第一篇：孙峰班级管理与策略
幼儿园班级管理方法与策略
专题讲座
幼儿园班级管理方法与策略
任晓燕(北京市东城区光明幼儿园、幼儿园高级)
幼儿园班级工作琐碎繁多，每时每刻都会有不同的故事出现。做好班级管理工作更是一门学问，让班里的每个幼儿都能感受到你对他们浓浓的关爱就一定会有意想不到的收获。作为幼儿园老师的我，在班级管理的过程中，也常会产生许多的困惑和追问。因此，在二十几年的教学中，我一直在不断地实践、反思、在实践，并采用发现问题、分析问题、解决问题的方法，大胆尝试新的班级管理理念和方法。处于天真活泼的小孩子中间，每天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经验，常给人久久回味的遐想。
有效的班级管理在帮助幼儿发展成独立个体方面起着重要作用，独立的个体意味着能控制情绪、积极的参与活动、有效率的做事。有效的班级管理为幼儿提供学习适宜社会行为打下基础，班级管理的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动以帮助幼儿理解自己和他人的感受，幼儿与成人之间的积极互动是幼儿健康快乐成长的关键。
什么是幼儿园班级管理?
幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目标，幼儿园的班级管理体系必须包括合理完备的管理内容，实施这一内容的方法以及必须遵守的原则。
一、幼儿园班级管理的内容
幼儿园管理要求协调好班级包教人员、幼儿及其他管理要素之间的关系，明了幼儿园班级管理的内容。只有明确了班级管理工作的内容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类，幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。
(一)生活管理
幼儿园班级生活管理——是为了保证幼儿身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。(生活管理是幼儿保育工作的重要内容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级工作的基础。)
1.幼儿园班级生活管理的意义 班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的物质要求，为其提供良好生长的物质环境。幼儿正处于多方面依赖于成人而生存的时期。他们的生存需要、发展需要有待成人加以保障。幼儿园一日生活几乎包括了睡眠、饮食、如厕、衣着等全部生活内容。因此班级生活管理：
● 保障了对幼儿食品供给、休息、活动场地的提供、生活设施用品服务等物质条件。
● 保证幼儿均衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体发育的需要。
● 更重要的是通过对幼儿生活常规管理，使其养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。 2.幼儿园班级生活管理的内容 (1)学期(学年)初的工作
● 填写班级名册、幼儿家庭情况登记、明确联系方式。 ● 家访了解幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯并做记录 ● 安排幼儿个人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，写上姓名并 提供便于幼儿识别的标记
● 初步布置活动室环境，准备活动设施等。
● 依据幼儿一日生活表现及家访分析，制定班级幼儿生活管理计划于措施。 (2)学期(学年)中的工作
● 每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理职责。 ● 每日做好幼儿上下午来园、离园的交接记录。
● 每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。 ● 每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。
● 每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容及分工。
● 对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作登记。 ● 体弱幼儿的生活护理。 (3)学期(学年)末的工作 ● 做好对幼儿生活情况的小结。
● 总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩和问题。
● 向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿的假期生活进行管理。 ● 整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。
(二)教育管理
幼儿园班级教育管理——是指班级保教人员在班主任教师的带领下对班级幼儿进行调查的研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估的一系列工作。
1.幼儿园班级教育管理的意义
幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。班级保教人员大多受过系统的幼儿教育方面的训练。 ● 她们一般能根据幼儿的年龄发展特点安排教育活动。 ● 她们能准确的把握幼儿知识和技能教育的目标和任务。
● 她们从事的班级教育管理避免了社会和家庭中存在的多种教育误区。 ● 保证了幼儿发展的全面性和平衡性。 2.幼儿园班级教育管理的内容 (1)开学初班级教育管理工作
● 结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。
● 根据幼儿情况和班级条件，制定详细的幼儿教育计划。(计划包含：阶段性班级教育教学目标及完成进度的日程安排，还要考虑特殊情况的处理方法。如：因材施教、材料替代，针对班中教育问题如何开展教学研究活动等) ● 布置班级教育教学的小环境(如墙壁环境及班级游戏区域的环境创设) ● 班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常规，建立班级教育活动的运转机制，带领幼儿熟悉环境、了解基本的班级情况及管理常规，初步建立友好、协调的师生关系。 (2)学期中的教育常规管理
● 每日事务(准备当日活动的材料，针对前一日教学情况进行巩固、复习和新授，保证教育的连贯性。做好教学效果记录，做好个别幼儿的辅导工作，记录教育活动中幼儿的反应。) ● 每周工作(提前两周，根据教研组备课计划，制定周教育进度与各活动安排，制定班级每日教育教学活动方案。)
