教学并没有什么固定的模式，它要求教师灵活应变，因材施教。但是教案的撰写，却有一定的规律可循。其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。下面是小编整理的《狐狸分奶酪优秀教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：狐狸分奶酪优秀教案
《狐狸分奶酪》教案
狐狸分奶酪
本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。可以在教学中让学生讨论在生活中我们能不能像狐狸一样。
教学目标
1、认识12个生字。
2、会写“奶”“始”“吵”等8个生字。
3、准确、流利地朗读课文，能够复述课文。
教学重难点
教学重点：
1、准确、流利地朗读课文
2、理解课文内容
教学难点：
1、8个生字的书写
2、复述课文
教学准备
1、教学课件、字词卡片。(教师)
2、自学生字词，预习课文
教学过程
一、课题导入，引出新课。
1、板书课题“狐狸分奶酪”，齐读课题。
2、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事，谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点?
3、今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事。
二、随文识字，初步感知。
1、再次齐读课题，提问：课题中有一个我们的生字朋友，它是谁?(奶)
2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字?
注意：“奶”字对比记忆，重点强调。
3、细讲“奶”字(左右结构注意事项、宽窄)，引导学生观察两个生字在田字格中的占位。
4、教师范写，学生描红、临写。
5、教师巡视、指导。
教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。
6、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标画出生字。
7、白板出示生字、词语，加拼音指名领读
去拼音，开火车读
指名同学领读，抽查点名读，字词过关。
8、把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗?指名同学读。
9、小组交流课文大致将了什么内容。派代表举手说一说。
三、细读课文，理解内容
(一)学习第一自然段。
1、指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么?
(引导同学用自己的话说故事背景)
2、提问：本段有没有你不太理解的词语。
3、教师讲解“拌嘴”。
4、指导朗读：“高兴极了”重读。教师示范。
(指名同学，多次练习)
(二)学习第
二、
三、四自然段
1、指名同学读第
二、
三、四自然段，其他同学边听边思考
二、
三、四自然段讲了什么。
(指名同学回答，及时点评、奖励)
2、指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名同学朗读，及时点评。
(三)学习第五到八自然段
1、指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。
2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗?从课文中找一找。
3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗?如果是你，你会怎么分?
(小组讨论，派代表发言)
4、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。
第二课时
教学过程：
一、复习导入新课
1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。
2、指名同学朗读课文。
二、观察生字，指导书写
1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字：急、咬、第、公等。
(根据教学实际随机调控)
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写，教师巡视。
5、组织全班展示。
三、总结提问，引出下文
1、上节课，我们学习了课文的前八个自然段，谁能告诉老师，上节课我们了解到了哪些内容呢?用你自己的话说给大家听。
2、请同学们自由朗读第九到十一自然段。同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。
(指名同学说)
3、小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗?小组讨论，派代表发言。
4、狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?
5、思考：狐狸说的话你同意吗?“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。
7、如果你是小熊你会对狐狸说什么?
8、如果你是小熊你会怎么做?
