本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《自我感知能力管理论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：大学生自我管理能力缺失的主要特征是无法适应社会发展变化，缺乏经济支配的计划性，同时存在极为依赖教育管理的问题。高校应认识到大学生自我管理能力培养的重要意义，并采取有效措施，在日常学习与生活中培养大学生的自我管理能力，提升大学生的综合素质，为大学生未来的发展奠定坚实的基础。
自我感知能力管理论文 篇1：
“四方联动，双元合作”中职学生自我管理能力培养模式探究
【摘 要】本文分析中职酒店专业学生自我管理能力现状，针对中职学生自我管理缺乏主动性、自我管理意识薄弱、缺乏自我调控能力等问题，提出构建“四方联动，双元合作”学生自我管理能力培养模式，论述具体的实施措施：更新观念，突出服务功能;培育家长，积极参与配合;优势联合，双元合作共育;训育结合，自我管理养成。
【关键词】中职学生 自我管理能力 四方联动 双元合作 培养模式
培养具有自我管理能力的人才，不仅是中职学校人才培养工作的要求，而且是学生工作者面临的挑战。中职学生大多是 15～17 岁的未成年人，正处在由少年走向青年的过渡阶段，这个时期也是自我意识迅速发展，并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。大部分的中职学生具有乐观向上的优点，但同时也存在心理脆弱、生存发展能力差、行为习惯不良、集体荣誉感缺失、社会责任感淡漠等问题。这一时期自我意识及自我管理能力的发展状况如何将决定着学生能否具备企业所需要的良好职业能力。北海作为全域旅游城市，需要大量的现代服务业人才支持地方经济发展。北海市中等职业技术学校作为当地产业智力与人力支撑的人才培养基地，以科研引领为手段来提高教育水平，提升学生的自我管理能力，促进职业能力成长，率先在酒店专业开启学生自我管理能力培养模式的探索。
一、学生自我管理能力现状分析
（一）酒店专业人才能力构成分析
北海市中等职业技术学校酒店专业教师进行了一项调研，内容包括：区域内酒店相关行业或企业的用工需求，相关企业岗位设置及人才需求，岗位的典型工作任务和对人才知识、能力、素质的要求，毕业生适应胜任岗位工作情况。调研发现，企业除注重学生的职业技能外，也十分看重学生的职业素养，特别是学生的语言表达、协调沟通、自我管理、 高度的责任心等。调研结果显示，学生在校期间职业能力的养成最重要的一项就是培养学生的自我管理能力。调研情况具体见表 1。
（二）学生自我管理能力分析
对北海市中等职业技术学校、合浦县中等职业技术学校、南宁市第一职业技术学校、桂林市旅游职业中等专业学校等 4 所区内中等职业学校酒店专业进行调研，与部分班级学生、老师、家长，采取座谈会和访谈、问卷调查的方式进行调查，发现中职学生在自我管理能力方面存在以下几方面的问题。
1.学生自我管理缺乏主动性。受中职学校学生自我管理传统模式的影响，学校和专业部在学生管理方面虽然有严格要求，但在管理上管得过细，包得过多。班主任将学生单纯地视为被管理对象，不注意发挥学生的主观能动性。学生处于被管理者的惯性思维状态，缺乏主动性和积极性。
2.学生缺乏约束力，自我管理意识薄弱。大多数学生缺乏对现在及未来学习、生活的規划，缺乏自我管理的意识，习惯于初中阶段保姆式的学生管理方式，认为自己是被管理者，导致学生不能合理地利用课余时间安排学习、娱乐及其他生活，学生在自我管理能力方面缺乏自我约束力，课堂纪律不好，逃课现象严重。
3.家庭缺乏引导，学生缺乏自我调控能力。许多中职学生的家长因工作或其他原因，没有引导或培养孩子进行自我管理，有些家长自身也缺乏自我管理的意识和能力。不少学生入校前没有养成良好的生活、学习习惯，生活、学习中缺乏紧迫感，对时间、金钱、行为和认知等方面的自我管理能力不强。思想上追求生活上的独立，行为上却存在依赖性，不能科学、有效地对自我进行控制和调节，在很大程度上影响自我管理能力的发挥。
4.学生尚未成年，易受负面影响。中职学生大都是未成年人，处于人生发展的特定期，但其生理和心理方面仍不成熟，学生自我管理过程中易受社会环境的负面影响，容易半途而废。
