种选举可以让班干部的身份相对于班主任更加的独立起来, 能够淡化长久以来“班干部与班主任一条心”的这种负面印象。次之, 民主竞选可以调和竞选者之间的矛盾。但是这里有一点值得老师们注意, 民主竞选可能会选出那些“人缘”非常好但是能力较差的学生, 所以我们要在“慎重选拔”的步骤中就将这些学生剔出候选人的范围。
3 行之有效的管理制度
3.1 班干部与同学间的分工合作
我们经常在班干部进行管理工作的时候看到这样的场景, 那就是本来是同学们共同的工作, 却因为学生认为班干部理应承担更多的工作, 或者学生本身不愿意做工作而班干部却不能频繁的说教, 而引起很多工作只有班干部一人完成 (这种情况在劳动委员身上表现得最为突出) 。
所以作为班主任, 我们必须首先建立一个班干部与同学之间必须分工合作的管理制度, 让班干部在享受与其他同学平等的待遇同时, 有精力去注意到一些其他方面的事情, 以便促进班干部对班级的了解和管理。
3.2 奖惩制度
要有明确的奖惩制度。这不是刻意的为了惩罚某些行为, 只是告诉学生什么是对的, 什么是错误的。班干部让你做或者不让你做那些事情, 是合情合理的。建立了一整套合乎情理的奖惩制度, 也就是为班干部的管理语言增加了威信感。让班干部的管理更加权威具有说服力。
可以说, 当老师不在的时候, 班干部就是老师的代言人, 而其代言内容如果正秉承了班主任一贯的作风, 那么这种代言就会被看作是正确的, 被赋予了“教师化”情感的, 而这种情感的赋予正来源于奖惩制度和管理话语的统一之中。
打个比方, 如果制定规则“随地吐痰是不对的”, 那么当班干部说出“请不要随地吐痰”的时候, 学生会觉得班干部的话语即是对班主任精神的传达。相反, 如果没有在制度中说明“随地吐痰是不对的”, 那么班干部此时提出异议, 更容易让学生理解成为“多管闲事”或者“摆官架子”, 自然也就会影响班干部的管理效力。
4 发挥班干部的管理作用
4.1 权力的积极下放
我们的班主任们都希望当他们不在的时候, 班干部就是自己的“分身”, 对班级进行行之有效的管理。但是问题常常出现在在老师在场的时候, 往往并没有明确哪些权力是确确实实属于班干部的, 他们管理的范围究竟有多大, 从而班干部的心里也没有谱, 管了某些行为是否会形成权力上的“越界”, 不管是否是一种渎职。
所以对班干部的权力范围进行界定, 并进行积极的权力下放, 对班干部充分发挥个人才能, 对班级事务进行管理有着积极的作用。
中国有句老话说得好, 叫“用人不疑, 疑人不用”, 既然已经选定了班干部, 就应该让他放开手去干。既然当初老师允许他作为候选人, 学生也通过民主选票的方式肯定了他的为人, 那么班干部本身必然拥有比一般学生更强的自我约束力。退一万步讲, 就算他在工作中出现失误, 那也是在所难免的, 只要教师对班干部进行合理的引导, 有效的管理班级事务其实并不难。
4.2 信息的公开反馈
“爱传小话”、“爱打小报告”、“告密者”, 这好像是学生们心中都会多多少少隐含着的, 对班干部的不良印象。当然, 作为班主任的助手, 也必然在工作中成为老师的眼睛, 在班主任不在场的情况下观察班级的一举一动, 并对情况进行如实的汇报。这本无可厚非, 但是作为被管理者, 难免会出现反抗情绪, 于是不良的印象就产生了。
这就需要教师对信息的反馈进行艺术性的处理。对于一些正面的, 或者无关个人痛痒的负面信息, 可以定期让班干部对学生汇报, 对好的方面进行表彰, 对不好的进行批评, 让大家觉得好事和坏事班干部都会做到明面上。
而对于一些可能影响个人脸面, 或者影响集体团结的问题, 还是应该适当的在汇报过程中对多数学生进行回避。当然, 这绝对不是对班干部进行“小报告主义”教育, 只是班主任和班干部在具体的工作中, 都需要讲究方法而已。
摘要：本文首先肯定了班干部在班级中作用, 并在此基础上提出了全面了解、慎重选拔和民主竞选三点齐备的班干部选拔过程。借助班主任在班内制定行之有效的管理制度, 把权力下放给班干部, 使其对班级进行管理, 并及时的进行公开性的信息反馈, 从而强化班干部的领导地位, 更好的发挥班干部在班级中的作用。
关键词：班干部,选拔,管理制度,反馈
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