9、通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛?同桌之间相互交流。
(指名同学回答，教师适时点评、引导)
10、分角色朗读课文，表演。
四、回顾课文，尝试复述
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答
3、课件出示每一部分相对应的画面
4、同桌相互练习尝试复述课文。
5、指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。
五、总结全文，布置作业。
1、师小结：通过本节课的学习，我们又知道了一个关于狐狸的故事。
2、课后请把这个故事讲给伙伴听
第二篇：《狐狸分奶酪》教案设计（定稿）
教学目标1.认识“捡、酪”等12个生字，会写“奶、吵”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，把这个故事复述出来。
3.帮助学生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸诈。
4.培养孩子团结一心，不计较的美好品格。
重点：学习生字词。
难点：理解熊的形象，狐狸的狡猾诡辩。养成孩子相信队友的习惯，和不斤斤计较的美好品格。
教学准备 生字词卡片、小蛋糕图画。
课时安排 2课时
第(1)课时
教学步骤教学内容
一、新课导入
1.狐狸一直以狡猾的形象出现在人们的视野里。上次我们学习了《狐假虎威》，请同学描述一下它的形象。
2.这次我们学习另一篇写狐狸的文章，一起看看它又做了什么事。(板书：狐狸分奶酪)
3.朗读课题。
二、整体感知
1.自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺。
2.检查自学生字和读课文的情况。
(1)出示生字卡，请学生认读。
(2)识记生字。
(3)指名分段读课文，纠字音。
(4)齐读课文
三、字词辨音
1.注意三拼音节“捡、俩、瞧、便”。
2.注意前后鼻音。
“捡、拌、便”为前鼻音;“帮、嚷、剩、整”为后鼻音。老师要重点教读，以便学生分清。
3.“吵嚷”为三声“吵吵嚷嚷”为一声。
四、字词辨形
1.“奶、吵、仔、咬、始”为左右结构、书写从左到右，左右两部分大小要仔细观察，“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。
2.“急、第、公”上下结构，书写顺序从上到下，重心稳。
五、范写指导
1.老师在黑板范写八个生字。
2.学生观察后接着临写。
六、课外作业 抄写本课生字词。
第(2)课时
教学步骤教学内容
一、复习导入
1.抽读生字词。
2.回忆文章大致内容。
二、语段阅读
(一)学习课文第1自然段。
介绍故事的主要人物和事件(小哥俩因为奶酪而拌嘴)
(二)学习课文第2～9自然段。
介绍故事的另一主要人物狐狸他“关心”小哥俩，要替两位做“公平”的分配。
第2自然段，过渡段，引出狐狸。
第3～4自然段，狐狸问清缘由。
第5～9自然段，狐狸分奶酪的具体过程。
“那半块大一点儿。”和“没咬过的那半块又大了一点儿。”可知这是一只狡猾的狐狸，它故意咬得不均匀，也可知小哥俩的斤斤计较和让他人替自己做决定(让狐狸为他们分奶酪)的错误举动。
最后狐狸吃完了整块奶酪，奸计得逞。可知太过计较不相信自己的朋友会让坏人有可乘之机。
(三)学习课文第10～11自然段
第10段揭示了结果，但局面已经形成，生气也无济于事。
第11段，狐狸“笑”可见它奸计得逞。“谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”可见“坏人”的诡辩之厉害，做了坏事还一副我是为你们好的模样。也与第6和第8段“半块大一点”，“半块又大一点”的斤斤计较的行为形成呼应。“可公平啦!”再次提醒我们不要斤斤计较，不然将会失去“整个奶酪”。
三、文章脉络
一、(第1自然段)小哥俩捡奶酪，想公平分
二、(第2～9自然段)狐狸加入为他们分奶酪
三、(第10～11自然段)写分奶酪结果，失去了整个奶酪
四、文章脉络
(续)揭示了太过斤斤计较只会失去更多的道理。也提醒我们要相信自己的朋友，不要让狐狸这种人有可趁之机。
五、课外作业完成课后习题
板书
19 狐狸分奶酪
捡奶酪—熊哥俩拌嘴分奶酪—熊哥俩斤斤计较狐狸吃光奶酪
第三篇：二年级上册语文教案-22 狐狸分奶酪 人教部编版
《狐狸分奶酪》教案设计
一、教学目标：
1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
二、教学重点：
1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
三、教学难点：
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
教师准备：1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸头饰、相关课件及生字词的卡片。
2.搜集相关民间故事。
学生准备：自学生字，自主朗读课文。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
1.导入：上节课我们学习了一篇关于狐狸的寓言故事，你还记得吗?你还学过哪些关于狐狸的故事?狐狸给你留下了什么样的印象?这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的民间故事。(板书课题：狐狸分奶酪)
2.教师出示奶酪图片，介绍“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
3.指导读准“酪”，强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。
4.齐读课题，引导学生质疑：狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗?
设计意图：导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，使学生产生疑问，激起学生强烈的阅读期待，让他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。
二、初读课文，了解大意
1.教师范读课文，引导学生注意听准字音及长句的停顿。
2.自由练读课文，标出自然段序号，教师随机纠正和帮助有困难的同学。
3.指名按自然段读课文，引导学生思考：这篇课文讲了一件什么事?