二、“四方联动，双元合作”学生自我管理能力培养模式的实践
“四方联动”是指在学生自我管理能力培养的过程中，学校、企业、家庭、学生四个独立的主体共同营造自我管理能力成长的环境，形成“四位一体”的态势，切实做到四方联动，合力构建学生自我管理能力成长的机制，共同培育学生自我管理能力。“双元合作”是指企业把自身的优势资源形成课程、任务、学习平台以及人才评价机制等内容与方式，嵌入学校教育教学之中，将企业文化与校园文化对接融合 不断加强行业（企业）文化向校园（课堂）渗透，共同训育学生自我管理能力。北海市中等职业技术学校酒店专业实践了“四方联动，双元合作”学生自我管理能力培养模式。
（一）更新观念，突出服务功能
学校必须转变观念，从学生的“管理者”转变为学生的“服务者”。做到服务育人，在服务中观察、了解学生，为学生提供服务，达到沟通感情的目的，使学生信任、理解学校和老师。以人为本，创造宽松的管理环境，创造条件，为学生的个性发展提供自我管理的空间;培养学生自我管理意识，使学生真正把自己看作学校的教学主体，积极参与学生管理的各项活动。教师通过各种有益的活动引导和培养学生进行自我管理，通过自我认识、自我选择、自我控制，提高学生的自我管理意识和能力。
（二）培育家长，积极参与配合
家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭应重言传、重身教，教知识、育品德，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶。在中职阶段，家长对学生的影响力仍然较大，学生入学后会在班级自我管理、学习自我管理、日常生活自我管理、人际交往自我管理、组织各项活动等方面与家长进行沟通。因此，应定期分段召开家长培训会，使家长认知培养学生自我管理能力的重要性，学习培养的方法，让家长鼓励、支持、配合孩子参与自我管理的各项活动。
（三）优势联合，双元合作共育
首先，校企联合设立酒店行业教学资源共享中心，包括酒店功能模块展示、酒店（集团）经营理念展示、酒店中高级职业经理人成长案例汇编、酒店服务核心能力要求公示、酒店从业人员职业发展路径、酒店经营管理知名案例解析、酒店实习实训常见问题解答等形式和内容。让学生、家长、教师都明确自我管理能力的养成对学生在校期间的学习、今后工作中的职业能力成长、终身职业可持续发展中的重要性。让学生从被动到主动，让家长从应付到积极配合，让教师从一味地传授技能到关注学生自我管理能力的培养。
其次，将岗位标准与课程标准对接融合。在专业（群）建设委员会指导下，通过冠名班（订单班）形式和定向委托培养形式，加强与行业优势企业合作，充分利用这些优秀企业的物质资源或智力资源，促进订单人才培养模式改革。校企双方共同制定和实施专业人才培养方案，共同研讨设计课程，共同确立教学内容和培养标准，借鉴企业研发机制，开展校本研究，把岗位规范和企业的历史、文化、思想、管理制度、岗位要求和职业技能等企业思想融入教学过程中。综合“行业认知—专业认知—岗位认知—企业认知—职业认知—自我认知—社会认知”七大核心模块交互培养，让学生能够最大限度地制定个人学习与职业发展计划。
再次，校企双方共同编制《学生成长记录手册》。该手册是订单班学生成长记录及考核评定的依据，它围绕立德树人的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力培养学生的诚信品质、敬业精神和职业精神。该手册将陪伴学生三年，是最全面、最详细的自我管理能力成长记录专用手册。它关注学生的成长过程，发掘学生的职业潜能，指导学生的生涯规划，努力通过校企合作和家校互动，帮助学生在品德、素养、知识、技能以及身心健康等多方面促进学生的个性化发展，为学生的出彩人生夯实基础。
（四）训育结合，自我管理养成
1.建立健康档案卡，健康管理为前提。自我健康管理能力包括健康知识技能学习能力、健康状况感知能力、健康危险因素识别能力、健康行动计划能力和心理行为调节能力。专业部为学生统一组织体检，建立健康档案卡，记录学生的身心健康状态。邀请专家举办讲座，培训一定的健康知识与保健技能，艾滋病、抑郁症等高危身心疾病的防范知识，养成健康行为习惯，树立正确的恋爱观，开展挫折教育，建立学校免费心理咨询室。聘请教官安排早训和晚训，压实体育教学责任。通过学校、企业、家庭健康教育协同发展、加强自我健康管理实践。
