下面小编整理了一些《药品经营与管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：《药品经营质量管理实务》是药品经营与管理专业的专业核心课程。本研究以该课程教学做一体化、项目化、劳动教育、思政教育融合的教学改革实践为基础，总结了教学改革中的一些行之有效的做法，并对不足之处进行了反思与改进，以期为其它课程改革提供借鉴与参考。
第一篇：药品经营与管理论文
高职药品经营与管理专业课程体系构建
[摘 要] 为更好地适应经济发展，满足市场需求，使药品经营与管理专业课程设置的岗位针对性更强，针对目前药品经营与管理专业课程构建方面存在的问题进行专业调研。在专业调研的基础上，根据本校药品经营与管理专业课程改革的实践经验及其他同类院校的探索实践，在高职教育理念的指导下，对药品经营与管理专业的课程体系进行改革和优化，使之更切合学生工作岗位的需要。
[关 键 词] 高职;药品经营与管理专业;课程体系
随着我国医药产业的发展，新医改方案的出台、国家基本药物制度及基本医疗保险制度的实施，需要大量医药专业知识丰富、工作技能和适应能力强的应用型人才，尤其是沟通药品生产与流通两大领域的药品经营管理人才需求更为迫切。为满足市场需求，许多高职院校相继开设了药品经营与管理专业。笔者立足于目前的研究现状进行了专业调研，在高职教育理念的指导下，对药品经营与管理专业的课程体系进行进一步改革和优化，使之更切合学生工作岗位的需要，也为兄弟院校提供参考。
一、专业调研
(一)调研对象
本次调查对象包括行业政府部门、同类大专院校、大中型企业、毕业生等。
(二)调研方法
主要采用访谈调查、问卷调查、参观等方法。被调查对象在自愿的基础上，先按要求填写调查表，然后回答问题，并在被调查者同意的情况下，做好全面的调查记录。院校和企业调查采取实地参观和座谈的方法，行业政府部门的调查主要采取网上查阅资料的方法。
(三)专业人才需求调研结果
1.行业现状和发展趋势
近年来，我国医药行业保持近高速增长，被誉为我国国民经济中的朝阳产业。据统计，2010年，我国药品年销售额已经超过600亿美元，是世界上增长最快的医药市场，但对人才需求的缺口达到100万左右。
2.同类院校专业人才培养情况
所考察的同类院校人才培养的特点在于立足本地的经济及市场优势，使专业建立在当地产业的基础上，能和当地经济融合，毕业生也得到了很好的消化，同时也促进了当地经济的发展。
3.医药企业人才需求状况
(1)人才需求单位性质分析
通过对本专业其他院校毕业生的就业情况的了解，毕业生就业的领域多为医药流通领域，其次是其他行业，然后依次是医药药房，医药生产企业，医药研究机构及检验、管理机构。
(2)人才需求岗位分析
通过本次调查，对相关企业人才需求岗位类型进行分析，结果显示：人才岗位主要包括医药购销类(医药生产企业的医药代表、医药批发企业的商务代表、医院业务代表、OTC代表)、医院药房人员类、文员类及其他岗位。
(3)人才结构要求
通过对企业调查问卷统计显示：药品经营与管理岗位相关人才的学历水平以高职为主，其中以大专学历为主，其次是本科、高中及中专、研究生。
针对这一调查结果，企业希望的药品经营管理人员的学历水平为大专学历及以上，其中连锁药店对人才需求的学历水平提高。
(四)课程构建存在的问题
目前，药品经营与管理专业课程构建方面存在以下问题[1-4]：(1)由于该专业开设时间相对较短，办学经验不足，课程体系是在原有的药学和医学基础上经过整合后形成的，很多課程是医学和药学专业的课程，而药品经营与管理专业的课程相对较少，一些急需的课程未能开设;(2)实践教学模式单一，由于专业开办时间短，实践教学场所的建设跟不上教学需要，课程构建中实践课程的比例不足，大部分采取的是理论讲述与案例结合的模式，导致学生药学知识扎实，但经营管理技能的训练时间少，很难形成岗位技能;(3)目前，药店药师、药店店员、医药代表等岗位缺口大，这些均是药品经营与管理专业的对口就业岗位，而现有课程体系的构建岗位培养方向不明确，很多课程体系是药学和医学专业知识的大杂烩，因此课程体系的优化势在必行。