设计意图：概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下坚实的基础。
三、精读课文，随文识字
(一)学习第1自然段。
1.先鼓励学生自由读，然后指名读。
2.引导学生交流，找到故事的起因：小熊兄弟为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。
3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。
(1)“捡”“拌”本义都与手有关，所以部首是“扌”，可以与“脸”“胖”换偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
(2)强调“始”是翘舌音;鼓励学生通过组词加强认知，再读一读，记一记。
(3)“俩”的读音是liǎ，表示两个，要与“两”区分开。
4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来?课文中是用哪一个词把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的?
5.小组汇报：兄弟俩因捡到的奶酪不知道怎么分而拌嘴;把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的词是“可是”。
6.指导朗读，要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴的语气，为了怎么分奶酪而拌嘴生气的语气。
(二)学习第2～5自然段。
1.自由读第2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。
2.小组交流。
3.小组汇报。
(1)狐狸说的话：
①“小家伙们，你们吵什么呀?”
②“这事好办，我来帮你们分吧!”
(2)狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。
4.引导学生交流：为什么狐狸是“跑”过来“问”?他心里会想什么?
5.指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装好奇和热情的语气。
6.学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”，再小组交流识记字形。
7.指名读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”?
8.交流汇报：
(1)指导学生做“笑了笑”的表情，体会狐狸的“笑”有什么不一样。
(2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的?(狐狸心生诡计，用笑来掩饰。)
(3)根据狐狸的心思，指导朗读句子。
9.认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。
10.四人小组合作练一练，分角色朗读第2～5自然段。
11.分角色朗读展示，学生互评。
设计意图：随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。儿童识字离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，通过诵读课文，生字词及时得到复习，对以后的巩固也极为有利。在规范语言的同时，进一步加深对字词的理解，孩子们在以后的写话、作文中就会少写错别字。
四、细心观察，指导书写
1.课件出示生字：奶、吵。让学生仔细观察，发现字形的共同特点。
2.引导学生观察汇报，发现它们都是左右结构的字。
3.重点指导，逐一分析写字要点。
奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。
吵：左窄右宽，“口”要写得小而高，第三笔横在横中线上，右边“少”的第一点在竖中线左侧，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
4.学生练习书写，描一个，写一个。
5.展示，师生点评，学生修改后再次练写。
设计意图：通过师生间的相互点评，观察他人写字的优点及不足，能够让学生及时地提醒自己，在写字中扬长避短，把字写得更规范。
五、课后小结，激发探究
这节课我们了解了课文大意，学习了文章的前5个自然段，狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗?下节课我们继续来学习。
设计意图：在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，巧妙设疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。课时结束时，通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”，激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。
第二课时
一、巩固旧知，激趣导入
1.复习：(1)出示生字卡片，随机点名认读并组词。
(2)认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。
奶酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙
2.导入：狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。
设计意图：根据“先快后慢”的遗忘规律，儿童在识字教学课后对生字的复习、巩固尤为重要。上课前，通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，并设疑激发学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。
二、抓住主线，朗读感悟
1.自由读第9～10自然段，思考：狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?小哥儿俩最后得到奶酪了吗?从课文的哪些句子可以知道?
2.思考交流教师提出的问题，用“____”画出相关句子。
(1)没有!是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。
(2)没有!是从“整块奶酪都被你吃光了”这句话知道的。
3.认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。
4.指导朗读第10自然段，读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气，再鼓励学生猜想小哥儿俩此刻的心情。
5.学法总结：通过联系上下文，展开想象，体会故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。
6.出示自学提示，引导学生自学第6～8自然段。
(1)狐狸先是怎样分的?
(2)看到奶酪分得不匀，狐狸是怎么说，怎么做的?用“____”标出狐狸说的话，用“ ”标出写狐狸做法的语句。
7.学生交流汇报：狐狸故意把这块奶酪分得不均匀。(半块大、半块小。)
8.相机学习“匀、嚷”。“匀”可与“均”比较，“嚷”可与“喊、叫”比较。理解两个字的意思。
9.指导朗读小熊兄弟俩的话。
10.引导学生思考：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢?
