想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《小学多媒体语文教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：在当今社会，老师凭借三尺讲堂的教学方式已经渐渐淡出人们的视野。网络盛行的今天，多媒体这种新型的教学方式脱颖而出，如何以网络平台为基础，以多媒体为中介进行高效教学，发挥其高效新颖等特点，是研究的重点。
小学多媒体语文教学论文 篇1：
浅谈多媒体在小学低年级语文教学中的运用
摘要：随着时代的不断发展，越来越多的小学甚至是农村小学都安装了多媒体设备，为适应潮流的发展，利用一切资源带领低年级学生轻松快乐学习，并让教学变得更加有效有趣味，老师应该学会如何运用多媒体设备进行教学。
关键词：多媒体；低年级语文；学生；兴趣；教学瓶颈；效率；识字能力
多媒体教学的形式丰富多样，现在已经广泛地渗透到了生活中的各个领域，它逐渐取代传统的手工教学，节省了大量的板书时间，克服了传统的耗时长效率低的缺点。在教育界，多媒体教学这一新鲜血液的注入，使教学变得更加精彩，激发了教学的活力，加强了学生的注意力和兴趣。多媒体教学在低年级的课堂中的运用是十分必要的，低年级学生正处于一个知识萌芽的阶段，他们的思维和认知尚处于一个发展期，而多媒体可以将知识以图片、影像、声乐的形式进行表现，更易于学生思维和记忆的形成，对低年级学生语文学习具有极其重要的意义。多媒体教学的运用优点颇多，我将其总结为一下几点。
一、激发学生兴趣
多媒体教学可以给老师带来很多便利，弥补传统教学传达方式生动形象方面的不足。低年级学生处在一个十分容易被新鲜事物吸引的阶段，他们的注意力容易发生转移，传统教学难免会枯燥乏味，而如果利用多媒体课件，可以在课堂上吸引更多双学生的眼睛，激发学生学习语文的兴趣。例如，在教《小柳树和小枣树》这一篇课文的时候，首先我运用课件出示柳树照片，然后让学生描述出自己所看到的柳树的样子。瞬间孩子们兴趣盎然，并且都纷纷参与到活动中来。接着，我又出示了一些小枣树的图片，同样也让学生们进行了口语训练。他们正是由于看到了具体而形象的这两种树的照片，所以才激发出了学生们参与语文学习活动的兴趣。在课件的最后，我出示一个大大的问号，意思是让同学们用“小枣树”、“小柳树”这两个词语造一个问句。而孩子们的回答也十分地天马行空，出乎了我的意料。有的孩子造句道：“小枣树和小柳树是好朋友吗？”多媒体正是以其特有的优势，让学生无法抗拒学习的魅力。
二、促进有效教学
传统的教学方式，老师要用大量的时间去板书，并且口头陈述内容，大大降低了教学的效率。而利用多媒体教学，通过加强教学内容的紧密程度和教学容量，更好地克服了教学效率低下的缺陷。但是在安排多媒体课件的时候要注意不要太过于花哨，不要选用太多与课文内容无关的东西，这样很容易导致喧宾夺主的现象。倘若给学生播放了太多影像视频，还有可能使教学效率适得其反，甚至比传统的教学方式更无效。因此，在利用多媒体进教室的时候，应该懂得适度的利用，也可以多媒体和黑板进行交替使用，尽可能使得教学资源利用最大化。同时效率也最大化。如在进行《雷雨》教学的时候，通过多媒体展现雷雨前，雷雨时和雷雨后的景象，为学生实现从形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础。
三、突破教学瓶颈
在传统的教学方式下，老师通常要花很长的一段时间去备课。而就算是通过精心准备的教学内容，也往往会因为教学机制和教学时间的限制而无用武之地。老师常常讲得口干舌燥，学生也很难通过老师讲的来理解道理。但是运用多媒体设备就可以突破这一教学瓶颈，充分调动学生的感官去感知知识、理解知识，增强语文教学的直观性和形象性，减轻低年级学生的理解负担，也为老师的教学困难找到突破口。例如，在《看雪》这篇课文当中，大部分的南方孩子都认为下雪是很平常的一件事，但是他们并不知道处于亚洲带台湾的那些学生，对看雪充满着渴望。是可以先展示一张台湾四季风景如春如夏的图片，让学生们明白台湾不会下雪的事实，然后再放一张北方孩子在堆雪人的图片，两张图片形成鲜明的对比，这比老师一个人在讲台上讲解这个道理更加有效，也让学生更容易理解和明白。还可以利用多媒体进行流程图的播放，让低年级的学生对各种生活中的流程更加的明白清晰，这样可以很好的避免老师讲解的逻辑复杂性，突破低年级语文教学的瓶颈。