● 每月工作(月初制定月教育目标活动计划，召开班级教师会，研究班级教育工作的具体内容和措施，做好分工配合工作。月末整理各种教育材料与资料，根据教育内容适当调整活动室环境。) (3)期末班级教育管理工作
● 整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。 ● 做好幼儿学期评估工作，及幼儿发展情况小结。
● 完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实施，教育方法的运用情况。 ● 做好班级教育活动材料的清点与登记。 (三)幼儿园班级家庭教育管理
幼儿园班级家庭教育管理——是指班级保教人员运用专业知识，使家庭教养与幼儿园内的教养协调起来，明确共同目标，统一教养方法，从而优化幼儿园的保教环境。
1.幼儿园班级家庭教育管理的重要性：
《纲要》指出：“家庭式幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合 作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”
2.幼儿园班级家庭教育管理的内容：
● 主动及时地与幼儿家长联系，交流幼儿园内、外的表现。 ● 帮助家长创设家教环境与生活环境，营造幼儿良好的家庭氛围。 ● 向家长提供幼儿生活、教育常识给予指导，定期了解家庭教育的情况。 ● 宣传正确的保教思想，争取家长对园内班级管理的理解，使家长能自觉 抵制社会错误的教育舆论。 ● 建立家庭与幼儿园的联系机制，保证联系渠道畅通，共同处理好幼儿在园内的突发事件。
二、幼儿园班级管理方法
要保证班集体中每个幼儿较自觉地接受生活教育管理，掌握一定的生活常规和知识技能，从而达到幼儿保教目标，教师必须掌握一定的班级管理方法。科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能，我们常把班级管理方法归纳成五种：即规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指导法。 (一) 规则引导法 1.规则引导法定义
规则引导法——是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。
规则引导法是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间互动的关系准则。幼儿必须在这些规则下活动才能取得预期的效果。 2.规则引导法的操作要领：
(1) 规则的内容要明确且简单易行。(规则是一种约束幼儿行为的准则，所以遵守规则的过程也是幼儿行为规范化的过程。) 确定幼儿园班级规则内容需注意三点：
● 规则的必要性(规则过多会造成幼儿无所适从或无法实践) ● 规则的量力性(规则不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平) ● 规则的参与性(规则的制定应充分发动教职工家长的参与，有些规则可以中大班幼儿参与制定，使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领) (2) 要给幼儿创设实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。
● 规则的介绍必须结合实践活动，在情景中引出规则，活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。 ● 有些规则要求教师在活动中进行示范
● 有些规则在执行中出现问题，应及时与幼儿进行商讨、修正，以使规则真正具有科学性，并成为幼儿行为指南。
(3) 教师要保持规则的一贯性(就是同一规则不能前后有变化) ● 如果在特定情况下必须做某些变化，那也必须向幼儿说明变化原因。 ● 坚持规则的一贯性还表现在一个规则必须在所有使用该规则的情景中都得到运用，而不是忽有忽无。
● 对每个人也应一视同仁，不能出现不公或偏颇。 ● 只有做到规则的一贯性，幼儿才便于照章行事。
例：活动区规则制定如人数提示可以游戏卡、地毯边的小脚印，盥洗室 排队图标、音乐介入等等，都是引导幼儿遵守规则。可以免去许多语言提醒，规则融入环境，可以使幼儿将暗示转化为具体行为。
例：幼儿需要常规，常规有助于幼儿自我调整，常规被打乱了幼儿会变得烦躁、很难控制。保持常规的灵活性和稳定性能给幼儿一种可以控制人生的感觉。压力会令幼儿烦躁、不讲理。常规能减少这种压力被扰乱的流程会增加幼儿破坏性行为，意料之外的事件带来的兴奋通常会导致幼儿的任性。(让幼儿对流程的变化有准备，对即将发生的运动会的事情提前做计划)
(二)情感沟通法 1.情感沟通法定义
情感沟通法——是指激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。
幼儿的情感较成人外露，易受暗示和感染，所以教师很容易把握幼儿的情感特点，容易从幼儿情感着手，对幼儿的行为加以影响和引导，已达到管理的目的。 2.情感沟通法在实施班级管理的主要着眼点：
(1) 教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现，发现幼儿情感产生和表达的特点，了解不同幼儿的情绪表达方式和情感需求，尤其应注意不同的情感类型对幼儿的影响。
● 情感沟通法特别强调幼儿与幼儿情感方面的沟通。 ● 充分理解幼儿，掌握幼儿的心理发展规律是沟通的基础。
● 教师必须非常仔细地清楚每个幼儿在班级活动中的情感需求，并采用恰当的方式，激发幼儿相应的情感，引发幼儿积极向上的行为。
(2) 教师要经常对幼儿进行移情训练。使幼儿从小就有站在他人的立场、角度理解他人情感的习惯和能力，并能从他人的困境、痛苦出发，产生助人行为。为幼儿今后进一步的亲社会行为的发展打好基础。 (3)教师要保持和蔼可亲的个人形象，言行举止要表达自己积极而真切的情感，同时还要创设更多的情境，让幼儿处于丰富的情感世界里，使幼儿在愉快积极的气氛中活动交往，以提高活动的质量。
● 情感沟通法的基础是教师对幼儿的了解和爱。 ● 了解幼儿需要教师有童心、有爱心。
● 幼儿的情感反应都是以幼儿的现实感受为基础的。
● 不要轻易判断幼儿的情感及相应的行为。(而应把他与活动情景联系起来，这样对幼儿的引导才会有针对性，才能真正理解幼儿并被幼儿理解和接受。) 例：“老师他咬我”豆豆大声的哭着来告诉我。小宇的这个行为在他刚入园的这段时间里时有发生，他通常通过伤害或弄疼其他小朋友来表达或宣泄自己强烈的情绪。通过询问我了解到是豆豆先抢小宇的玩具，所要无果，小宇就咬了豆豆的手。我针对各种情况的积极反应能教会愤怒的幼儿控制情绪，尽管积极的回应示范很难，但这对帮助幼儿学会控制情很有必要。如果幼儿情绪失控可以参考以下策略：
● 把幼儿带离让他感到受挫或情绪不稳的情境。 ● 尽快让幼儿平复情绪、平静下来。
● 跟他谈论这种行为带来的糟糕后果，帮助幼儿站在他人的角度看待自己的行为。
● 在幼儿冷静下来后，告诉他恰当地表达愤怒的方式。(了解原因，找到解决问题的方法)
