人一生都处于成长中，面对不同阶段的自己，我们受到各种各样的启发，会有一些心得体会。通过文字记录的方式，写下我们的心得体会，对我们的成长，也具有一定的激励作用。该怎么写出促进自身成长的心得体会呢？今天小编为大家精心挑选了关于《18我的心得体会》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：18我的心得体会
致我的18岁
“致我的18岁”征文记
天地阴阳，自然成对;鸳鸯蝴蝶，浑然成双。两马为骈，双人为偶。溯其源流，此脉甚久。诸子百家，屡见其句;《诗经》《楚辞》，常发其对。时维九月，岁在壬辰，吾二十有余。夜卧冷榻，孤灯与冷雨相对，寒鸦同秋风齐鸣。瑟瑟之中，吾忽忆二十载之往事，不禁涕泗横流，久难释怀。正可谓：萧萧秋风催人醉，凄凄寒雨离人泪。吾辗转反侧，夜不能寐，故起身执笔伏案深思，待凝神屏气，往事似黄河之水滚滚而至，不可遏抑。忽寒风四起，青烛石桌飘飘而动，灵光闪现之间心中所思跃然于纸上焉。
忆吾之所出，乃名士之后。先祖明状元马愉，位及尚书，太子太傅，实仕中豪杰。吾亦不甘其后，自号慕竹居士，少聪慧，敏于学。博古通今，多览于《孙子兵法》、《六韬》、《资治通鉴》及“四名著”之流，亦涉猎《基督山伯爵》、《呼啸山庄》之异域奇书。 古人有言，曰：“趋于地，就于时”。吾自命诞于爽爽之秋，豪爽而风流。温江者襟江带河，平原之水，集日月精华，山川灵气，文人骚客多出于此，吾虽芸芸之其一，实粹粹然也。 吾之性，稳而健，平而滑。若得于古，不可为刺客而说客也!夫刺客，静若处子，动若蛇蝎。偏安于角落，偶然爆发。而说客者，平滑婉转，若流水，或缓或急，然不可断绝也。如吾之言论，虽无突兀千里之骤然，却得绵延万里之无期。驽马十驾，功在不舍也。 吾之性情柔弱如水，暴怒如江。遏飞舟、击巉石、曲回肠、终归海。然时至今日，无所成也，心中满腔报复，难得展也。“非我独恋美人，美人拂我心也”。世有传言，慕竹有痴迷者，曰历史，曰军事，曰古文，曰书画。或若愚木讷而忠诚，或隐逸飘渺而无踪。遍观之下，各路奇才，无所不有，群英荟萃!吾之言，薄而淡，
淡而乏，乏而无味，恐不能记慕竹之万一，然吾之情，若脱缰之马，决堤之洪，若不得只言片字以记之，恐抑郁而终。故斗胆属文，勿怪，勿怪!
吾自幼独爱武斗之术，精于大、小洪拳，曾立志拳打天下，脚踢八方。然吾流于世俗之无奈，八岁拜师于学堂，后十几载皆志于学，虽小有所成然难比吾胸中之大志。岁月如梭，惶惶然二十余载，吾之功力半废，空余几式花招而无实力，悲愤之情油然而生，然无可奈何，只得求学于齐鲁学府，立志出人头地，报心中之大志，图国家之富强。
吾独爱骈文，故悲愤之余提笔作诗赋曰：雄辩滔滔，李斯谏逐客之书;才气勃勃，贾谊奏过秦之论。扬、马有夸饰之癖;班、张多藻色之绘。魏文《典论》，颂文章之大业;建安七子，铸才情于风骨。洛阳纸贵，左太冲十年三赋;江左鹰扬，陆士衡一咏百篇。恨别有声，江郎因笔失而才尽;俊美有姿，潘岳感秋兴而赋成。东篱采菊，陶渊明田园闲情;池塘春草，谢康乐山水逸兴。奇崛惊艳，鲍参军《与妹之书》;言辛语辣，孔稚圭《北山移文》。宫沉羽激，沈约重律而创体;草绿花红，庾信思国而哀怨。群莺乱飞，丘迟《与陈伯之书》;孤峰入汉，吴筠《与施从事书》。惊彩绝艳，徐陵著玉台之序;绮丽浮靡，萧纲作宫体之文。抽黄对白，南朝皆骈四俪六之句;锵金振玉，初唐融遒劲阳刚之气。滕王阁一序，王子安千古流芳;讨武曌之檄，骆宾王百世扬名。燕许之笔，最擅表章奏;四杰之才，全赖诗赋序铭。陆宣公行文洗炼，开一代之风;李义山属对工稳，垂后世之范。温飞卿艳词浓烈，喜镂玉雕琼;欧阳炯秀句纤巧，好裁花剪叶。
吾之思绪于此尽矣，后之读此文之人定文辞绰约，学富五车，吾深信其必可明吾之心志，于此便可安然矣。
生命科学学院
生科二班
201200140073
马俊才
联系方式:18366115973
第二篇：18岁，我的感悟
只有经历过背叛，才知道以真诚对人;只有经历过失去，才知道珍惜的宝贵;只有经历过生死，才会对生有新的见解;只有经历过痛苦，才可以从点点滴滴中感受到幸福的滋味。
每次和同学谈论起恋情，她们说的很多事情都会让我觉得非常幸福，可她们却不以为然，这就叫幸福?你的要求也太低了吧?她们总是这样说我。当她们问起，我认为幸福是什么的时候，我说的话总是让她们大吃一惊。我认为，只要和心爱的人坐在一起，就算不说话，也能够感受到幸福。她们总觉得我对幸福的要求太低太没有追求，然而我不这样认为。
我经历过与心爱的人生死离别的感觉，我想也是因此，我很容易满足，很容易感受到幸福。记得当朋友告诉我他发生车祸时，我的心是多么的痛，那种天塌了，并且全部压倒在我弱小的心上的痛觉，一直包围着我，禁锢着我。我想，只要他醒来，什么都好。我不要什么永远，不要什么好生活，只要他平安，要什么都可以，包括我的生命。可是真正值得你给予生命的人，往往不会让你如此去做，是的，他就是如此，当他醒来的时候，我很开心，感觉像是十几年积攒的一切快乐心情在一瞬间出来了。我很幸福，只要他平安就好。