二、专业课程体系构建
(一)主要思路
针对目前专业课程体系存在的问题，本课题“基于药品经营与管理的工作过程来构建课程体系”，使课程安排针对性更强，有利于学生掌握重点岗位需要的知识，真正实现零距离上岗。新课程体系构建思路如下。
1.课程设置突出岗位特征
通过岗位调研，在专业指导委员会的指导下，确定本专业的主要工作领域、工作任务、能力结构与要求，然后按照职业能力来设置课程。
2.课程设置与职业资格考试接轨
将职业资格考试(医药商品购销员、药师、执业药师)涉及的药理、药事管理与法规、药剂等课程定为主干课程，使教学内容与职业资格考试相衔接，为学生取得“双证书”奠定坚实基础。
3.以“必需、够用”为原则，淡化学科界限，以职业能力形成为主线设置课程
以往的课程设置往往面面俱全，综合了药学和医学专业的课程，这种课程设置使学生课业负担很重，学到的知识很多，但往往针对性不强，导致本专业学生应该具备的核心能力没有得到很好的培养，所以应转变这种课程设置模式，针对职业能力开设课程，进行必要的课程整合，精简课程，课程设置由“多而全”转为“少而精”;采用课程整合，实行课程模块化，如有基础能力课程模块和专业能力课程模块，而在专业课程能力模块中，又分为专业基础课程模块、专业能力课程模块、专业实践课程模块和专业拓展课程模块。而在课程设置中，打破传统学科教学体系，如整合原有“无机化学”“有机化学”“分析化学”等课程为“药用基础化学”;根据岗位及职业能力需要，适当增加课程，以“必需、够用”为原则，实现真正的零距离上岗。
4.依据职业能力形成的三阶段(生手、熟手、能手)和职业能力培养的三进阶(入门、专项、综合)构建实践课程体系[5-6]
目前，研究实践教学改革需要突破一些传统的观点，多数高职院校仅从专业课程实训、综合实训、实习教学环节来界定实践教学，在此基础上构建实践教学体系，很难将其作为主体的教学形式，导致理论不能联系实际，不能形成一个有机整体。我们要按照学生的认知规律，把实践教学融于日常的理论教学中，根据时间场所的配备，可以做到“教学做”一体化。构建“三进阶”实践教学课程体系。第一阶段：基本技能训练，第二阶段：专项技能训练，第三阶段：综合技能训练。基本技能训练融合在专业基础课程当中，专项技能训练融合在专业技能课程当中，综合技能训练融合在综合实训和顶岗实习课程中，不断提高学生的技能水平，实现专业教学与就业岗位的“零距离”接触。
5.增加信息化课程比重，加强创新创业课程与专业课程的融合度
在信息化时代的背景下，电子商务、网络营销将是未来药品经营与管理专业的发展趋势，所以这方面课程的比重要有所加重;但这类课程在课程建设中，还存在很多问题，如缺乏有效的技能培养、缺乏系统的课程教学内容、缺乏明确的培养目标、缺乏良好的师资力量等。这些问题导致创新创业课程的教育仅仅停留在理念层面，而无法结合学生的专业实际来培养学生的创新创业能力。所以只有把创新创业课程与专业课程融合起来，采用真实的创新创业项目来进行教学，才能使创新创业教育落到实处。
6.校企合作订单式培养，根据学生的就业意向单独设置课程内容
计划与一些知名度比较高，学生就业满意度比较高的企业合作，联合招生、办学。一方面使学生就业有保证，另一方面单独对订单班学生进行素质和能力训练，聘请一些合作企业的专家授课，使课程内容更有针对性。
(二)课程体系构建流程及框架
在按照上述研究思路的基础上，整个课程体系构建的流程我们按照下面步骤进行。
1.通过市场调研和专业分析，进行专业定位
主要工作包括确定调研报告提纲，目的是了解行业、企业发展现状与趋势，人才需求状况以及就业岗位等，进行专业定位。本专业定位为面向医药经营及生产行业，培养掌握药品经营与管理专业必需的基础知识和专业知识，熟悉药品市场开发、批发和零售服务等岗位工作的具体方法、服务规范和基本程序，从事药品经营与管理、医药市场开发、药学服务、药品储存养护、药品经营质量管理等工作的专业技能型高素质专门人才。
2.根据调研结果进行职业岗位和能力分析