● 积极观察幼儿，当他的行为表现积极时，要鼓励他，要在班级活动中及时表扬他的积极行为。
(三)互动指导法 1.互动指导的定义
互动指导法——是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法，即班级活动过程就是幼儿同不同对象互动的过程。(因此指导幼儿主动、积极地、有效地同他人交往是班级管理的一种重要方法。)
任何管理都是一个双向作用的过程，互动指导法是师生相互作用、相互影响有机结合起来的管理方法。教师应让幼儿在具体的活动情境中，掌握互动的基本方法、基本规则，学会对不同的对象采取不同的互动方式。对教师来讲，活动中如果缺乏幼儿的参与，缺乏幼儿创造力的发挥，这样的管理往往事倍功半。过分强调幼儿自主，教师没有适当的指导，这种管理又是盲目的无秩序的管理。所以幼儿园班级管理要加强师生各自不同的作用，充分发挥他们的主体和主导功能。 2.互动指导方法的运用要注意以下几点： (1)教师对幼儿互动指导的适当性。
● 根据幼儿身心发展水平、个性特点及活动的性质和情境来确定。如何指导幼儿活动。
● 幼儿力所能及已反复进行多且没有新的影响因素的活动，教师可让幼儿充分自主的进行活动。
● 如果幼儿所从事的活动是幼儿首次进行，互动对象幼儿也不熟悉，那么教师的指导是必要的。
● 过多的指导会抑制幼儿的自主性、积极性。缺乏指导也会影响幼儿所从事的互动效果，甚至会造成不良后果。(废旧材料的使用方法) (2)教师对幼儿互动指导的适时性。
● 在幼儿互动活动开展前的指导称之为事先指导。(针对一些原则性行为，和幼儿安全有关的行为，必须事前指导。)
● 在幼儿互动活动开展后的指导称之为事后指导。(为了让幼儿深切地体验和感受某些规则、做法，不妨让幼儿感受小小的失败，然后再进行指导，让幼儿更深切的掌握某些互动行为和方式。) (3)教师对幼儿互动指导的适度性。
● 教师的指导要有一个合适的度，不能过于笼统，也不能过于细致，应从特定幼儿的理解能力、行为水平等条件出发，加以指导和帮助。
● 教师不能把幼儿的指导都变成对幼儿的行为示范，使幼儿失去思考的机会。 例：角色游戏——小剧场，幼儿自主分配角色，选择节目顺序，老师来当观众，当一个胆小的孩子主动表演时，老师给她献上鲜花和掌声，鼓励她继续表演，幼儿的节目都是歌曲，老师以观众的口吻说：“今天剧场有舞蹈演出吗?”孩子们听到后马上有人回答：“有舞蹈金孔雀，下一个节目就是。”(教师作为旁观者，通过角色引导来影响幼儿行为，提高幼儿游戏的质量，师生互动有效促进发展。)
(四)榜样激励法 1.榜样激励法定义
榜样激励法——是指树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿的行为， 从而达到管理的目的方法。(榜样的力量是无穷的)教师在班级管理中利用具体的健康形象和成功行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。 2.榜样激励法的使用要领如下： (1)榜样的选择要健康、形象、具体。 ● 榜样应具备健康、具体、典型的形象。
● 幼儿能通过现实的感知和教师的介绍理解榜样的真实性，可贵性。 ● 可以是幼儿身边的小伙伴，可以使幼儿熟悉的故事、人物、动物。 ● 这些榜样的行为必须是积极向上的，幼儿经过努力可以达到的。 (2)班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。 ● 班内树立的榜样行为，要有目共睹，是得到公认的。
● 榜样树立后，要引导幼儿感知和了解，鼓励幼儿产生学习榜样行为的愿望，并提供充分的表现机会。
● 教师对所有幼儿要一视同仁给予表现优秀行为的幼儿以公平的充当榜样的机会。激发全班幼儿形成良好的行为习惯。
● 班内的榜样不必是完美的，只是教师和幼儿对其某一行为的认可，从而鼓励幼儿在各方面争做榜样。
● 鼓励和引导幼儿会自己发现榜样并积极表现榜样行为。 (3)及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。
● 榜样的行为不仅要在幼儿心理上产生共鸣，更重要的是要反映到幼儿的行动中去。
● 当幼儿自觉的以榜样的精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，教师应给予充分的表扬。是探秘感受到学榜样的益处，从而强化影响力。(挑食) ● 教师没有点名的表扬或批评，既保护了幼儿自尊的需要，同时又进行了榜样激励教育，使幼儿遵照榜样行为来行动。
(五) 目标指引法 1.目标指引法定义 目标指引法——是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。(从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行动正误是目标指引法的基本特点)
2.目标指引法的使用要注意以下几点： (1)目标要具体明确。
● 有明确的目标存在，幼儿才可能有行为的参照方向。
● 目标的设定不能过于复杂，目标数不宜过多，也不能过分抽象。
● 师生共同参与目标的讨论和制定，使目标在幼儿心中有个具体的形象，并了解为什么要实现这一目标。
(2)目标要切实可行，要具有吸引力。
● 目标的实现不能过于困难，而应适应幼儿的行为能力，适应幼儿的心理接受能力。
● 活动中要使幼儿时时感受到目标的存在以及目标的吸引力。
● 没有吸引力的目标，对幼儿来说失去了前进的动力，目标必须可行，能吸引幼儿做下去。
(3)目标与行为的联系清晰可见。
● 活动中，幼儿通过注意、记忆、思维等心理活动时时纠正自己的行为，走向目标。
● 在解释或引导幼儿讨论目标时，要让幼儿意识到与完成这一目标相关的行为，并努力去追求这种行为。
● 目标有个人目标和团体，并努力将这两类目标结合，也就是个人行为与团体行为的联系与一致。(爱眼、爱牙)
三、幼儿园管理实践策略
例
1、当有个别幼儿出现问题时(不愿意来幼儿园、不和大家游戏)： ● 幼儿园班级管理需要老师处理好个别幼儿的问题行为 ● 当一种办法不灵时，试试其他办法。
● 有些幼儿反应很快，有些幼儿反应较慢，需要更多时间。 ● 处理幼儿问题时，尽可能与其家长沟通。
● 教师分享自己的经历有利于幼儿理解他们遇到的问题。
● 当幼儿还不能用语言描述自身的需要和担心时，他们需要成人示范如何表达自己的情感。
● 幼儿园以外的专业帮助有时也是必要的。 ● 耐心和幽默是成功的幼儿教师所必备的特质。
例
2、当教师观察到幼儿很难过的时候，可以试着这样做： ● 和幼儿谈心，确定原因。
● 告诉幼儿别人很难知道他为什么难过，让他用语言表达。
● 如果幼儿不能用语言表达自己的问题，猜测可能引起他难过的原因。 ● 如果问题能够解决，告诉幼儿怎样做能减轻苦恼。
● 当幼儿冷静下来后，跟他解释每个人都会经历各种原因的难过，让幼儿说出他的事情，告诉他只有讲出来才能让听的人明白哪儿出了问题。 ● 当教师观察到幼儿管理自己的情绪时，应给予积极的评价。
例
