小编精心整理了《降级生教育管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!近年来，高校的招生规模的不断扩大，而生源质量相对下降，与此同时，高校在教育管理的软硬件设施不能同步提高，加之社会环境翻天覆地的变化，高校学生面对着诸如互联网、游戏、传销等各式各样的诱惑，一部分学生把握不住自我，出现思想认识上的偏差，误入歧途，不能按规定完成学业，进而导致降级甚至退学。特别值得注意的是，降级生的人数虽然不多，但带来的负面效应却不可小视。
降级生教育管理论文 篇1：
高校降级生群体教育管理存在的问题及对策
【摘要】高校降级生群体集中了当代大学生中存在的学习、心理、管理等问题，给学校教育管理带来了严峻挑战。学校应该从正向引领、提升学习动力、发挥朋辈互助、开展人文关怀等角度出发，努力形成全员育人局面，做好降级生群体的教育管理工作。
【关键词】降级生群体；教育管理；对策
降级生作为大学生特殊群体中最典型的一种，集中突出了大学生中存在的问题。降级生比例的逐渐增大给学校各级管理部门和整体的安全稳定工作带来严峻的挑战，降级生的学习状态在说明本年级学风状况的同时，对本学院整体学风的影响也较大。如何寻找适合新形势、新情况的降级生教育管理与转化工作方法，是摆在学生工作者面前亟待解决的问题。
一、降级生群体教育管理存在的问题
在降级生的教育管理整个过程中，原来的辅导员只是在程序上予以交接，转接学生相关材料和基本信息，将学生的降级信息通知家长。而接收降级生的辅导员在工作中更强调后半段的学习效果，以学生不再降级为最终目的，忽视对前期导致降级的原因分析和降级后学生在新班级的融入状况，更易忽视降级生应当参与的组织活动。以不降级为最终目的的管理方式，除了会增大降级生的学习压力之外，还会让他们更加自我封闭，回避与班级同学相处、与他人交往，加重心理负担。
二、降级生群体教育管理的重点和难点
（一）缺乏监督管理约束
一般学校对降级生只要求在规定学年内完成以前不及格的课程，其他课程不要求出勤。这部分学生不仅脱离了班级集体，也脱离了制度约束。降级生的工作很大程度上依赖辅导员，一学期下来，沟通次数有限；另外，降级生本身也不愿意主动与辅导员联系，导致辅导员对其情况摸不透，缺乏管理。
（二）容易被忽视、受集体排斥
降级生很容易被贴上“素质低”“学习差”“有心理问题”等标签，不论是教育管理者，还是普通大学生，都在心理上排斥降级生融入自己的集体。加之降级生的不自信，自我放弃，学习态度和生活态度的转变过程会存在多次反复。由此导致师生、生生之间交流沟通较少，更难以产生信任，形成了恶性循环。
（三）大学生受干扰因素较多，家庭和社会因素冲击明显
降級生本身存在的没有人生目标、以自我为中心、学习生活消极、自我心理封闭、意志品质薄弱、自卑等问题，与家长配合度及家长的教育水平、文化背景、责任心等有关系，有的家长甚至会对学生造成负面影响。
三、解决对策
（一）推动从众效应在学生中的正向效应
在班级活动和党团工作中，要注重以优秀学生带动降级生、以降级生转化感化低年级学生，让从众实现正向效应。同时，还要增强心理健康教育工作在大学生教育管理中的作用。针对学生降级的原因以及由于降级产生的心理问题，通过学习动力、人际交往、压力管理等团体辅导训练活动予以缓解，增强学生的心理素质。
（二）解决学习后进生的问题，实现学风、考风的提升
在学籍清理过程中，主要的评判标准是当学年或前三学年学分是否达到规定要求，也就是学习成绩是最终的评判标准。而后进生在降级生中占较大比例。在降级生的转化过程中应强调端正学习动机，提升学习动力，对学生完成后续学业有推动作用，以此实现良好学风、考风的提升。根据学生实际情况，制定“一对一”帮扶对子，由新班级的优秀学生负责对降级生的引导带动，通过身边同学尽快融入新班级。
（三）从辅导员的角度出发，注重人文关怀
輔导员在教育中起到统揽全局、上下沟通、具体实施、长期关注的作用，一定程度上决定了教育最终的效果。要顺利完成降级生的转化，辅导员个人能力素质高低、高校全员育人推动力度、高校管理体制是否健全及家校合作体系的健全程度这几个方面非常重要，只有形成合力才能有所成效。这就需要辅导员有责任心、有能力、有方法，用认真负责的态度对待学生，熟悉每个降级生的情况，掌握每一步的进度，对最后的结果有预见性，根据学生实际情况及时整合各方资源，调整工作思路。
参考文献：
王铁.高校学生党员入党后教育管理问题及对策研究[J].学理论， 2015， （13）：193-194.