召开专业指导委员会会议。目标是依据调研报告和专家工作经验进行职业和岗位能力分析，确定工作岗位、工作任务和职业能力。目前确定的工作岗位有药品采购、仓储保管、药品营销、药房营业、医药营销管理五大工作岗位，每个岗位对应相应的工作任务、职业能力及职业资格证。
3.构建课程结构，建立课程体系
将典型工作任务转化为相关课程，按照认知规律构建课程结构，建立课程体系。
4.确定课程内容，由专业指导委员会审议
根据每门课所对应的工作任务，进行课程内容分析，制定课程标准，包括目标、内容与要求、实施建议等，交由专业指导委员会审议。
5.修订方案
根据专业指導委员会的审议意见，对课程构建方案进行修订，然后进入实施阶段。(另订单班的课程体系构建也与上述步骤相同，可作为本课程体系的一部分)
至此，课程体系的构建完毕，专业基础课程主要讲授药品经营与管理专业学习所需的基础理论和相关知识;专业能力课程和专业实践课程主要培养本专业职业领域工作所需专业基本技能、专业技术应用能力;专业拓展课程立足于学生未来职业发展需要，是对职业基本知识、技能的延伸。
三、结论
新的课程体系具有以下三个方面的特点：(1)课程的设置顺应市场要求，急职业之所需，融合职业资格考试内容;(2)改变以往创新创业课程理论层面的教学，使之贯穿于实际的教学项目中，使学生创新创业能力的培养落到实处;(3)订单班课程的单独设置，既保证了就业质量，又使课程内容更有针对性。
参考文献：
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[6]赵亚丽，吴英.药品经营与管理专业实践教学体系研究的探索[J].辽宁农业职业技术学院学报，2016，18(1)：26-27.
◎编辑 武生智
作者：石莹莹
第二篇：《药品经营质量管理实务》课程改革实施与反思
摘 要：《药品经营质量管理实务》是药品经营与管理专业的专业核心课程。本研究以该课程教学做一体化、项目化、劳动教育、思政教育融合的教学改革实践为基础，总结了教学改革中的一些行之有效的做法，并对不足之处进行了反思与改进，以期为其它课程改革提供借鉴与参考。
关键词：课程改革;劳动教育;课程思政;实施;反思
随着我国药品行业法律法规不断完善，药品经营企业的质量管理要求日趋严格。《药品经营质量管理规范》(简称GSP)是涉及药品经营、储存、运输、销售等行为的医药企业必须遵循的质量管理规范。《药品经营质量管理实务》(简称GSP实务)课程对接新版GSP对药品经营企业的质量管理要求，依据人才培养方案编制课程标准，以企业实际工作过程为导向，设计相应的教学任务，在教学过程中，采取线上线下相结合的教学模式，将诚信守法、劳动教育穿插其中，结合医药行业特有技能大赛要求，培养适应行业需求的新型专业技术人才。
2020年3月，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，要求职业院校要“重点结合专业特点，增强职业荣誉感和責任感，提高职业劳动技能水平，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。”2020年5月，国家教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，《纲要》提出，要全面推进高校课程思政建设，覆盖所有高校、所有学科专业。为响应国家号召，《药品经营质量管理实务》课程进行了课程改革，重在将劳动教育、思政教育融入项目化教学过程、教学评价中。现梳理了课程改革实施中的一些问题，以期为其它专业课程改革实践提供借鉴和参考。
1 整体教学设计
1.1 岗位任务为导向的知识整合
按照药品经营企业筹建、企业验收、企业运营为主线，以质量管理、采购、收货、验收、储存、养护、销售、出库等岗位职业任务为导向，以教学标准为纲，以实际应用为本，依据《药品经营与管理专业人才培养方案》，制定《药品经营质量管理实务》课程标准，对课程内容进行整合。本课程共56学时，划分为6个项目，16个教学任务。
1.2 以学生为中心的教学做一体化