3、有时候幼儿不能遵守班级常规或流程时，比较好动，不能长时间集中注意参加一个活动，听故事时也要走一走，可以试试下面的方法： ● 请他再坚持“一分钟”
● 根据故事内容向他提出一个他能回答的问题。 ● 让幼儿站起来活动下身体换个位置再坐下。 ● 温柔触碰幼儿，提醒他再坚持一会儿。
● 做符合故事或活动内容的手势、声音吸引幼儿。 ● 一起唱幼儿喜欢的歌。
例
4、当幼儿在选择活动区游戏时遇到困难时，可以试试下面的技巧： ● 拉着幼儿的手跟他谈话，帮助他选择活动区。 ● 邀请他加入你的活动。 ● 走到他喜欢的活动区，与那里的幼儿互动，待在那儿，直到那个犹豫不决的幼儿加入。(或加入其他活动区) ● 有时候，给他配个小搭档能帮助他对活动区游戏更有兴趣。 ● 关注幼儿在各个活动区的活动，鼓励他待在最喜欢的活动区里。 ● 如果幼儿比平常专注于活动的时间长，要给予认可和鼓励。 例
5、当幼儿发生问题需要与家长沟通时，请考虑以下建议：
● 第一印象很重要，应表现出你很尊重他们，并把焦点放在幼儿身上。 ● 如需要更多时间与家长个别交流，可以安排一个大家都方便的时间。 ● 讨论幼儿行为问题时，隐私很重要，征求家长意见，了解他们对幼儿行为的想法。
● 停下来，给家长说话的时间，倾听和倾诉一样重要。 ● 记住眼神交流也很重要，语调也同样传递信息。
● 如果家长提出要求或谴责，不要有戒心，先倾听，再回应。 ● 用“我”的句式表达你对幼儿的关心。“当 发生时，我感到 ” ● 对很多家长来说，他们不愿意公开讨论幼儿的问题，愿意私下批评幼儿。 ● 你并不总是对的，犯错也是正常的——但要及时道歉。
例
6、当把幼儿的问题行为告诉家长时，家长可能会对你生气，教师需要做哪些准备来应对家长的愤怒，建议如下：
● 记住，家长通常有理由生气——因为我们有犯的错甚至自己都没意识到，有些日积月累的历史问题你都不知道。
● 倾听——不要打断他们或插入你的意见，不要辩解或抵触。 ● 如果他们讲话很大声，你要温柔的讲话。 ● 在回应之间停顿一下，慢慢地说。 ● 不要低估问题，概括并反馈家长的担忧。
● 排解他们的抱怨，看是否还有其他原因让他们对现状不满。 ● 及时反馈，让家长知道你理解他们在说什么。 ● 避免提出“为什么”的问题，这样会引起家长的抵触。 ● 在处理愤怒时，你的角色不是解决问题，而是沟通。 ● 强调建立互相信任。
● 愤怒通常不是由一件事情引起的，原因应该是幼儿和家长得到教师的关心太少了。
● 家长可以表达愤怒，但是你不需要一味忍耐，如果他们做的过火，可以晚些时候再联系家长为自己解释。 ● 不要让家长的愤怒影响到你做事。
四、 故事分享《蝴蝶的启示》
祝愿我们所有的老师，在班级工作遇到困难的时候，想想这只蝴蝶，这样 我们能够鼓足勇气，直面所有的障碍和困难，毫无畏惧的生活，充满信心的 去迎接每天早晨的新的一缕阳光。
阳光是万物生长的源泉，幼小的心灵也需要阳光的哺育。做一名阳光的幼儿教师，面对幼儿要有阳光般灿烂的笑脸，面对琐碎的班级管理工作要有阳光平和的心态，面对丰富多彩的教育活动要有阳光般炽热的情感，面对困难要有阳光般闪烁智慧的火花 ，面对发展要有阳光般生生不息的能量。
总之，幼儿园的班级管理工作并非一日之功，它需要班级教师在《纲要》理念的指导下不断努力、不断探索班级管理的新思路，这样才能在实际工作中做到循序渐进，游刃有余，真正促进幼儿快乐健康的发展。
第二篇：班级管理小策略-班级管理
班级管理小策略
班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
因此，我针对影响班级管理的因素，通过多种方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。
结合学校的争章评比活动，我在班级内进行了一系列的评比活动。
每个人都先管理好自己的卫生，互相监督。为了让每个孩子都有为班级贡献的机会，班级的前面卫生则定为人人管理。每个人管理一天，擦黑板，管理讲台。每天都对他们的劳动做出评价，加上及时的表扬，不仅对当天的学生起到了肯定的作用，更是对下一个学生的激励，每个人都很认真地为班级服务。
为激发学生的劳动积极性，我还把每周的周五定位班级劳动日。在这一天每个人都可以申请为班级拖地。然后及时对在劳动中认真，负责的同学提出表扬，对于这一周之内劳动积极主动的学生发表扬信。结合学校大奖章的评比活动，要为班级争取环保大奖章，人人为班级贡献力量，不给班级抹黑。孩子们干劲十足，争先恐后为班级做贡献，激发了学生们的劳动热情，也大大增强了学生的集体容易感。
但是我们班级也存在着个别学生，他们总是连自己的卫生也管理不好，地上天天有垃圾，生活习惯很不好，总是需要我去提示，这让我很苦恼。怎样才能让他管理好自己呢?我想应该想个办法，让孩子自己提高意识，进而管理好自己。因为他们也希望被肯定，而不是天天被老师督促着，我就给这个孩子设立了一个单独的小荣誉本，只要他这一天卫生过关，我就会给孩子一个荣誉印章。我发现这个方法很好，他每天都保持自己那里清洁，不再像从前那样脏了，慢慢也养成了好习惯。
在学习方面，更是对于认真学习，取得成绩的同学进行鼓励。比如每天的词语默写如果是100分，或者在每天的口算中获得100分，并且书写认真的，就会在荣誉本上盖上一个你真棒的印章。每周的周五会进行荣誉章的评比，这也是孩子们很期待的日子。每周会评选出一定数量的上榜之星。上榜的学生可以把自己可爱的小照片贴在光荣榜上。这样的活动，大大地提高了学生的学习热情和积极性，一段时间下来，我发现每天的常规口算不仅正确率提高了，而且速度加快了。默写词语也是正确率越来越高。争章上榜活动促使学生们更加努力的学习。
榜样是根据人们关于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具有服力和号召力更容易引起学生生的感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。我们也会把上榜学生当成其他学上追赶的榜样，这样每个人都在努力着，追赶着，进步着。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我会在平时的具体工作探索总结行之有效的方法，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
第三篇：班级管理策略
静待,每一朵花的绽放
各位老师：
大家下午好!很高兴能和大家一起分享我工作的心得和体会。7月下旬接到科教局布置的《班级管理策略》的任务后，我当时的感觉只能用两个词来形容，一是紧张，二是压力。这是因为，从教15年里我接任班主任的工作仅仅只有两年,所以经验不多更不丰富,虽然这两年里或多或少得到了家长的信任和认可，但我总觉得自己和在座的大家一样，只不过是做了自己该做的事，尽到了自己该尽的职责而已，并没有什么过人之处，也更谈不上有什么高明的策略。所以，下面，我只是把我工作中的一些具体做法和大家进行一下交流，不妥之处，还请大家多提宝贵意见。