我也曾经背叛过朋友，也曾经承受被背叛的痛苦。在被背叛的那一刻，我才懂得了我曾经是多么伤害的的好朋友，才懂得了我该如何去诚恳对人。在别人看来，我有很多朋友，然而只有我自己清楚，真正的朋友只有几个。人的一生不需要太多朋友，一两个懂自己的就足够了。
18岁了，拥有了成熟以及独立思考的能力，我从过去的点滴中感悟了许多，或许活得越久，懂得越多吧。
湖南岳阳汨罗市湖南春雷教育高一:陈彦含
第三篇：18我的伯父鲁迅先生
第一课时
教材分析: 这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
学情分析: 六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。
教学目标：
1.学习本课的生字新词。
2.初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。 3.通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。 4.通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。 教学重点：
学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。 教学难点：
独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。
教学方法：我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。 教学课时: 2课时 教学准备: 教师准备：教学课件 学生准备：了解鲁迅先生 教学流程:
第一课时
(上课时间： 年 月 日)
(一)谈话导入
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章?对鲁迅先生有哪些了解?学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗?
(二)检查生字词的预习
1.读生字组词(自读、指名读、比赛读)
仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠
骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽
2.学生互相提示易读错、易写错的字。
悼：dào
餐：共16笔
嚼：20笔
奥：注意上部
嗽：注意右边
冠：多音字组词
3.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。 各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜 4.通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解
学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。
(三)认真读课文，完成下面的练习
1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事?
2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的? 4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。
(四)提出疑问
老师有一个疑问;也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢?”你们谁能帮我解决呢?文中是怎样说明的?
找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。(学习理解第一自然段，并引出最后一自然段) 作业设计：
1.熟读课文，听写本课的生词
2.抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。
第二课时 教学目标：
1.理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。 2.抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。 教学重点：
体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。 教学难点：
初步练习概括文章的中心思想。 教学预设：
(一)导入新课
上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么?