【本文系东北石油大学辅导员专项项目资助“特殊群体大学生的教育引导研究”（20150206）的阶段性成果】
（作者单位：东北石油大学）
作者：齐元俊 韩巍
降级生教育管理论文 篇2：
降级生教育管理工作的实践与思考
近年来，高校的招生规模的不断扩大，而生源质量相对下降，与此同时，高校在教育管理的软硬件设施不能同步提高，加之社会环境翻天覆地的变化，高校学生面对着诸如互联网、游戏、传销等各式各样的诱惑，一部分学生把握不住自我，出现思想认识上的偏差，误入歧途，不能按规定完成学业，进而导致降级甚至退学。特别值得注意的是，降级生的人数虽然不多，但带来的负面效应却不可小视。因此，要不断的开拓思路，创新工作方法，开展行之有效的降级生教育管理工作。
1.降级生的心理和行为特征分析
在降级生的教育和管理工作中，我们逐渐认识到，成为降级生的这部分学生所具有的一些共同特点：
目标缺失、信心不足。大部分降级生缺乏科学合理的大学生涯规划，没有明确的发展目标，同时，对自己的人生和未来丧失信心，缺少青年人应有的活力和激情。
过分自我、感情冷漠。降级学生往往凡事以自我为中心，根据自身的利益得失去思考问题，缺乏社会责任感，存在着明显的功利倾向，不懂得或不愿意考虑他人的利益和感受。
生活邋遢、态度消极。由于没有明确的发展目标和人生规划，降级学生不注重个人卫生，宿舍脏乱差，生活状态一塌糊涂。调查显示，降级生近90%的人沉迷于网络，大量的时间和精力浪费在虚拟世界中，对于健康向上、丰富多彩的文体活动不感兴趣。
思想偏激、意志薄弱。多数降级生在遇到困难和挫折时，不愿接受他人的帮助，往往知难而退，甚至悲观失望，逃避现实，自我放弃，自控能力很差，极易走向极端。
心理自卑、自我封闭。在以往的教育管理中，降级生受到的更多的是家长和老师的批评以及同学们的冷嘈热讽，心理和自尊心往往受到伤害，逐渐产生自闭情绪和走向自闭，习惯于以冷漠的表情对待周围的人和事，自我封闭，沉默寡言。
2.对降级生教育管理工作的思考
要做好降级生的教育管理工作，就必须不断的提高思想认识、开拓思路、创新管理方法，寻求突破，真正的实现教书育人、管理育人、服务育人的有机结合，教育和引导降级生重新走上成长成才的正确道路。
思想认识层面。摒弃传统思维，树立全面育人的思想。我们应该本着“以学生为本、为学生服务”的精神摒弃不管不问的思想，决不能对这部分学生听之任之。我们既要看到这部分学生身上存在的各种问题，又要看到这些学生身上的“闪光点”，对学生充满信心。只有我们在思想认识上有不断转变，才能保证教育管理工作取得实效。
用爱感化教育学生。别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒体”。爱的付出能够在师生之间架起一座心灵沟通的桥梁。一些降级生正是由于缺少来自家庭、同学和老师的关心和爱护，才变得孤僻和封闭，逐渐的丧失学习和生活的积极性。因此，在降级生的教育和管理中，学会用爱去感化和温暖学生冷漠的心灵，帮助其重新燃起学习和生活的热情。
帮助学生树立科学合理的目标。降级生之所以在学习上出现问题，根本原因在于缺乏为之奋斗的目标。因此，要帮助他们制定科学合理、目标明晰的大学生涯规划，并且在实行过程中要对照计划定时评估，及时解决计划实行过程中存在的问题。
