学生在进入初中后,心智开始有所转变,语文写作过程中, 思路和表达方式可会有所不同。 在小学生写作主要是练习生字词和语法的应用,作文内容主要是通顺易懂,主题明确即可。 而初中的作文写作,则要求内容更加的有含义,学生的联想能力、 想象力和自身思想的成长是重要的培养目标。 这就需要老师改变以往教学中对教材的使用模式,改单一的讲解语文教材内容的传输式教学,变为深入分析语文教材中各课文的文学思想。
1语文教学中作文写作的问题分析
初中学生作文写作能力差、写作困难,最主要的原因是想象力的欠缺和表达能力的不足。 其中想象力是以教育为基础, 一切想象力都是根据学生学到的知识,进行夸张、角色转变、多元素融合等方法得出额的结果,更加确切地说是联想力。 而部分学生,虽然拥有丰富的想象力,但却不知道如何正确地、详细地、有条理地把自己的想法进行文字处理,即是把脑中的图像转变为文字的方法。 同时部分学生,对于作文写作都有着排斥的心理,这是因为在语文教学中,老师忽略了学生写作领域的培养,造成学生对作文的感觉和其他语文课后作业一样,都是一种任务的形式,写作文则是为了凑够字数,对于作文的题目和内容没有进行细致的思考。 这样就令学生在写作时会对作文要求的字数而烦恼,导致写作速度缓慢、内容重复和空泛 (平淡)的现象。 比如:《我的家乡》这个作文题目,很多学生在写作的时候,只是讲述了家乡的风景、习俗,人们的生活方式,自己的生活环境等等,可以说内容基本相同,只是运用写作手法和形容字词的多少以及合理性有所不同。
部分的语文老师,在针对学生写作能力培养的时候,自身的教育理念和方式方法也有所欠缺。 很多老师仍是采用老师讲,学生照写的教学方式,这就令很多学生在写同一个作文题目的时候,内容极度相似,而且比喻的手法也比较老套。 比如: 在形容一个人脸红害羞的时候, 大部分学生的作文只会出现 “红苹果 ”这三个字 ,这是老师没有培养学生拥有良好的自主表达能力所出现的现象。 而对于现代初中学生的语文写作来说, 其内容的含义、所表达的思想才是最为重要的。
2通过对语文教材的文本解读提高学生的写作能力
2.1解读教材中文章的时代寓意
在语文教材中,文章中的人物性格各有不同,表现的方式也不同,这是学生的作文中所欠缺的,其中很多学生不懂得的如何生动描写不同的人物性格。 在语文课堂教学中,老师可以选择故事性比较强,学生比较容易理解的文章进行解读。 比如: 安徒生的童话故事———国王的新衣。 这里面把人物的性格主要分成了四类,代表人物则是国王、裁缝、平民和孩子,国王对应的是假装聪明但实际愚蠢的性格, 裁缝是善于撒谎的骗子,平民是迎合者,孩子则是单纯。 而作者之所以这样写,其中是结合了当时的时代特征的,即:以这种童话故事暗喻那个时代的社会风气。 初中语文教材中,有不少鲁迅的经典文章,而民国时期,正是中国处于动荡的年代,所以文章中的内容、人物大部分都具有时代意义,并不是作者单纯的觉得有趣才写的。 老师通过对语文教材中具有时代意义的文章进行深度的解析, 让学生懂得以叙事、讲故事的写作方式,来阐述、暗喻发生的事实,以此丰富自己作文的内容,使之更有深度。
2.2解读作品中作者所表达的个人思想
作文写作属于艺术的范畴,而对于艺术而言,作者会赋予自己作品的灵魂和感染力最为重要。 在学生写作时,把自己的心情融入到写作中,可以令作文更加的生动。 但很多学生很难把想象力与自己的思想、情感以及写作的题目三者有效的结合在一起, 即:学生无法运用想象力去表达自己的想法。 针对这个问题,老师可以利用语文教材中想法比较虚幻的文章进行教学,比如:桃花源记。 桃花源记可以说是描写了陶渊明的理想乡,即对陶渊明而言,是完美的居住地。 这时老师可以让学生来自由的表达自己的想法,陶渊明所写的地方学生自己喜不喜欢,如果不喜欢,那么学生的理想乡又是什么样子? 通过在这堂课上老师对桃花源记的解读, 学生表达了自己的想法之后, 老师可以给出作文题目———理想乡。 这样,则可以让学生的个人思想、情感得到最大程度的抒发, 也令学生的作文拥有更强的个性化, 现代学生写作,同一题目,虽然作文的文字不同,但阐述的意义却在一定程度上,有着很大的类同,其根本原因是学生的想象力和个人思想得不到表达, 这严重影响了学生的写作水平。 所以利用语文教材,以作文写作的方式开发和促进学生思想、情感的成长,也是语文写作教材有效使用的方式之一。
2.3以两种不同的角度解读语文教材
进入初中,学生将更多地接触议论文,而议论文中最重要的是主观与客观的结合,其中会牵扯到新旧事物、思想和文化的演变、交替的过程中,出现的种种问题,这就需要现代初中学生学会多角度的去思考问题和解读文章,即:拥有自己的思考模式, 避免人云亦云,这是消除作文内容统一性的根本。
针对这一点,老师可利用语文教材中的课文,如:在愚公移山的故事中,愚公坚持移走挡在前方的两座大山,并说出自己移不完,子子孙孙会继承自己的未完之事,而大山是不会继续增加的,这原本是代表无私、勤劳和坚毅的正面思想,而反面的则是嘲笑愚公这种行为的智叟。 但在现代来看,愚公的这种行为,则是通过自己的意图,而决定了自己的后代一生所要做的事情,是标准的封建思想,坚持的品质固然可贵,但愚公的行为已经不适用于现代社会。 老师可以通过让学生针对这种观点进行辩论交流,作为学生写作前的准备,提前让学生在脑海中把自己的想法进行整合,以便于作文写作。
3结语
文本解读语文教材中的各类型文章, 以此培养学生的写作意识和能力,这种教学的最终目的是:改变学生以往作文写作的单一性,以及在给出中心思想的时候,学生的作文内容又容易出现跑题的现象。 而在学生表达自己的想法时,老师要注意适当的引导,不要急于更正和批评学生的想法,避免让学生产生恐惧表达的情绪。
摘要：语文教学的意义大致可以分为两方面,一方面是直接可以通过考试所体现出来的读、写能力,另一方面是学生思想方面的培养。其中学生对现代课文和诗词、古文的理解将直接影响他们的写作水平,写作也可以说是学生对语文知识经过自己的整合后,所表现出来的一种比较直观的方式。在语文课堂教学中,老师可以以教材中的著作为例,通过解读教材中的语文知识,来提高学生的写作能力。
关键词：语文教学,语文写作,教材分析