2.描绘个人自画像，目标管理为先行。开展专业入学教育，让学生明确本专业人才培养目标和规格。要求学生进行自我剖析，找准自身定位，摆正自身位置，客观评价自己，找到自己的优缺点以及个人学习提升的机会与挑战。与家长深入沟通，共同设定在校期间未来三年的学习计划，以及期望达成的知识、能力、素养等方面的十大目标。每个学生要完成一幅个人自画像，包括学习力、天赋力、执行力、创新力和自制力五个部分。从自我剖析、设定目标和个人自画像三方面入手，完成学生的宏观目标。把学生在校期间各类素质与能力要求统编为《订单班学生守则》，作为学生在校期间生活和学习中的目标要求与基本准则。
3.举办联合生日会，心态管理上台阶。将全班同学的生日按照月份分组，同一个月出生的学生成为“寿星团”，每月定期组织企业代表、学校老师、家长代表同时到场，为每一个“寿星团”举办联合生日会。通过生命回顾、文艺会演、真情 90 秒等环节，帮助学生重视生命，珍惜生命;通过“我为寿星送一段祝福”和“我最感谢寿星的一件事情”环节，主持人“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，学会感恩，懂得珍惜。然后逐步延伸拓展，教导学生提高做人自尊心，做事责任心，帮助学生建立积极、健康的全面心态，继而更进一步推动其对个人目标的追求与努力。
4.改革创新教学法，学习管理保进步。酒店专业融合理实一体化教学、项目式教学、工学交替式教学、生产实训式教学等教学方式，多维度调动学生积极性，提高课堂教学质量。编制《学生成长记录手册》，作为学生提升学习能力、开展学习管理的工具书，让学生明确目标，改进方法，查看成果，在学习过程中养成勤思考、勤实践、勤反思、勤总结“四勤”习惯，确保每个学生都能学用结合，学以致用。
5.推广快乐指数表，情绪管理显变化。中职学生常因外界因素的变化或约束导致情绪变化，甚至是心理障礙。指导学生清楚意识到不要让外物主宰了自己的心情，要做自己情绪的主人，在不同的场合适当控制好自己的情绪。情绪反应要适度，既不拘谨也不放肆。调整好心态，对外界的事物反应积极、主动而富有成效。面对挫折时不灰心丧气，遇到困难时不畏惧;对一切充满希望，能保持平常心，以愉悦的情绪去面对生活和学习。在日常教学过程中，要求学生每周填报个人每周快乐（情绪）指数（见图 1），观察关注学生情绪动态。通过每周主题班会、不定期谈话、家长访谈等方式，帮助学生找到情绪波动原因，并结合实际主观及客观因素制定解决方案或提出建议。
6.举行校内主题赛，形象管理秀风采。平时教学中，要求学生以职业的标准来要求自己的着装和仪表，穿着酒店职业正装，佩戴胸牌，培养学生的形象意识，并以此作为形象管理考核依据。服务礼仪通识课程教师专门编制一套“酒店行业服务礼仪操”，每年 10 月组织二年级学生举行专业部“职业形象礼仪大赛”。通过赛前教学与培训、赛中点评与比较、赛后总结与推广，不断提升学生在化妆、礼仪、服饰、仪表等方面的鉴赏水平和应用能力，并向一年级新生展示职业风采。
7.组建“双元”班集体，行动管理出真知。开学初期，以学生自荐或他人推荐的形式，建立临时班委会。参照高星级酒店组织架构建立班委会，班委职责分工与酒店部门岗位职责相联系，从而形成“双元”班委会。试用 1 个月后进行评价考核，根据实际情况进一步优化调整。通过设立图书角、英语沙龙、志愿服务岗、形象代言人等班级社团，将更多的学生分流至不同的班委二级组织，让每个人都能在不同的小领域里成为主要负责人或参与者。学校和企业联合培养学生的责任意识、服务意识、集体意识，努力形成“人人是主体，个个有角色，时时出担当，事事分责任”的良好局面。
8.设定考核积分制，综合管理增成效。2016 年，教育部针对中职学生道德品质和行为规范的基本要求，发布《中等职业学校学生公约》，成为中职学生自我约束、自我管理的共同约定。围绕《中等职业学校学生公约》内容，结合酒店专业学生管理现状，设定积分制考核办法，以学期为周期，从健康管理、目标管理、心态管理、学习管理、情绪管理、形象管理、行动管理、人际管理、协作管理、兴趣管理、时间管理、财务管理、情感管理等多方面对学生进行考核，并根据每学期的考核结果引导学生改进，使之全方位提升自我管理能力。