11.组织学生汇报，相机理解“仔细”“不停”这两个词语，识记“仔”“剩”两个字。
12.小组合作，利用学具“奶酪”演示狐狸分奶酪的过程，用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。
13.读第11自然段，引导学生思考：狐狸把奶酪分得公平吗?狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗?
14.组织学生汇报，体会狐狸的第二次“笑”，相机引导学生深思：从这次“笑”中体会到了什么?
引导学生体会这次“笑”是狐狸得逞之后暗自得意的笑。
15.分角色朗读全文。
(1)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑，要读出假装无辜的语气。
(2)进入角色，入情入境地朗读。
(3)小组内先练习，再请几组展示表演。
(4)戴头饰，分角色表演课文内容。
重点读好狐狸和小熊兄弟俩的四次对话。
设计意图：此环节抓住文章的主线——“分奶酪”，从结果入手，并利用教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗读、表演，突出了文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。
《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节的两个问题设计正是关注了学生的个性理解，给予了学生充分表达自己阅读感受的机会，同时很好地贯彻体现了文本的编写意图和主旨。
三、抓住重点，指导书写
指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。
1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。
2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：
(1)“急”和“第”都是上下结构的字。
(2)“急”的部首在下面，是“心”，书写时上长下短。
(3)急：上长下短，上半部分紧凑，第四笔写在横中线上，心字底扁一些。
第：上短下长，第八笔写在横中线上，末笔撇起笔在竖中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大。
始：左窄右宽，女字旁要靠近竖中线，“台”的撇折的折段在横中线上，“口”要写得扁一点。
仔：左窄右宽，“子”最后一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线上。
咬：左窄右宽，“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从横中线起笔，撇尖伸到“口”下，捺的捺脚低于撇尖。
公：上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上，撇段的运笔方向同第一笔撇平行。
3.教师范写，学生认真观察。
4.学生临写。
5.反馈交流，展示评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
四、总结提高，拓展延伸
1.自由读文，梳理故事脉络。
(1)课件出示填空：( )捡到一块( )，( )趁他们拌嘴时提议帮他们分( )。在分( )的过程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃亏，让( )一次又一次有机会吃( )。最后，一整块的( )都被( )吃光了。
(2)学生自由读文，小组内交流填空。
(3)学生汇报，教师相机板书。
2.正确评价狐狸。
(1)组织学生讨论：通过狐狸分奶酪这件事，可以发现这是一只怎样的狐狸?为什么?
(2)引导学生明确：狐狸的行为是损人利己的行为，所以这是一只狡猾的狐狸。
3.想象体会，感悟真谛。
(1)引导学生想，如果自己是其中一只小熊，应该怎么做?
①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿，小一点儿都没关系。
②兄弟间要学会礼让，哥哥让着弟弟。
③两只小熊不该分捡来的奶酪，他们应该把奶酪归还失主。
(2)结合学生回答，正确引导，帮助学生体会到团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。
设计意图：激发学生的想象，培养学生结合实际想办法解决问题的能力，同时训练学生的口头表达能力。
板书设计
教学反思
《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率，同时强调了对学生识字兴趣和习惯的培养。
低年级教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形，会增加识记难度且枯燥无趣，也不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。随文识字教学既是一种教学要求，同时，它也是一种教学策略。它根据儿童的语言思维发展水平与特点，从儿童的兴趣与接受能力出发，构建学习体系与内容;同时把识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言互相促进的方式，贯穿于整个小学语文教学之中。本课识字写字内容较多，很适合使用“随文识字”这一教学方法。在教学中引导学生在语言环境中理解会认、会写的字。对一些重点字词，也可扩展延伸，如借字组词、扩展造句等。
第四篇：狐狸分奶酪
《狐狸分奶酪》教学设计
《狐狸分奶酪》教学设计 执教班级：2.1班 推荐阅读：《中国童话大师经典丛书》 教学目标：
1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。 教学过程： 第一课时
一、导入谈话 激发兴趣
1.同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾) 出示：高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
二、走进故事 感悟道理
1、我们先来学习《狐狸分奶酪》 (1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。 (3)你从文章的什么地方看出来的? (4)指导朗读
2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)
4、简单汇报：
(1)狐狸和马——聪明的狐狸 (2)狐狸孵蛋——善良的狐狸 (3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸
三、走出故事 总结特点
1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)
2、童话的特点： (1)拟人化描写 (2)想象丰富 (3)有趣有理
3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你，狐狸》。
四、总结收获 布置小练笔
今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事，感受了狐狸可爱、善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的，一部分是作家创作的，但这些故事都来源于生活，假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着……
五、推荐阅读 拓展提升 《中国童话大师经典丛书》
板书设计 故事中的狐狸 狡猾 聪明 善良 慈爱
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸?