我们知道，一个班级就像是一支军队，如果没有铁一样的制度和纪律，班级就犹如一盘散沙不可能有很强的战斗力。但一个班级又更像是一个含苞待放的花园，如果没有人性化的管理，整个班级就犹如一块冷冰冰的钢铁，不会绽放出生命的光彩和人世的温情。作为班主任，我们只有将班级当作我们自己的家庭来经营，把每一位学生都当作我们自己的孩子来对待，我们才能全身心地投入到班级的建设中，才能真正将自己和班级融在一起，让每一个孩子爱上这个班集体，进而幸福地学习生活在这里，所以，我觉得一个班主任，最重要的就是爱心和责任。
那么，怎么样做才能算是一个合格的班主任?在班级管理中，特别是接到了一个新的班级以后，我们又该如何着手进行管理呢?我简单地谈五个方面的内容:
一、从尊重开始
班主任的工作除了教学还有管理，这些过程，实质上是教师和学生之间的一种师生情感交流的过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等对待每一个学生，才能拉近师生间的距离，做学生的良师益友。关于尊重，我觉得应该有以下几个内涵：
1、换位思考。通过师生间的角色换位，以加深彼此间的沟通了解，努力创造出新颖独特的教育艺术。教师与学生因其角色不同，导致看人处事的方法不同。因此，我们要把自己放在学生的位置去认识、体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动，得到学生的信任和尊敬，这样管理的效果胜过百般的说教。把自己的身份降低，以朋友的角度和学生平等对话，去走进孩子的内心。(日记视频)这是我写过的一篇日记，写了班里三个不同性格的孩子。只要我们用心去发现，每一个学生都是一个世界。
2、尊重差异。学生的个性差异是客观存在的，也是有目共睹的，教师应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静;有的学生外向、好动，有的学生听话;有的学生调皮，作为班主任在管理时要根据学生的个性特点，因人而异，采用不同的方式对待。我们班有个叫安灏的同学，我接一年级的时候，他是一个留级生，学习状况可想而知，可是几天下来，我发现这个孩子虽然学习成绩不够理想，但劳动时非常积极，不怕脏不怕累，于是我给了他一个职位：劳动委员，此后无论打扫环境区卫生还是搬发牛奶鸡蛋，他都更加积极了，而且做得有条不紊，我适时加以鼓励并且慢慢引导，让他学习时也这么积极，结果一个学期后，他的成绩也有了明显的提高。
3、严而有度。中国有句古话：“严师出高徒。”教师对学生的严格要求是对学生的一种尊重，但严格要求要严得恰到好处。为人师者，我们对学生的管理和教育既不可放任自流，更不能用言语和行为去伤害，对学生的成长造成不良影响。孩子是幼小的，孩子的心灵是脆弱的，也许我们不经意的一句话一个动作都对他们有着莫大的影响，因此换一个说法，换一种思维显得尤为重要。 班主任的一言一行无时无刻不在影响学生的成长，故此,身教重于言教。正如《论语·子路》中说,"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从"。
4、赏识鼓励。赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之 处，使学生看到自己的长处，体会到每天都在进步和成长。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和
关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。暗示教育很重要，让学生在被赏识中学会尊重，树立做人的尊严和自信。一年级上学期有一篇课文是认识人体的部位，分别是“人、口、手、耳、目”，那节课上发生了一件有趣的事儿，在学到口字时，我问：孩子们，你们说口都能干什么?孩子们七嘴八舌地回答：口可以吃饭，口可以喝水......，我为了引导孩子说出口还可以说话，就问：看看老师的口，在干什么?结果，一小男孩看了看说：“老师，你的口上有口红。”全班同学哄堂大笑，孩子立刻明白自己回答错了，低下了头。我说：“宝贝，你观察的真仔细，你再听一遍老师的问题好吗?”这次他准确地回答出：口可以说话。所以，我们一定要在尊重的基础上去赏识学生，因为孩子就是一面镜子，可以折射出人间的真善美。在空间日志《冬日晨语》里，我写到了这件事，而且还发表在重庆的《北碚报》上。(报纸图片)
二、信任是基础
在美国的一所公立小学，学生们很顽皮，经常把图书馆的门踢破，校方将木门换成了铁门，可仍旧无济于事，过了不久，铁门还是被踢破。为此校方很头疼。后来，学校换个新校长，他得悉后，下令将破铁门换成了崭新的玻璃门。大家都很费解，认为这个校长脑子糊涂了。可奇怪的是，玻璃门再也没有被踢破。甚至学生们进图书馆时，都小心翼翼，仔细的呵护着这道门。有人去问校长，校长笑笑说“装铁门就意味着对学生说‘看你们还能不能踢破?’冲满了挑战的味道，而装玻璃门，则意味着信任学生，相信他们一定会爱护这道门的。将信任放在他们的面前，如果你是那些孩子，你还会不会踢?播种信任，才能收获信任!
这样的事例耐人寻味，背后所隐含的就是教育的态度智慧和方法。教师的信任，往往会激发学生强烈的责任感和向上力，在教育过程中，信任是双向的。教师只有信任学生，才能与学生心灵交融。反之，就容易使学生产生对抗情绪，导致“铁门”被踢破。
如果说尊重是建立在平等基础之上的师生之间的公平对话，那么信任就是对学生人格的充分尊重，是对学生能力的认可。教师的信任，是一份尊重，一种责任，更是一份温馨，一份幸福，一股能够浸润学生心灵的暖流。在学生纯真的心田播种信任，必将生长出充满生机的无限葱郁。在班级管理中的信任体现在以下几个方面：
1、学生自主管理。这里所说的自主管理，包括学生管理班级，学生管理学生，学生管理自己。管理班级要有班规，管理才有章可循，有规可依，因此制定一套完善的班级管理制度至关重要。为此，在具体的教育教学管理过程中，以学校制定的规章制度为依托，我又分别从学习、纪律、生活、劳动、道德规范等多个方面进行了更加符合我班实际情况的细化。
在学习方面，我们班实行组长负责制。每三人为一组，中间一个比较优秀的学生为组长，两边为组员。每天早晨组长负责检查组员的家庭作业，给出优良中的等级评价;听写后的字词古诗等，组长也要进行批阅，及时纠正错误并让其修改;一个月开展一次小组日记互阅。我定期会评出优秀组长、进步组员、团结小组等，这样，小组内、小组与小组之间都有了竞争，大大提到了学生们的学习积极性和主动性。
在图书管理方面，我们学校每个班都有图书角，(图片)我为了增加学生的阅读量，让学生养成阅读的好习惯，建立了“小小图书馆”，由学生自主管理，课间、午间向全班同学开放。“图书馆”的书一部分是学校配备的，一部分是同学们从家里带来的。我鼓励学生们多读书多交流，好书一起分享，好词好句一起识记。并组织“读书乐”主题活动，互相介绍自己喜爱的好书，交流读书经验和心得。采取了责任到人的管理方法，争取每个学生天天有书读，读完之后再和别的同学交换，还要求学生制作读书卡，(图片)把读书的时间、内容、好词好句、简单的心得体会一一记录下来。