综上所述，实施“家、校、企、生”四方联动、校企双元育人的学生自我管理能力培养模式，破解了酒店专业学生自我管理能力培养实施中的难题，最大限度地发挥了企业、学校双主体育人的优势，酒店专业学生的自我管理能力得到稳步提升，学生职业能力迅速成长，酒店专业成长为自治区示范特色专业、品牌建设专业。
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【作者简介】戴星媚（1975— ），女，籍贯湖南长沙，高级讲师，现任职于北海市中等职业技术学校，研究方向为旅游职业教育。
（责编 刘 影）
作者：戴星媚
自我感知能力管理论文 篇2：
大学生自我管理的意义与对策摭探
摘 要：大学生自我管理能力缺失的主要特征是无法适应社会发展变化，缺乏经济支配的计划性，同时存在极为依赖教育管理的问题。高校应认识到大学生自我管理能力培养的重要意义，并采取有效措施，在日常学习与生活中培养大学生的自我管理能力，提升大学生的综合素质，为大学生未来的发展奠定坚实的基础。
关键词：大学生;自我管理;意义;对策;高校管理
高校大学生管理体制改革的不断深化，对大学生管理工作提出了更高的要求，因此高校要更加重视大学生自我管理能力的培养，注重教育者管理与大学生自我管理模式的有机结合。部分大学生在毕业迈入社会之后，存在无法快速融入工作、生活环境的问题，主要表现为生活不规律、消费观念不良等，导致自我管理能力持续下降。为此，高校应重视培养和提升大学生的自我管理能力，为大学生未来的发展奠定坚实的基础。
一、大学生自我管理能力概述
1.自我规划管理能力
自我规划管理能力主要由认知管理能力、控制管理能力及激励管理能力组成。认知管理能力指大学生对自己的生活、学习和工作能进行有效规划，并能对自身实际发展情况有细致的了解。培养大学生的认知管理能力，有利于培养大学生正确看待生活事物的态度。控制管理能力指大学生在自我规划过程中所表现出来的克制能力。培养大学生的控制管理能力，能够提高大学生的自我约束能力，帮助大学生形成坚强的意志品格。激励管理能力指大学生在完成某一件事情时所具备的自信、自立品质。培养大学生的激励管理能力，能够促使大学生面对挫折和挑战时不断挖掘自身的潜能，进而实现自我价值。
2.自我学习管理能力
自我学习管理能力主要由知识管理能力及技能管理能力组成。知识管理能力指大学生为了获得更多知识进行规划管理的能力。培养大学生的知识管理能力，能够帮助大学生树立终身学习的理念。技能管理能力指大学生在把握学科知识的基础上，能够充分发挥自身的智商和情商。培养大学生的技能管理能力，能够促进学生的技能发展。
3.自我健康管理能力
自我健康管理能力主要由身体管理能力及心理管理能力组成。身体管理能力指大学生注重身体健康管理，能够积极参与体育锻炼活动，注重个人卫生安全等。心理管理能力指大学生对学习、生活能够始终保持积极向上的态度，始终保持正常的心理状态等。
二、大学生自我管理能力培养的重要意义
1.能够促进大学生全面发展
培养大学生的自我管理能力，能够帮助大学生正确认识自我，让大学生更好地经历大学学习生活，充分激发大学生的主观能动性，促进大学生的个性化发展。同时，还能帮助大学生转变自身负面心态，使大学生正确面对社会中的竞争，为未来社会生活做好准备。现如今，社会对专业人才的要求是不仅具备专业知识，还要具备较强的综合实践能力及综合素质。而培养大学生的自我管理能力，能够培养大学生独立解决问题的能力，让大学生凭借敏锐的洞察力及坚强的意志来有效解决多方面的问题，实现大学生综合素质的提升。
2.能够响应高校管理体制改革
在高等教育体制改革不断推进的背景下，传统教育管理模式已无法适应现代教育，因为其无法充分发挥大学生的学习主体作用，对大学生思维能力及创造力的培养极为不利。而培养大学生的自我管理能力，能够满足高校素质教育要求，是培养高素质大学生的重要途径。大学生各方面素质得以全面协调发展，才能确保素质教育的有效实施，使“以人为本”管理理念在人才培养工作中得以有效落实。响应高等教育体制改革所建立的大学生管理体制，需要注重培养大学生自我管理能力，体现以人为本的现代管理理念。