帮助学生建立成长成才的信心。多数降级生并非一无是处。我们要善于发现和利用好他们身上的“闪光点”，为其特长和兴趣爱好提供良好的展现平台，借此激发学生的自信心和进取心。
管理制度层面。说服教育和精神感染并不是万能的，还必须进一步建立和完善降级生的教育和管理制度，加强管理，真正实现管理育人。
建立降级生思想、学习和生活档案管理制度。由各年级辅导员建立降级生档案，详细记录该生的学习、思想、生活等各方面的状况。档案材料主要包括以下内容：①辅导员与学生的谈话记录；②辅导员与家长的谈话记录；③“一帮一”帮教记录；④课堂表现及跟踪记录表；⑤辅导员每月考评记录；⑥思想变化情况跟踪记录。
建立和完善降级生激励机制。降级生普遍的存在学习和心理压力大，渴望他人认可的心态。因而，为了提高降级生学习的积极性和主动性，设立相应的激励机制是十分必要的。具体来讲，就是设立专门的降级生学业进步奖和单项优秀奖。建立奖励机制的目的是为了巩固已经取得的成果，同时给于降级生更好的激励和引导。
建立全方位的降级生督导制度。发动学生干部参与到降级生的教育管理工作中，采取“一帮一”的助学方式，监督和帮助降级生的养成良好的学习习惯。每个负责学生每月向辅导员上交一份“一帮一”阶段总结报告，以便辅导员及时了解降级生的思想、学习和生活情况。
建立降级生家长联系沟通制度。制定信息详实的降级生家长联系卡。通过电话、网络、书信等方式与家长沟通学生学业、在校表现情况，寻求家长的支持，做到了学校教育与家庭教育的有机结合。
建立辅导员定期谈话制度。专门召开降级生座谈会，倾听同学们的心声，了解他们的心理活动，帮助他们分析留级或延长学制的原因及应采取的措施，并就部分同学的疑问做解答；每月与学生至少谈话一次，帮助他们寻找学习出现问题的原因，鼓励引导他们，使他们尽快从阴影中走出来，全身心地投入到学习生中去。
建立降级生自我考勤汇报制度。一方面，学院统一印制课堂考勤及跟踪记录表，发放到每一位降级生手中，每节课由任课教师负责对降级生的课堂表现进行记录和评价，并签名确认。各班级学习委员同时做好降级生的课堂考勤，每周向辅导员汇总上报一次。另一方面，为了及时掌握他们的学习思想状况，要求每位降级生每月将自己的学习、思想、生活等情况以书面形式向辅导员汇报，以便能及时准确地掌握这部分同学的学习思想动态。
[1]齐 昆.“留降级生”管理与转化工作的实践与思考[J].思想政治教育研究，2008.06
[2]莫 畅，李 漫.高校降级试读生问题的应对研究[J].科教文汇（下旬刊），2009.07
[3]李一鸣，叶爱华，王鑫双.师爱在降级生转化工作中的研究[J].商业经济，2008.08
作者：孔庆金
降级生教育管理论文 篇3：
对留降级学生管理实效性的思考
摘要: 随着高校办学规模不断扩大,生源素质参差不齐,学生不及格突出。按照我校学籍管理规定要留级,自实行留降级制以来留级生和接近留级标准的学生所占比例呈不断上升趋势。本文主要论述高校留级生管理过程中暴露的问题,分析当前留级生管理的难点,并结合江苏省宿迁学院的院情,提出一些建设性方法和措施。
关键词: 留降级学生;管理方法;实效性;思考
根据《宿迁学院学生学籍管理规定》,所称“留级”是指每学年结束时,累计不及格课程达到或超过规定学分或门数,不能升级,“留”在原年级学习。“降级”是指每学年第一学期累计不及格课程达到或超过规定学分或门数,“降”到下一年级学习。