在卫生、纪律方面、安全方面，现在我们班里每周会评选出一位评价班长，针对学生纪律卫生等情况一一做出评价，(电子版)让学生之间起到互相学习互相监督的作用。刚开始实施的时候，我认为各方面优秀的学生才有说服力，他们可以起到示范的作用，一段时间后，却发现班里那几个调皮的学生进步并不是很大，于是我又重新调整了一下，让平时爱动顽皮的孩子去当评价班长，结果收效甚好，他们往往担心“说人不如人”，在评价别人的同时管理了学生也约束了自己。
2、结合实际，贯彻实施。好的制度只有贯彻执行才会发挥作用，才会有生命力，否则就是一纸空文。因此要积极组织实施，在贯彻执行的过程中，我的做法是“常组织”、“常整顿”、“常清洁”、“常规范”、“常自律”，只有这样，才会建立一个管理规范、班风文明、朝气蓬勃的班集体。
我经常对学生的表现进行评价，力求做到公正、公平。只有公正、公平地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。在课堂上对坐姿好的同学，我总是不吝惜表扬，对作业认真，字迹工整的同学会展示给同学看。对有些成绩不好的同学，我总是表扬他们热爱劳动，自觉遵守纪律等等。
另外，集体性的奖励要多应用，哪个小组表现得好，我就给那个小组加分，还给这个小组发奖品，每个学生都有份儿，比如发一颗优星，一张彩色图片。从小培养学生的团队意识，合作意识。心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。
由于我所接的班级是小学一年级，学生的自理能力较差，他们许多方面还未形成良好习惯，学习目的不明确，喜欢贪玩，再加上家长过于溺爱，教育方式不正确，这就造成了学习、纪律、劳动、卫生、习惯各方面都比较差。我充分利用了学校开展的主题月活动，(电子版)每个月初把表格发到学生手里，在班级群里公布此次活动的内容、目的、意义，让家长配合逐项对学生进行考核，一个星期收上来看学生的表现，并做好记录，这样学生也会在表格上很清晰的看到自己一周的表现，这时加以鼓励鞭策，他们就会慢慢改掉自己身上一些不好的习惯。在六一和元旦时，我们及时选出爱心少年、勤学少年、文明少年、读书少年等(图片)。
三、学会沟通
1、与家长进行沟通
教师与家长的沟通是一门艺术，接班后的第一次家长会尤其应该引起足够的重视。在家长会上要达到两个目的：一是让家长信服自己。会上把自己对本班学生的教育和教学设想、计划以及准备开展的一系列活动告诉家长，并简洁明了地解释为什么要这样做。给家长一份信心，让他们相信自己孩子的老师是一位好老师，只有家长足够的信任了自己，他们才会在今后与你的教学工作中积极配合。二是让家长敢于接近自己。所以说话的时候就应注意自己说话的语气、语调和表情，让家长感觉亲切、随和而又热情。这样，就会让家长觉得自己是个可信任而又平易近人的人，为以后与家长的沟通奠定一个良好的基础。三是充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意表述的方式方法。老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点。
我们还要利用家长会、公开月、家校互动卡等契机与家长进行沟通，了解孩子在家的种种表现。现在，电话、互联网等为我们提供了快捷方便，但与家长面对面的沟通始终是其他方式不能完全替代的。
2、与学生进行沟通。
由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。 学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的：第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果此时对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感，以确定解决问题的方法。通过沟通，可以了解学生的内心世界，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想，学生以后也会宽容地善待他人。
我们班里有个学生叫徐乾，他是单亲家庭的孩子，一直由爷爷奶奶抚养，由于溺爱，孩子的性格特别古怪，成绩时好时坏，一直独来独往，很少在教室和操场听到他的笑声、看到他玩耍的身影，了解到具体情况后，我在下课或者课外活动时，就会主动找他聊天，先从简单的你今天吃什么了，谁送你上学了等问题入手，打开孩子的心扉，慢慢才了解到原来爸爸再次成家有了小弟弟，他觉得没人喜欢他了，所以才会有如此表现。我就告诉他：爸爸妈妈、爷爷奶奶永远是爱你的，今天老师给你留一个作业,回家给奶奶捶捶背。结果第二天，我一进教室，就看到他脸上满是喜悦和幸福，我故意走到他跟前，他马上对我说：老师，昨天奶奶抱我了，说很爱我。这样的沟通既帮助学生找回了亲情，找回了自信与爱，又可以使学生的心理健康地发展。
四、与学生一起成长
好的文化可以引导人、教育人、鼓舞人，加强班级文化建设有利于班级的管理和发展。因此，我十分注重班级文化的建设与营造，特别是一直致力于将阅读文化根植学生成长的全过程，让学生与阅读同行，感悟经典，在阅读中成长。
1、坚持每天课前3分钟演讲活动。
现在我每天都让学生轮流进行课前三分钟演讲，演讲的内容不限，形式多样，可以讲故事，可是说历史知识，可以背诵古诗，可以讲十万个为什么等等。这样一人说，全班同学听，从而达到知识共享，更能提高学生的语言组织能力和表达能力。
2、和学生写同题日记。
为了激发学生的写作兴趣，提高写作能力，我会坚持和孩子们一起写同题日记。比如：春天到了、精彩的课外活动、六一儿童节、我的妈妈等等，然后我在好的日记里除了写上评语之外再写一个选字，这样一个主题选五六篇优秀的日记，誊写在班里的优秀作文集里，同学们之间互相翻阅，互相学习，互相促进，互相提高。学期末再进行一次归纳整理，和我的日记一起做成电子版的文稿，(课件展示)发给每一个家长，给孩子们留下成长的足迹。
3、坚持每晚布置阅读的作业。
小学生记忆力好，好奇心强，如果我们能在小学阶段帮助孩子培养一个良好的读书习惯，掌握一些科学的阅读方法，让阅读成为一种习惯，会让他们受益终生。为此我每天晚上都会不厌其烦地布置一项作业：读书。在一次家长会上，同时提供了几种提高阅读兴趣的方法，比如：亲子共读，亲子互读等。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、 寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励抄写在积累本上，让学生逐步养成良好的读书习惯。
4、板报园地建设
班级，是学校教育教学的最小单位，我希望学生能感受到一股温馨如家的感觉，所以墙上的“霞光满园”——常永霞师生作品展，是我把学生的平时的日记收集整理，做成的一个版面，学生们一行行稚嫩的笔触，一句句纯真的话语，一篇篇深情的文章，都是无形的动力与激励。(图片)教室外墙是学生的绘画、手抄报展览，让学生时时刻刻感受到自己就是班里的小主人，点点滴滴的努力都会为班级增光添彩。(图片)