3.能够引导大学生进行职业发展规划
在信息技术发展的推动下，我国职业结构发生了极大变化，社会人才市场对多种类型人才的需求量在不断增加。大学生作为宝贵的高素质人才资源，需要具备信息收集能力、信息处理能力及创新能力等。为此，大学生只有具备良好的自我管理能力，才能独立规划自身的工作、学习和生活，获得他人的尊重与信赖。大学生毕业后要想在激烈的市场竞争中有立足之地，就必须学习和掌握自我管理的方法，有意识地培养自身的信息捕捉能力及事件取舍決断能力。因此，重视培养大学生的自我管理能力，强化大学生的自我约束力，是促进大学生未来事业发展的重要基础。
三、大学生自我管理能力培养的途径
1.优化高校管理理念，培养大学生自我管理主动性
为满足新时代人才发展需求，高校管理者需要转变管理理念，树立“以人为本”的管理理念，让大学生在充分认识到个人主体价值的基础上，激发大学生自我教育、自我管理的意识。此外，高校需要积极开展针对大学生自我管理的指导工作，借助选修课程及专业课程唤醒大学生的自我认知意识及管理意识，让大学生借助自我管理来不断提升个人能力。
2.完善大学生自我管理组织，开展大学生自我管理活动
大学生自我管理组织的重要基础为高校内部多种类型的大学生组织体系。大学生组织通过丰富多彩的活动内容吸引大学生踊跃参加，不仅能满足大学生的个性发展需求，还能为大学生自我管理能力的锻炼和发展提供平台。为此，各大高校应该为大学生自我管理创造有利条件，借助组织活动平台搭建全面覆盖的大学生自我管理组织体系，建立相应的大学生自我管理体系运行机制，为大学生自我管理工作的开展奠定基础。建立和完善大学生组织时，学校需要选拔高素质、能力强的优秀人才作为组织的领导人员，以吸引更多的大学生参与到自我管理活动中。同时，学校可以根据大学生的社会实践工作及专业发展需求，建立不同的公益性组织及社会实践性组织，在充分锻炼大学生组织协调能力及人际交往能力的基础上，培养大学生的社会使命感及爱岗敬业精神。
3.营造自我管理氛围，让自我管理得到大学生认可
轻松愉悦的自我管理氛围对大学生自我管理能力的培养极为重要。为此，高校管理者需要改变以高校为主体的管理制度，制定以学生为主体的自我管理条例，为大学生的自我管理提供参考。高校制定大学生自我管理制度时，需要充分征集和采纳大学生的意见，邀请学生代表参加制度制定的会议，以提高大学生对自我管理活动的认同度。此外，高校还需要做好大学生自我管理校园文化建设工作，营造浓郁的大学生自我管理氛围。
4.开展大学生日常学习生活的自我管理工作
在素质教育背景下，高校需要开展以“自律为主、他律为辅”的大学生管理工作，实现大学生管理工作的科学化与现代化。高校教学管理工作的成效取决于大学生，若大学生缺乏自我感知、自愿接受的意识，高校管理活动就不会成功开展。为此，学校需要引导大学生学习自我管理内容，帮助大学生养成自我教育意识，使大学生能够自觉遵守校规校纪，合理安排学习和生活，实现对自身全方位、全天候的自我管理。
四、结语
总而言之，高校管理体制改革对大学生管理工作提出了更高的要求。自我管理能力的提升是健全大学生人格的重要基础，是大学生自我效能实现的重要支撑。培养大学生的自我管理能力，符合当代高等教育管理目标要求，能帮助大学生提升综合素质，让大学生实现自我价值。为此，学校需要开展多种类型的大学生自我管理活动，营造良好的自我管理氛围，让大学生在日常学习与生活中积极地进行自我管理，为大学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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作者：王丽婷
自我感知能力管理论文 篇3：
和谐校园视野下进行中学生自我教育自我管理的途径选择
和谐校园作为构建社会主义和谐社会的重要组成部分，其本质中民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序的内在要求也正是自我教育自我管理的应有之义和目标取向。如何实现中学生们自我教育自我管理，成为广大基础教育工作者的关注和研究的一个重要话题。对此，我以自己的实践和参照做得比较好的兄弟学校，提出一些自己的看法，以期对大家的教学和管理有帮助。