在课程教学过程中采取教学做一体化的教学模式，以岗位任务为导向、以学生为中心、以解决岗位任务为目标、以教师引导与总结为辅助。结合企业岗位能力，结合课程内容进行了课堂实训项目开发，并将实训项目有机融入教学做一体化的教学过程。
1.3 基于学生学情的课程设计
药品经营与管理专业的学生从招生来源来看文理兼收，从录取分数来看，略低于其它药学类专业。这类学生的特点是个性张扬、与面对面交流相比，更习惯于在线交流，比较难于长时间专注一个较难的任务。手机的运用比较熟练，遇到问题首先会借助网络寻找解决办法，往往因为自身缺乏知识储备而缺乏鉴别网络资源的能力。阅读、记忆能力较弱，更擅长动手。因此，在正确分析学生学情的基础上，在课程设计中，进行了线上线下相结合的教学模式，同时增加了学生参与、互动环节，如投票、讨论、头脑风暴等。同时对学生面对面的文字表达能力的锻炼也没有放松，如对学生的提问、分享等。
1.4 兼顾德才的目标设定
课程从整体设计上，以培养企业岗位专业技术能力为主要目标，同时也兼顾了对学生德育的培养。首先在课程教学目标的设定上，分为知识目标、技能目标和素质目标，将对学生的德育培养目标融入素质目标，作为课程正式教学目标的重要组成部分;然后在课程设计中，将课程思政、劳动教育等内容深入浅出的融入其中，坚持人的全面发展，以立德树人为核心，进而实现德才兼顾的教学目标。
2 教学实施过程
2.1 任务驱动 明确目标
以药品经营企业实际为任务来源，采用任务驱动法教学，结合课堂实训指导书，运用智慧职教云平台、KSOA企业信息融通平台，将教学任务分为医药企业筹建、药品采购、药品收货与验收、药品储存与养护、药品销售等几个教学项目，各个项目环环相扣，使学生如置身企业之中，相应岗位技能逐步提升。
2.2 课前预习 遭遇困难
依托职教云平台进行线上互动，教师发布课前预习任务，学生在智慧职教云课堂APP接收预习任务，并完成课前预习。教师通过预习任务完成情况掌握学生易错点、疑问点，进而根据学生问题制定教学策略。同时，学生也可通过预习遭遇到困难，进而明确自己在课上需要解决的问题，使学习目标更加明确!
2.3 课中碰撞 抽丝剥茧
课中通过教师引导的讨论或课堂实训，充分发挥各同学的主观能动性，发散思维、各抒己见。通过不同的思维碰撞，开阔视野、开阔思维，增加解决问题的途径与方法，同时了解不同的方法存在的问题。最后通过教师的总结而理出问题解决方案。这个过程使学生思维得到锻炼。
2.4 课后练习 巩固所学
课后绘制本次课堂内容思维导图、在职教云完成本次课程内容测验或作业，进一步巩固所学，同时锻炼思维能力，有助于语言表达、思维表达等综合能力的提升。
2.5 立体评价 量才全面
立体评价体现在评价环节、评价主体、评价标准等方面。
评价环节上，覆盖了课前、课中、课后全环节。学生的预习程度、完成情况、课中到课情况、课堂参与度、学习资料完成情况、课后作业、测验完成情况等，在云课堂中均有记录，可作为学生评价的依据之一。
评价主体上，不同评价主体的视角差异，会直接影响评价结果是否真实、全面。课程实施过程中，除了有教师对学生作业、课堂提问的打分评价，增加了学生之间的互评，学生可以对其它同学进行点赞评价。学生互评增加了学生的参与度，提高了学习的积极性。
从评价标准上，除了有规则明确的任务完成情况评价标准，学生还可以对同学的集体观念、合作精神等个人品质方面进行评价。因此，评价标准更加多元。
3 教学实施成效
3.1 教学目标高效达成
通过采用多种教学资源、线上线下相结合的教学手段，预期教学目标高效达成，主要体现在课程考核方面，及格率100%，优秀率16.7%;到课率大幅提升，课后作业完成情况较好。
3.2 技能大赛成绩突出
《药品经营质量管理实务》课程授课内容是全国医药行业特有职业技能竞赛——医药商品购销员和医药商品储运员竞赛内容的重要方面。我校参赛队多次获得医药商品购销员竞赛团体二等奖、医药商品储运员竞赛团体一等奖、团体二等奖等奖项。
3.3 专业实力得到提升
本专业为国家优质高职院校重點建设专业，本课程为河北省2019-2021“双高”建设项目-药品生产技术专业群资源库建设中的课程之一。课程组教师均为“双师型”教师。课程组成员主持省级课题2项，市厅级课题2项。课程建设、教学改革与教师发展相辅相成、相互促进，共同促进了专业实力的提升。