功夫不负有心人，通过我的努力，学生们的自信心、自我控制力、集体荣誉感、主体意识、社会意识、合作精神都明显地增强了，学生们已经养成了良好的学习习惯，我们班已经成了一个强有力的班集体，我成了学生的知己，贴心的大朋友，我们共同享受着这个集体的温馨和快乐。
五、带着爱与关怀投入班级管理工作
每个孩子都有自己的优点，作为一名班主任，要用爱心来对待孩子，用诚心来打动孩子，用热心去帮助孩子，用微笑去面对孩子，用自己的人格去影响孩子。班里的狄浩云同学是一名孤儿，开学第一天我就发现了小女孩性格自卑、孤僻，经打听才得知她父母不在了，经济非常拮据。我了解到情况，内心对她多了一份疼爱，一份呵护，于是写了一篇题为《班里的一个女生》的文章，结果无意间得到了社会上很多好心人士的帮助，他们捐款捐物，为这个贫困家庭的孩子送去了爱和温暖(视频展示文章)当我把钱如数交到她爷爷手里时，老人家满是皱纹的脸久久低着，只说了一句：“常老师，我该怎样谢谢您?”我在日记《石子几枚》里描写了这一场景。(日记图片)一年级第一个元旦晚会上，我发现她脸上有未干的泪痕，一看，原来别的学生的课桌上都有新年礼物，她什么都没有，我赶紧出去帮她买了一些，孩子看到后，笑容重新绽放在她可爱的脸上。现在，孩子的性格有了很大的转变，教室里能听到她朗朗的读书声，操场上也留下她玩耍嬉戏的快乐身影，学习成绩也在不断提高。
天空容纳每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比;高山容纳每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比;大海容纳每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边;我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。(诗歌图片，配乐)
青青的杨柳依依，从文字中，
我们能嗅到春天的味道; 美丽的花儿绽放，从文字中，
我们能感受到花朵的芬芳; 赤子的心灵如水，从文字中，
我们能触摸那一份纯净; 人间的真善美，从文字中，
我们温暖如掬手有余香。
舞文与弄墨，不是我们擅长的游戏， 播种于心田，才是我们日常的耕耘。 从一个字到一个词， 从一句话到一首诗， 我们陪伴着孩子们： 观察，让他们的眼睛更加明亮 体会，让他们的心灵更加敏锐 思考，让他们的思维更加清晰 领悟，让他们的心灵更加有力 陪伴孩子的同时，我们也在成长
看，虽然已是秋天，却因为有了他们的笑声而变的春意盎然„„
所以，爬爬小格子并不是乏味的事情， 因为小小的格子搭就通天的路呢， 通向孩子们的梦想，愿望，快乐„„ 文字是有力量的， 这种力量无所不在，
就像阳光，雨露，氧气，呼吸„ 这种力量
是无敌的，是无价的， 是温暖的，是常在的„„
对，此刻，她就在我们每一个人的心田里， ——这种力量，就是爱„„
——这种力量，就是爱的种子„„
让我们用真心、动真情、付真行，静待，每一朵花的绽放!今天所讲内容，是我工作体会的点滴，不妥之处，在所难免，恳请专家同行批评指正。祝老师们工作顺利!生活幸福!谢谢大家!
凯德世家小学
常永霞
第四篇：班级管理“心．方．度．家”四策略-班级管理
班级管理“心·方·度·家”四策略
班级管理对我们的教学工作和学生素质的培养有着极为重要的作用，它是一项多因素的综合工程，要想真正管理好一个班级，需要我们不断用心探索。笔者根据自己的班级管理经历，从“心”、“方”、“度”、“家”四个方面对班级管理工作进行了阐述，希望能得到广大同仁的进一步指导。
一、强调一个“心”字
“心”即用心，对一个班主任老师来说，这是必须具备的一种基本素质。只有用心，才能深入地了解学生，才能和学生进行自然地沟通，才能真正起到表率作用。
首先，要用心观察，全面地了解学生，包括学生的学习成绩、兴趣爱好、管理能力、交往能力、家庭情况甚至出生日期等，这是管理好一个班级的前提。我在刚接一个班级时，总是先让学生把自己的家庭情况、兴趣爱好、特长、出生日期等以书面的形式汇总起来，然后进行细致地分析，这样对学生就有了初步的了解。每个学生都渴望能得到老师的重视，利用他们的这种心理，班主任老师在和学生沟通时，如果能直接说出他们的一些兴趣爱好、特长或他们家庭情况、生日，他们会感觉到老师在关注他，这样自然而然地对你产生一种亲近感，愿意和老师沟通，为师生关系的进一步融洽奠定了基础，有利于班级的管理。
在日常管理中，也要细致的观察并及时地去把握学生的思想起伏情况。我带的班级是大专五年一贯制学生，他们大都是应届初中毕业生，年龄多在十四五岁，情绪化比较严重，一些日常小事也会直接影响他们的情绪。比如说，想家、患病、和同学闹意见或家庭的一些事情都会使他们心神不宁，表现异常。班主任老师发现后，就应及时和这些学生沟通，细心地呵护他们，帮他放下思想包袱。也许是一句简单的话语，就可能温暖了学生的身心;也许只是一点付出，就可能有着极大的回报。
其次，要用心沟通，做学生的好朋友。一个优秀班主任老师应该经常深入学生，常和学生进行沟通，成为他们学习上和生活上的知心朋友。我经常对学生说，课上我是你们的老师，课下就是你们的朋友。为此，我还获得了“老班”、“老板”之雅号。课余时间，学生能毫无顾忌地揽着我的肩膀，甚至喊我“葛兄”(我姓“葛”)。这不但没有降低我在学生心目中的地位，相反地，我得到了学生的无限信任。这种和谐的师生关系非常有利于我的班级管理，因为学生亲近你，尊重你，自然而然地会支持你。
此外，还要用心去影响学生。学生有了困难，你要及时地伸出双手予以帮助;平时表现不太积极或经常违纪的学生，要用感情，用真挚的爱去温暖他、感化他，从而转化他。比如，我班里有个学生经常旷课上网，有时彻夜不归，经发现后，及时和他进行了深谈，了解了他的一些想法。他说，由于基础比较差，他不愿听课，坐在教室里就像是在监狱里一样，憋得难受，自己也不想这样，可是就是控制不住自己。找到了症结所在，就要给他指出解决的办法。于是我告诉他，有这种想法说明你还比较上进，不甘于现状，基础差，我们可降低对自己的要求，在课堂上，可以把老师讲的内容认真地做出笔记，实在不懂，全当练字，老师也不会反对你，只要自己努力，一定会取得更大进步。我进一步给他讲了李白“只要工夫深，铁杵磨成针”的典故，给他讲了“苏老泉二十七岁方发奋”的故事。并指出，只要自己有信心，老师会永远支持你，相信你一定会成功。当我们聊完时，餐厅里已没有饭了，于是我便喊他出去吃，他的眼神里透露出无限感激，他向我保证以后一定好好表现，好好学习。现在，他的学习态度有了很大的转变，而且学习成逐日上升。他的家人也打来电话，对我表示感谢，我深为自己的付出感到自豪，因为我的用心没有白费，我此时倍感幸福，因为我得到了一种无形却无价的回报。
二、用好一个“方”字
“方”即管理方法，我较推崇“以人为本、民主治班”的人本管理方法，多人参与，人人有责。班主任老师应全面地培养学生，提高他们的参与意识，锻炼他们的组织能力，培养他们的社会适应能力。