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文，圈画出课后生字和新词，在组内互相检查。
2、小组展示学习。
3、全班交流。
三、学习词语
开始 起始 始终 方便 便利 便于
四、指导书写
1、仔细观察课后生字，找出难写的生字。
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
4、教师示范。
5、学生练习。
五、作业
1、生字词语抄写。
2、完成练习册。 课题
19、狐狸分奶酪 教材分析
本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。可以在教学中让学生讨论在生活中我们能不能像狐狸一样。 教学目标
1、认识12个生字。
2、会写“奶”“始”“吵”等8个生字。
3、准确、流利地朗读课文，能够复述课文。 教学重难点
教学重点：
1、准确、流利地朗读课文
2、理解课文内容
教学难点：
1、8个生字的书写
2、复述课文 教学准备
1、教学课件、字词卡片。(教师)
2、自学生字词，预习课文 教学过程
一、课题导入，引出新课。
1、板书课题“狐狸分奶酪”，齐读课题。
2、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事，谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点?
3、今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事。
二、随文识字，初步感知。
1、再次齐读课题，提问：课题中有一个我们的生字朋友，它是谁?(奶)
2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字? 注意：“奶”字对比记忆，重点强调。
3、细讲“奶”字(左右结构注意事项、宽窄)，引导学生观察两个生字在田字格中的占位。
4、教师范写，学生描红、临写。
5、教师巡视、指导。
教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。
6、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标画出生字。
7、白板出示生字、词语，加拼音指名领读去拼音，开火车读指名同学领读，抽查点名读，字词过关。
8、把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗?指名同学读。
9、小组交流课文大致将了什么内容。派代表举手说一说。
三、细读课文，理解内容
(一)学习第一自然段。
1、指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么? (引导同学用自己的话说故事背景)
2、提问：本段有没有你不太理解的词语。
3、教师讲解“拌嘴”。
4、指导朗读：“高兴极了”重读。教师示范。 (指名同学，多次练习)
(二)学习第
二、
三、四自然段
1、指名同学读第
二、
三、四自然段，其他同学边听边思考
二、
三、四自然段讲了什么。
(指名同学回答，及时点评、奖励)
2、指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名同学朗读，及时点评。
(三)学习第五到八自然段
1、指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。
2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗?从课文中找一找。
3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗?如果是你，你会怎么分? (小组讨论，派代表发言)
4、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。
第二课时 教学过程：
一、复习导入新课
1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。
2、指名同学朗读课文。
二、观察生字，指导书写
1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字：急、咬、第、公等。 (根据教学实际随机调控)
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写，教师巡视。
5、组织全班展示。
三、总结提问，引出下文
1、上节课，我们学习了课文的前八个自然段，谁能告诉老师，上节课我们了解到了哪些内容呢?用你自己的话说给大家听。
2、请同学们自由朗读第九到十一自然段。同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。 (指名同学说)
3、小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗?小组讨论，派代表发言。
4、狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?
5、思考：狐狸说的话你同意吗?“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。
7、如果你是小熊你会对狐狸说什么?
8、如果你是小熊你会怎么做?