4 特色创新
4.1 资源建设助力课程教学
《药品经营质量管理实务》课程资源建设项目是河北省创新发展行动计划项目药品经营与管理专业资源库建设项目的子项目之一。依托此项目，该课程根据教学需求，设计制作了微课、二维动画、交互动画、图片、案例等大量教学资源。目前该资源在智慧职教平台，助力了课程教学。
4.2 企业真实案例助力教学效果提升
《药品经营质量管理实务》课程在资源建设过程中，深入药品经营企业一线，广泛听取企业人员意见，将企业经营的真实业务资料作为案例材料进行了收集。以此帮助课堂上的学生足不出户接触到企业经营中的真实文件资料。
4.3 课证融通强化岗位技能
围绕药品购销员证书教育要求，在课程资源中增添了证书教育模块，涵盖证书所涵盖的岗位工作情境和特点，以及岗位知识点和技能点，并以题库方式为学生提供备考练习。
5 反思与改进
5.1 教学反思
通过及时的教学诊断，仍发现有如下需要改进的方面：
(1)医药商品购销员已在第四批职业证书名称中公布，但考核标准尚在研究制定当中。因此《药品经营质量管理实务》课程需进一步完善课证融合。
(2)在课程教学过程中有多次分小组任务，个别学生参与度不高。
5.2 改进方式
(1)密切关注第四版医药商品购销员考证标准的发布，及时根据新标准完善课程内容与教学方法。
(2)丰富教学形式，在进行小组任务的同时，结合头脑风暴、抢答竞赛、个人自测等教学方法，鼓励学生独立思考，分享个性作品，充分尊重和发展学生特长。
参考文献
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[2]刘志军.职业院校“课程劳育”实施的难点及应对策略[J].职教论坛，2020，36(09)：145-150.
基金项目：2020年度河北省社会科学发展研究课题(20200603133)。
作者简介：王芳(1984-)，女，汉族，河北赵县人，硕士，河北化工医药职业技术学院讲师，研究方向：药品经营与管理专业教学、医药行业发展。
作者：王芳
第三篇：药品经营与管理专业现代学徒制模式的探索与实践研究
[摘 要]为充分发挥现代学徒制模式对药品经营与管理专业教学的价值作用，笔者以“药品经营与管理专业现代学徒制模式的探索与实践研究”为课题，从现代学徒制相关概念解析入手，对药品经营与管理专业现代学徒制人才培养模式实践进行了深入分析，并在此基础上探究了有关药品经营与管理专业现代学徒制人才培养的相关策略。
[关键词]药品经营与管理专业;现代学徒制;人才培养模式
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.06.096
1 现代学徒制相关概念解析
现代学徒制指的是通过学校、企业的深度合作，实现学校教师与企业资深技术人员联合培养学生的目标，以提高学生应用技能为目的，培养现代化应用型人才。现代学徒制的教育模式使企业也成为教育的参与者，实现了学校的专业设置与产业需求无缝对接、教学内容与企业生产实际相对接等目标，有效保证了学校所培养出的人才质量。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。总的来说，现代学徒制是我国教育部门为了进一步提高产教融合、校企合作的成果，让校企合作教育模式更符合当前社会以及学生发展的需要，促进学生全面发展，达到素质教育要求的重要举措，同时也是强化我国教育手段的有效途径。
2 药品经营与管理专业现代学徒制人才培养模式实践探索