为什么伯父得到那么多人的爱戴?板书：深受爱戴
回忆了伯父几件事?板书
(二)带着问题，各小组合作学习
读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样?(找重点句)
板书：关心青少年
小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑
(三)用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。 1.学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。
2.各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
3.各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗?”③“恍然大悟”。等词句进行体会。
教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗?
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思?要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了(恍然大悟)
4.小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。 设计意图：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。]
(四)过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。
抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人民)的品质。自由读体会。
重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气?抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。
点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。
看，伯父想得多周到呀!请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段(自由读，——指名读)适当的地方老师范读指导。
(五)自己快速读第四个故事，谈谈体会。
(六)总结全文
这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人” 设计意图：本课的教学设计没有完全按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是打破文章的结构，首先从整体入手，紧紧围绕文章的中心句展开学习。教师直扑末段中心句，再学习
二、
四、五段，接着再由易到难，学习难点段落三段，这样用一个中心句将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，难点也得到了突破。 作业设计：
1.有感情地朗读全文
2.读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。
板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
关心、教育孩子
讲“碰壁”
顽强斗争
深切怀念救
助车夫
忧国忧民
女佣阿三的回忆
为自己想得少，为别人想得多 课学反思：
第四篇：18课 她是我的朋友
教学目标
1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2、学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点
1、体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
2、继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。 教学时间：二课时
第一课时
一、揭题、审题
1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁?“我”又指的是谁?指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢?
2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示标。
二、初步感知课文
1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景;概括了主要内容;提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。
2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的?你能像她那样读吗?你能达到读准字音，读通课文的目的吗?B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标出。
3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5-是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力E、分小组读课文。
4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的?请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有：a 逼迫;b 急促;c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?D、指导朗读。
4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢?阮恒具有怎样的品质?这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业熟读课文。
第二课时
一、复习：
1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。 A、出示生字词。
B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么?
2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢?他为什么要主动献血给那个小姑娘?这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕
二、讲读课文第二部分：
1、默读课文，思考：
A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的?请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么? B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的?他开时表现怎样?划出有关的语句。
C、献血时，阮恒为什么不停地哭?请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
3、全班交流：
A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕
4、有感情地朗读。注意读出层次。
5、对照插图，复述内容。
6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
三、讲读课文第三部分：
1、阮恒为什么哭得很伤心?他为什么要献血给那个小姑娘?自由读课文第三部分。
2、交流。
3、你从这是个怎样的孩子吗?注意联系上下文思考问题。
四、结标、质疑：
五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕
六、作业：
1、摘抄表示“哭”的词。
2、写出下列词语的近义词。试图( ) 竭力( ) 安慰( ) 持续不断( )
3、填空。他眼睛( )着，用牙( )着自己的小拳头，想竭力( )抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情( )。
第五篇：18 她是我的朋友 教案
《18. 她是我的朋友》教学设计
教材分析
这是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的文章。课文巧设悬念，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。课文按事情发展顺序分为三段。行文首先营造了一种情况危急、事态严峻的氛围——小姑娘因流血过多，在死亡线上挣扎，输血迫在眉睫啊!紧接着，便通过对小阮恒神情、动作的大量刻画，向读者展现了一段错综复杂、矛盾痛苦的内心情感历程。最后是“疑团解开”，通过医生转述小阮恒的话使大家得知，他伤心，他痛苦是因为他原本以为输完血，生命也即将结束，但是他一次次地克制自己，而且越来越强烈，是因为他最终想到能用自己的生命换来同伴的生命，能为别人带来幸福，这值得，并把所有的千言万语都归结、提升为——她是我的朋友。本文有别于其他写人叙事的文章，通读全文，无一处有主人公的豪言壮语，只是通过人物神情和动作的描写，反映了他丰富的内心世界和情感历程。“啜泣了一下”、“呜咽”、“低声哭泣”等一系列痛苦加深的词眼;“捂住脸”、“掩盖痛苦”、“竭力制止”等一连串抑止痛苦的短语，无不是复杂内心的外现，无不是穿透力极强的精要。 教学目标
1、 认识8个生字，会写13个生字，联系上下文理解“迫在眉睫”的意思，通过比较区别“啜泣”、“呜咽”等词语。
2、 能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受课文中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。
3、 能有感情地朗读课文，并进一步提升对“友情”的认识。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重难点
1、 能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受课文中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。
2、 在感受课文中小男孩“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情中提升对“友情”的认识。 教学课时：2课时 教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、交流自己的朋友，为什么你认为他是你的朋友?