以人为本，主要强调学生的自我管理、自我参与、民主公开意识。比如在组建班委时，要充分尊重学生的意见，鼓励学生积极地参与班干部竞选，由全体学生民主选出。老师不可独断专行，学习成绩的好坏也不是评选的唯一条件。通过民主方式选出的班委，更顺应“生”心，也才更省心，宜于他们工作的开展，更有利于班级的管理。
对于精心选出的班委成员要经常的给予指导，对于他们的成绩要及时地予以肯定，提高他们的积极性，同时对于不足要及时地指正，经常对他们进行思想动员，不断强化责任心。此外，还要不断地督促他们学习，处理好工作和学习的关系，在学习和日常表现上都要做出表率，争做标兵。这样既有利于良好的班风的形成，又锻炼了这部分同学的组织能力，使整个班级管理呈现良性循环。
然而班委名额毕竟有限，不可能让每一位同学都参与进来，于是我又出一招，设置了“临时班主任”一职，让每个学生都有机会充当“班主任”这一角色，每个学生每学期有2—3天的锻炼机会，他们在上任之前要做出工作计划，在工作过程中做好记录，交接时写出工作总结。时间虽短，过程不简，锻炼了能力，强化了责任心。这样，既提高了每个学生的参与意识，同时又达到了全面培养的目的。
三、把握一个“度”字
“度”指处理问题“松紧有度”。小问题宜松不宜紧，较严重的问题宜紧不宜松。松不是置之不理、不闻不问，而是要给学生讲清利弊得失，让他们自觉地去改正。比如：有些同学因为一点小事闹矛盾，互不相让，甚至动起手来。针对这种情况，我及时查明原因，对双方的不足加以批评，通过事例让他们明白同学间的感情是非常珍贵的，应好好珍惜，不可因一点点小事就闹的“扭着鼻子抗着脸”，这样既会影响感情也会影响学习。同时表明自己的态度，相信他们自己能处理好。结果他们握手言和，老师一笑了之。而对有些比较典型的、严重的问题，我们要紧而不能松，必要的时候要和学校、家长配合起来，共同做好学生的工作，让学生真正意识到自己问题的严重性，杜绝再犯类似的错误。有些学生迷恋上网络游戏，旷课去玩，甚至彻夜不归，经多次教育而不悔改，这时就应及时和学校、家长联系，三方共同对他进行批评教育，使他真正地意识到错误，如果继续执迷不悟，出现的一切事情后果自负，学校也要给予严厉处分。学校、家长和老师多方配合，教育有力，在很大程度上会使学生迷途知返，从而达到教育学生的目的。
四、创造一个“家”字
“家”是指整个班集体，要搞好班集体建设，培养和增强班集体的凝聚力。作为“一家之长”的班主任，应处处关心每一个学生，爱护每一个家庭成员。对待学生，我们班主任老师应该坚持“严字当头，爱在其中”原则，虽然班内无大事，但事事要记心，事事要关心;我们要父母般地呵护每一个学生，不让每个学生掉队。同时经常举行一些有益于增强班集体凝聚力的活动，比如：举行以“我爱我家、我为班级做贡献……”为主体的演讲比赛，组织他们集体出游等等。让他们充分体会到这个集体大家庭的温暖，认识到自己是班集体当中不可缺少的一员，从而能够使整个班集体团结一致、奋发向上，充满温馨和爱意，形成一个有极强凝聚力的大家庭。
总之，班级管理是一项多因素的伟大工程，只要我们用心，运用科学民主的管理方法，我们就一定能建设好我们班集体这个大家庭，也一定会培养出“博学、勤思、文明、守纪”的高素质的学生。
第五篇：班级管理策略：预防教育为主
当代高中生大多是独生子女，备受宠爱，又正处于社会经济快速发展时期，诱惑多，负面影响也多，以致放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了早恋、拉帮结派、吸烟、无心向学等不良行为。作为班主任不应掉以轻心，必须采取预防教育为主的方法，及时捕捉不良苗头，把问题消灭在萌芽状态。
所谓预防教育，是指针对学生可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行预防，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思想问题与行为偏向进行引导与转化。班主任运用预防教育，就是要把预防教育的某些原理方法运用到做学生思想工作中，通过预测学生的思想问题与行为偏向，事先采取相应的防范措施，优化学生思想政治教育效果。它包含学生教育“防患于未然”与“防微杜渐”两个方面的内容。
我们怎样才能做到预防教育呢?我认为勤于观察，通过细节捕抓第一信息非常重要，比如，在课堂上观察学生的状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动及大型活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系、集体观念及思想动态。勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的苗头，及时采取针对性教育和防范措施。
记得高一第二学期开学后不久我班一名同学上课时总是精神恍惚，不留心听讲，心事重重的样子。于是我特别留意她的一言一行，结果我发现她与同学的关系不好，经常迟到或无故缺席，有时甚至一个人在校园内乱逛。当时我多次找她谈心，同时还叫同桌和班长多留意她的情绪变化及出勤情况，一发现缺席必须立刻通知我。结果有一天晚自习课她请假上洗手间，自习下课了还没有回来。班长过来向我反映情况，我想肯定有问题，于是立刻到外面去找她。结果在学校的一个黑暗角落里找到她，情绪很不稳定，幸好及时找到她，把她叫到教室，不然后果真的是不堪设想。事后我还耐心地开导她，让其慢慢解开心结。我知道对于她这样特殊的学生，一两天的开导是绝对不行的，必须长期关注与引导，才能防患于未然。
比如快到冬天时，我就在班里反复强调，天冷了，可能会有学生起不来，造成迟到，其实就那么2分钟，全班同学说，没问题，我们会做好的，保证不迟到，准时进班，有了思想强化，我们的学生就是能够准点起床，准时进班，不迟到，可能这时候其他老师正因为个别学生迟到而在班里大发雷霆呢?所有的事情我都打提前量：抄作业、男女生不正常交往、上网吧等等，凡事都在我的预设和掌控之中。
突然想起了扁鹊的故事。魏文王问名医扁鹊说，你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢。扁鹊答，长兄最好，重兄次之，我最差。温望再问，那为什么你最出名呢，扁鹊说，我长兄是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他能事先产出病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家的人才知道。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时，所以人们一位我的艺术高明，名气因此响遍全国。文王说到：你说的好极了!
看来事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜很多人均未能体会到这一点，等到错误已经发生或者蔓延才寻求弥补措施，可亡羊补牢为时已晚。古人云：“凡事预则立，不预则废。”我想班主任工作也是如此。