一、留降级学生在管理过程中出现的问题及困难
目前,学院管理采用的模式是制度管理。学生从起床、用餐、上课一直到晚自习、熄灯就寝的各项活动都用一系列制度去约束和规范。这些规章制度对规范大学生的行为,培养大学生形成有纪律的人格特征都是很有力的手段。然而,值得关注的是,对于留降级生来讲是一个盲点。对于他们已通过的课程可以申请“免修”,这样就导致留级的课程一学期平均只有两三门,因此,绝大部分时间他们不用随堂听课,而在睡懒觉、泡网吧等。“闲则生非” ,如果不对他们进行有效管理,他们轻则荒废学业,重则道德品质败坏,甚至违法犯罪。所以,留降级学生管理的难点集中在以下几个方面:
(1)由于对留级生缺乏有效制度约束,辅导员无章可循,陷于被动。(2)学院各部门之间缺乏协调,出现问题处理标准不一,容易造成教学、管理的脱节,学生工作管理部门担子重、压力大,但是效果甚微。(3)留降级学生对所留入班级缺乏认同感,难以融入班集体中去,下一年级辅导员对留降级学生情况不熟悉,难以对留级生进行一对一思想政治工作。(4)留降级学生本来自身原因,自由散漫,不思进取仍然是留级生的最大问题。(5)家庭、学校、社会环境对留降级学生的消极因素不容忽视,学生思想政治工作的效用越来越受到冲击。
二、对留降级学生管理方法及实效性
1.做好与上一年级辅导员衔接,对留降级学生做一个全面了解,为以后对该生教育引导做好铺垫,可以通过发挥留降级学生特长为突破口,如体育特长生擅长运动项目;有的是“计算机高手”精通网页制作等。作为学生管理辅导员,应该善于发现他们身上“闪光点”。有意识的为他们搭建平台,使“留降级生”的爱好、专长得到发挥,在老师和同学中树立良好形象,有效促进他们改进不足,努力向上,使“留降级生”减轻自卑,增强自信。
2.加强与家长的沟通。在与留级生接触中发现,80%以上留级生不愿意把留级事情告知家长,一是怕丢面子,二是怕家长责备,容易造成学校和家长在学生管理环节发生脱节和误解。为此,我们是在每学期开学第一个月内,对不及格学生进行集中清理,采取辅导员与“留降级生”个别谈话、与家长见面或电话沟通的方式,共同为留降级学生制定本学期学习计划,签订学分达标保证书,定期反馈沟通。
3.完善留级生管理制度。一是要从严管理。由于留级生不同于一般学生群体,其自制力差,出现问题棘手,因而对他们的管理制度要从严。二是要有针对性。对一些留级生涉及的学籍处理问题和违纪现象要尽可能罗列,针对给出具体量化指标。三是要统一标准。要结合留级生特点,统一学校各个部门之间执行标准。
4.建立有效的监督机制。工作中,我们了解到大部分“留降级生”都能认识到问题严重性,也有努力学习的意愿,但由于缺乏学习自觉性,不能主动学习。根据这种情况,我们要求学生骨干也参与到“留降级生”管理中,采取“一帮一”的助学方式,由学生骨干监督“留降级生”学习,将良好学习态度和学习习惯传授给他们,协助辅导员做好“留降级生”的督促、检查和信息反馈工作。
参考文献:
[1]魏伟.浅论后进生的转化工作[J].南通工学院学报,1996,(2):35-37.
[2]胡建新.延长学制:学生教育管理的新课题[N].中国教育报,2007-08-05(2).
[3]李玉萍.高校后进生思想政治工作初探[J].煤炭高等教育,2000,(5):31-32.(责任编辑/ 王建国)
作者：桂 媛