2、今天老师要与大家分享一个有关朋友的故事。题目是——她是我的朋友。(齐读)
二、初读课文，整理感知
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，画出不理解的词语。
2、检查初读情况
词语认读：
1)流血 血型 献血 血管 抽血 (输血往往发生在病人伤员遇到紧急情况) 2)战争时期 孤儿院 阮恒 休克 迫在眉睫 输血
3、再读课文，整体感知：课文讲了一件什么事?
三、“迫在眉睫”，感受情况危急
1、阮恒多大呢?医学上规定献血者得年龄应该满18岁，当时是什么情况需要这些和 我们一般大的孩子献血呢?请快速浏览课文，找到相关的句子读一读。(出示第
3、 4自然段)
2、交流，感受情况危急，理解“休克”。
3、这么危急的情况，用文中的词语来概括，是——(迫在眉睫)。
4、生活中，你遇到过迫在眉睫的事吗?
5、当时的情况多么危急!输血是迫在眉睫的事，请同学们各自读读这几句话，你想提醒同学们注意哪些词语?通过你的朗读来让大家明白小女孩的情况十分危急。(危急、立刻、死去、迫在眉睫)
四、指导书写
1、生字认读。
2、指导书写：
拳：上面是三横
酒：右边是“酉”，里面有一横
掩：右边是“大”加“电”
柔：“矛”加“木”
3、生练写，教师巡视
第二课时
一、复习导入
1、词语认读。
2、有感情地朗读
2、
3、4自然段。
二、感受朋友情深
读描写阮恒表情与动作的句子，体会阮恒丰富的内心活动以及高尚的友情。
1、就在这万分危急的时刻，小阮恒站出来为小女孩献血。(读第5—10自然段)同学们，在这个抽血的过程中，你看到了阮恒的表现吗?你从阮恒的表现中明白了什么吗?请你也读一读，并说说你读懂了什么。
2、交流，体会内心活动。
在整个抽血过程中，我们发现描写阮恒语言的句子很少，描写较多的是他的神情与动作的句子。(神情、动作)从这些句子中，我们感受到了什么? 1)感受“痛苦”、“害怕”
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不是的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
(找出句子——读通句子——想象阮恒的内心——朗读)
从“举”、“放”、“举”三个动作中你读懂了什么?(害怕、担心、犹豫) 比较“啜泣”、“呜咽”、“低声哭泣”。都是写哭的词语，你是怎么理解的?体会阮恒的痛苦越来越深。
2)感受“勇敢”、“鉴定”
阮恒想到自己输完血，生命就结束了，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到
昔日的花草了，看不到朝夕相处的朋友了，所以痛苦越来越深。除了读出他的害怕， 你们还读懂了什么?
找出阮恒克制痛苦的词语：捂住脸，掩盖他的痛苦，竭力制止。
朗读体会：抑止自己的情感越老越强烈。
看图想象。既然那么害怕，为什么还要坚持?
课文通过阮恒的动作神情描写让我们感受了他的心理，写文章时，我们也可以用这样的方法。我们一起再来读读课文第5—10自然段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，那个伟大的抉择。
3、后来，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想想，医生会说些什么?
三、总结全文
1、学完课文，现在你一定对阮恒所说的“她是我的朋友”这一句话有了更深的理解，请你拿起笔来谢谢，真正的朋友应该是怎样的?
2、交流
当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了—— 当你的朋友遇到挫折需要鼓励时，请别忘了—— 当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了——
当你的朋友需要你的时候，请伸出你热情的双手，因为——()
四、课后作业
1、摘录课文中描写阮恒动作、神情的句子。
2、小姑娘康复后，找到阮恒会怎么做?怎么说? 板书设计：
她是我的朋友
神情
动作
内心活动
举
放
举
啜泣
捂
害怕
犹豫
痛苦
呜咽
掩盖
哭泣
竭力制止
勇敢
坚定