一、以科学的教学机制为核心，运用切实有效的实践育人体系，进行理论联系实际的中学生自我教育自我管理
进行中学生自我教育自我管理，要时刻关注与中学生密切相关的实际问题，教师在教学工作中，必须在保证教材的科学性、权威性和严肃性的前提下，坚持理论联系实际的原则，一方面要使学生掌握理论，另一方面也要使学生了解当今国情，在了解学生思想学习生活实际的基础上开展工作。再一方面，进一步完善与国家配套措施相结合的贫困生资助体系，帮助贫困生顺利完成学业，帮助学生产生思想理念形成的内驱力，引导中学生积极进取，奋发向上。在解决中学生困难的同时，还要提高他们的实践能力，引导他们有组织或自发地运用理论知识和间接经验，开展与成长成才相关的实践活动，使他们尽早形成内化的、真正地对社会的认识，知行和谐，以适应社会的需要，达成个体自身的和谐。
二、以完善的沟通渠道为中心，关注学生成长期心理，进行以构造心理和谐为目标的中学生自我教育自我管理
心理和谐是形成人与人、人与社会、人与自然和谐的需要。心理和谐能使人得到正确价值取向的指引，从而在人际交往中平等待人、诚信待人、真情待人、以己推人，而这正是当代中学生迫切需要的。通过讲座、谈心培养学生的心理和谐，使学生以包容的心态面对社会，利于教师与学生的交流，促进中学生思想认知的提高。制度是沟通渠道建设有力的保证。在沟通渠道建设中要着力建立和完善三个方面的制度：领导责任制、考核激励制和内部沟通制。领导责任制，即相关教师作为第一责任人，要身体力行，确保沟通渠道畅通无阻、落到实处；考核激励制，即建立科学的心理素质考核标准，及时发现问题，鼓励心理状态不佳的学生改善心境，达到心理素质良好的标准；内部沟通制，即进一步加强思想政治教育工作，建立谈心制度，增强互信、互助、团结、和谐的团队意识。建立学生教育培训档案，做到时间、方式、内容、人员、形式、效果“六落实”。在各班中建立诚信制、设计个人发展计划、完善学生建议系统，在教师和学生的有效交流中达到学生心理和谐。
三、以班、团和学生组织的优势为依托，运用第二课堂为载体，进行以学生为主体的中学生自我教育自我管理
以班、团和学生组织的优势为依托进行学生自我服务、自我管理是建立健全中学生自我教育自我管理和维护校园稳定的长效机制。在学生自我教育自我管理过程中，教师应注重提高学生干部的工作能力和服务质量，对学生干部给予关心和理解，从而有目的、有计划、有组织地约束和规范中学生的行为。在课堂之外，鼓励学生自我管理系统在教师指导下广泛开展学生自愿参加的第二课堂活动，利用丰富的资源和空间，启发学生自觉性，发挥学生独立感知、独立思考、自我教育、自我管理的能力。寓教于乐，充分发挥学生积极主动性，培养学生公平竞争、公正行事的意识，提升学生基本技能和综合素质，引导中学生形成与和谐社会相适应的价值理念和实践能力，最终达成人际关系的和谐。
四、以崇高的理想信念教育为指导，占据网络及宿舍宣传平台，进行以优化校园文化宣传为落脚点的中学生自我教育自我管理
在新的教育形势下，中学生自我教育自我管理必须利用现代科技、贴近学生生活，形成立体化教育格局，才能够适应构建和谐校园的时代需求，持续高效地向学生传达社会主义崇高的理想与和谐社会建设理论。在学生工作开展过程中，完善校园网建设，把校园网打造成为自我教育自我管理的舆论阵地，使学生有效地跟随时代步伐，寻求思想进步，自学形成高尚的理想信念。利用网络优势媒体及时转变学生思想理念，学生公寓是学校学生班级之外的一个重要集体，校园文化建设进公寓是中学生自我教育自我管理路径创新的重要内容，集教育优化、陶冶塑造、约束激励为一体，通过开展丰富多彩的公寓文化活动，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以增强学生团队精神和人文素质，最终达成人与社会的和谐。
通过以上几个方面或途径选择的分析，我想能比较好地实现并达到中学生自我教育自我管理，进一步构建好和谐校园的目的，也能使中学生在一种和谐而充满人文关怀的环境中更好地成长、成才。
作者单位：四川省泸州市护国中学
作者：陈世友