9、通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛?同桌之间相互交流。 (指名同学回答，教师适时点评、引导)
10、分角色朗读课文，表演。
四、回顾课文，尝试复述
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答
3、课件出示每一部分相对应的画面
4、同桌相互练习尝试复述课文。
5、指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。
五、总结全文，布置作业。
1、师小结：通过本节课的学习，我们又知道了一个关于狐狸的故事。
2、课后请把这个故事讲给伙伴听
六、板书设计
第五篇：22狐狸分奶酪
瑞安市东都学校教学设计 编写者： 曹胡叶 2018年1月29日星期一
22 狐狸分奶酪 课题
课时标记： 周 节
【教学要求】
1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
教具准备
教学课件
教学过程
一、揭题导入
1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事?是一只怎样的狐狸?
(《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》)(狡猾、自私、损人利己)
2.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》
3.板书课题，齐读课题。(板书：狐狸分奶酪)
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第 瑞安市东都学校教学设计 编写者： 曹胡叶 2018年1月29日星期一
二、识字解词 1.学生自读课文。
提出要求：(课件出示1)
(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音，圈出生字词;
(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。
(1)出示生字 (课件出示2)
nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ 奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 ... 各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示3)
捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着
瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)本文讲了狐狸是怎样分奶酪的?
读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。
“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”
三.识记生字，指导书写
(课件出示4) 出示生字田字格课件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
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(1)加一加：“女”加“台”是“始”;“口”加“少”是“吵”;“亻”加“子”是“仔”;“口” 加“交”是“咬”。
(2)换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。
(3)猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字：
(1)师范写，重点指导“奶、第”并讲述：(板书：奶 第)
(课件出示5)“奶、第”田字格课件
“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。
“第”：上下结构,上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。
(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。(课件出示6)
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四.总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。
课外作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
女( )( ) ⺮( )( ) 亻( )( ) 2.抄写文中会写字，各四个。
3.把《狐狸分奶酪》 的故事讲给别人听。
答案：
1.女(奶)(妈) ⺮(第)(答) 亻(仔)(他) 2.略。
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第 瑞安市东都学校教学设计 编写者： 曹胡叶 2018年1月29日星期一
3.略。
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
教具准备
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。
教学过程
一、 复习导入
1.认读词语：(课件出示7)
捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便
2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了?我们继续学习课文。(板书：狐狸分奶酪)
二、精读感悟，重点突破
1.过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公平。(课件出示8)出示课文最后一个段。(板书：公平?)
“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。” 事实是这样的吗?狐狸是怎样分奶酪的? 2.学习课文2—9自然段。
(1)狐狸先是怎样分的?(课件出示9)出示第
5、6两个自然段。
故意把这块奶酪分得一块大，一块小。(板书：一块大 一块小)
(2)看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的?用“ ”标出说的话，用“ ”标出所做的语句。(课件出示10)
狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—” 狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。 (3)最后的结果怎么样?齐读：(课件出示11)
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第 瑞安市东都学校教学设计 编写者： 曹胡叶 2018年1月29日星期一
“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。” ..联系上下文理解“轮流”的意思。(板书：轮流)
3.可是，狐狸说，他分得可公平了 ，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗?
①不同意，他这是狡辩。
②不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢?(板书：不公平。)
4.分角色朗读一下全文。
进入角色，入情入境地朗读。
5.戴头饰，分角色表演一下课文内容。 小组内先练习，再请几组展示表演。
三、总结提高，拓展延伸
1.正确评价狐狸。
(1)通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸?为什么?
①这是一只聪明的狐狸。
②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。
(2)到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢?
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。(板书：狡猾) 2.如果你是小熊该怎么做?
①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。 ②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。
师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。(板书：团结、礼让)
课外作业新设计
1.说一说狐狸是怎样分奶酪的?
2.比一比，再组词。
奶( ) 吵( ) 仔( ) 咬( ) 轮( )
扔( ) 抄( ) 子( ) 校( ) 论( ) 3.课下演一演这个小故事。
答案：
1.故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点
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不剩。
2. 奶(牛奶) 吵 (争吵) 仔(仔细) 咬(咬着) 轮(轮流)
扔 (扔下) 抄(抄写) 子(儿子) 校(学校) 论(无论) 3.略。
【板书设计】
完成《语文课堂作业本》完成生字抄写本
22 狐狸分奶酪
公平? 一块大 一块小 轮流 不公平。 狡猾 团结 礼让 第三课时
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