从目前的情况来看，国内很多高等学校药品经营与管理专业人才培养模式主要是“学校教育+半年的企业实习”，虽然这种人才培养模式有利于学生将理论知识应用到实践生产中，还能够让他们在不断地实践中提高自身的创新创造能力，但是，很多时候所谓的企业实习都是流于形式，经常产生校企双方在教学管理和考核过程中存在较大差距的问题。而且这种人才培养模式主要是以学校教育为主，企业并不能在学校教育过程中给出合理性的建议，导致学生所掌握的知识很难真正地在实践中发挥作用，不仅打击了学生学习的自信心，也降低了企业对学生综合能力的评价。企业和学校其实并没有真正地重视顶岗实习，对学生疏于管理，考核活动基本上也是走个形式而已，基本上不存在学生不能毕业的情况。现代学徒制人才培养模式的出现为打破这种人才培养现状创造了条件，不仅使学生和教师都勇于承担自己的责任，也使学校和企业之间的联系更为紧密，在很大程度上避免了教育与生产实际脱节情况的发生。为了更好地将现代学徒制人才培养模式应用到药品经营与管理专业教育活动中，并且提高教育教学工作的有效性，可以从以下五个方面入手。
2.1 成立相关的组织机构，完善相关规章制度
在充分考虑学校教育实际情况的基础上，行政主管部门应该承担起相应的责任，帮助学校成立相关的组织机构，不断完善相关的规章制度，用制度促进人才培养工作的健康发展，并且为后续教学工作指明方向，让教师能够抓住教学的重点，促进学生全面发展。在这个过程中，学校可以成立专门的指导委员会，并且积极主动地与药学会展开合作，通过与企业进行深入交流考察它们是否有合作的意向，并且就合作的规模、合作的形式等内容进行协商，把开展现代学徒制人才培养工作落到实处，提高对企业资源的利用率，并且在此基础上签订合作办学的相关协议，为学生提供更现代化和人性化的人才培养服务，提高学生未来发展竞争力。校企双方成立现代学徒制试点工作领导小组，明确每个人的责任和义务，并由校长和企业负责人共同担任组长，成立由学校和企业共同组成的组织机构，做好药品经营与管理专业招生与招工、教育教学方案的制订、教学工作的安排、教师资源的配备、经费的管理等工作。同时，根据自身实际需要出台一些人才培养方案、制度等，明确学校与企业双方需要履行的任务和负责的内容有哪些，确保现代学徒制下人才培养活动的每个环节都能层层相扣，保证教育教学质量。
2.2 进行教学试点
招生招工一体化是现代学徒制的主要特点之一，如果从时间顺序进行考虑，可以将其分成三种形式：“招生即招工”“先招生后招工”“先招工后招生”。三种不同的招生招工措施具有不同的优势和特点。在实际应用中，学校一般采用的是“先招生后招工”的形式，并且通过学校与企业根据教学实际的需要共同制订出招生招工的方法，并且明确培养对象、培养方式、学徒权益等内容，很多时候还会对专业规模进行限定，确保教学活动的有效性。现代学徒制人才培养模式更符合现代化教育理念的要求，因为在招生招工过程中考虑的内容更多，学生的主体地位更突出，这是现代学徒制人才模式的优势之一。在现代学徒制招生宣传的带动下，学生可以根据自己的意愿进行报名，然后学校再对这些报名的学生进行面试，这与一般的统考笔试有很大的区别，更能考查出学生的综合能力。学校根据学生面试结果择优录取，保证了人才选拔的公平性和公正性，在此以后还需要签订三方协议，即学校、企业以及学生或者学徒，明确各自的权利和责任，确保后续的人才培养工作能够更有序、更规范地开展。
2.3 制订符合現代学徒制人才培养模式的教学方案
教学方案的制订也是实现现代学徒制人才培养目标的重要环节，所以这就要求学校和企业都能重视这个教学环节，通过共同的努力制订符合现代学徒制人才培养模式的教学方案，为后续的教学工作指明方向，同时使教师的教学思想和教学行为更规范化。在这个过程中，学校和企业都应该遵循现代学徒制的教学要求，在满足教学需要的同时紧紧围绕人才培养明确教学目标，并且根据行业标准和企业未来发展需要、技术技能人才培养规律，同时按照医药商品购销员、中药调剂员等国家职责资格的基本要求，合理安排企业学徒课程数量，促进本专业人才培养计划能够有效进行。学校和企业都应该安排负责人负责此项事务，把人才培养方案的制订放到一个足够高的位置上，并且坚定不移地以满足实际需要为基本原则，切实保障教学活动能够真正发挥出效能，满足学生未来发展需要，为企业健康发展输送保质保量的人才。
2.4 构建校企融通课程教學体系
与单纯的校园人才培养工作不同，现代学徒制人才培养工作需要考虑企业教育对于人才培养工作的影响，不能只考虑学校教育因素而忽视了企业的根本利益。因此，学校和企业师资团队都应该参与到校企融通课程教学体系建设当中，根据人才培养方案、课程目标要求、教学活动的实际需要以及学校和企业所能够提供的教学资源等方面入手，制定药品经营与管理专业课程安排，将整个教学工作分成两个部分，即学校课程部分和企业课程部分，使两者都可以对人才培养活动产生积极性作用，并且发挥出各自的教学优势，达到“1+1>2”的教学效果。开发、优化校企互动融通专业课程也是保证教学有效性的重要保障，在这个过程中，教师和企业技术人员可以共同商定“工、学”时间，保证教学活动可以由浅入深、由简单到复杂、由单一性向综合性方向进行，避免由于给学生造成太大的学习负担而打击他们学习的自信心，通过循序渐进地构建课程体系和教学内容来满足学生实际需要。与此同时，双方还应该根据学分制课程和企业岗位素质要求，不断优化教学方式，在原有的教学基础上不断开发新一代的核心课程资源，为学生进行自主学习创造条件。
2.5 实施校企“双主体”教学模式
对于整个教学活动而言，教学组织是实现现代学徒制人才培养目标的关键，而实施校企“双主体”教学模式更是体现现代学徒制人才培养优势的重中之重。学校和企业在人才培养工作中各自有各自的优势和特点，而现代学徒制人才培养模式就是认识到了这种特点，通过将学校与企业进行优势互补来达到现代化人才培养工作的目标。“六合一”是体现现代学徒制人才培养模式优势的关键，这里的“六合一”主要包括学校与工厂合一、教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、教程与工艺合一以及作品与产品合一。这种“六合一”的思想能够有效地将学校教育与企业教育有机地融合到一起，使整个人才培养活动更体现出以人为本的教育理念。在对教学工作进行评价的过程中，应该对校企双方进行精细化管理评价，从细节上规范教学行为，同时也要尽可能地考查学生的综合能力，促进学生全面发展，提高他们在未来发展过程中应对各种挑战的能力。
3 药品经营与管理专业现代学徒制人才培养的深入思考
从目前的情况来看，自从将现代学徒制人才培养模式应用到药品经营与管理专业教育活动中以后，整个专业的教学效率和教学质量明显得到提升，但是由于教师和企业师傅综合能力参差不齐，所以很多时候都不能保证人才培养工作的有效性。除此以外，学生学徒时间安排随意化、教学管理不够规范等问题严重影响了现代学徒制作用的发挥，所以这就要求在现有的基础上进一步加强对现代学徒制人才培养模式的研究。首先，要从法律角度做出要求。现代学徒制人才培养与“校企合作、产教融合”人才培养具有基本相同的性质，都需要学校和企业共同努力。在这个过程中，企业往往需要承担很大一部分责任，同时也需要提供很多的教育资源，这就在无形之中增加了企业的成本，如果在这个过程中保证他们的根本利益，那么他们的参与积极性将大大受到影响，甚至可能导致现代学徒制人才培养工作产生中断。因此，这就要求国家能够从政策上激发这些企业参与现代学徒制人才培养工作的积极性和主动性，对企业进行经济补贴，做到政府行业统筹、校企双向互动。其次，要重视人才培养各个环节的考核工作。迫使学校和企业都能规范自己的思想和行为，为提高人才培养效率和质量提供实质性帮助。为此，学校和企业应该强强联手，根据实际需要共同构建出一套行之有效的人才培养考核机制，对学校和企业应该履行的职责做出明确规定，并且要求双方相互监督，确保人才培养活动的有效性。最后，要加强对教学资源库的建设。对于药品经营与管理专业而言，要实行现代学徒制人才培养模式，就必须因地制宜地选择教学资源，不能采用大众化的教学资源，为学生提供最有效的教学资源，满足他们的学习要求。学校和企业都要发挥出他们在教学资源、师资力量等方面的优势，把理论教学与实践教学有效融合到一起，加强教学资源数据库建设，保证现代学徒制人才培养的有效性。
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[作者简介]刘维东(1974—)， 男，汉族，山东日照人，硕士研究生，讲师， 研究方向：市场营销。
作者：刘维东