四、提高学生识字能力
低年级学生的语文学習任务很大的一块便是识字，识字教学也是语文教学中的重中之重。在传统的教学方式中，老师常常苦口婆心的劝说学生进行生字的抄写，枯燥乏味地进行讲解，这样子，学生学习起来通常感觉到很累，老师教起来也没有很大的效果。而运用多媒体咋可以使这些汉字变得更加生动，例如，教写“休”字的时候，教师可以用形象生动的画面，联合象形字的知识，将“休”字的含义表现出来，一个人靠一棵树上在休息。然后让学生从画面上理解字形，字义，便能很快地记住这个字，也可以快速的和“体”这个字区分开来。
多媒体作为现代教学的一种新手段，为低年级的语文教学提供了一个更加广阔的天地，这一股新鲜血液的注入，使得低年级学生学习语文更加轻松，也更加快乐。多媒体相比其他的教学手段，显示出了其无比的优越性。在大力推行素质教育的今天，多媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地。多媒体课件在低年级语文教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。
参考文献
[1] 宋月英.如何运用多媒体进行语文教学[J]，2012.6.
[2] 万海英.多媒体下语文课堂教学的探索[J]，2012.14.
[3] 马英.海原一小三年级语文教师多媒体课件的应用现状及培训的实践研究[J]，2014.
作者：顾业勇
小学多媒体语文教学论文 篇2：
多媒体在小学高年级语文教学中的科学运用
摘 要：在当今社会，老师凭借三尺讲堂的教学方式已经渐渐淡出人们的视野。网络盛行的今天，多媒体这种新型的教学方式脱颖而出，如何以网络平台为基础，以多媒体为中介进行高效教学，发挥其高效新颖等特点，是研究的重点。
关键词：小学语文；多媒体教学；科学运用
语文课堂教学要充分利用一切可利用的教学资源，丰富语文课堂的内容和形式，体现语文学科的人文性和综合性。在新时期的要求下，课堂教学也应不断更新教学方法和模式，引进诸如多媒体等新的教学设备和工具，建设新型科学高效的课堂。
一、多媒体在小学语文教学中的重要意义
“多媒体”，顾名思义，是指多种媒体设备结合在一起，诸如影像、声音、图像、文字、图形、动画、文本等，使之组合形成一个有机的整体，共同发挥作用。新型教学模式将多媒体引进课堂，丰富了教学的形式与内容，具有重要的意义。
第一，在教学过程中加入多媒体的使用，通过屏幕上颜色变换，声音及影像的配合，容易引起学生的兴趣。小学时期的学生，由于年龄和身心发展等特点，对新奇的事物充满兴趣，尤其是小学高年级学生，经过几年的课堂学习，有些学生对单一的课堂教学模式和日复一日的学习方式感到枯燥，甚至逐渐失去兴趣，心思不在课堂上。这时如果能及时引用多媒体开展教学，改变传统课堂教学中教师枯燥的讲解，能够充分激发学生学习和求知的兴趣。第二，使用多媒体教学时，极大地丰富了课程内容，能充分发挥学生的想象力，拓展学生的视野，能够培养学生的思维能力，提高想象力。多媒体与课堂教学相结合，变教师口语教学和板书教学等单一的教学形式为“视、听、读、感”等多元课堂模式，课堂上的内容丰富了，学生的注意力就会被吸引过来，集中精力去听老师讲授知识。第三，体现“以人为本”的教育目标。作为一名老师，我们要充分尊重学生的主体性，学生才是一堂课的主人翁，我们要适应自己角色的转变，引导学生上好一堂课。因此，语文课堂采用新媒体辅助教学，使学生越来越多地自己去思考感悟，主动获取知识，真正主宰课堂。
二、科学运用多媒体开展课堂教学活动
1.多媒体的运用要有科学系统的安排
多媒体具有形式新颖、使用高效快捷等特点，深受广大师生喜爱，但在使用多媒体教学时，教师应注意对教学内容有总的统筹计划和科学的安排调整，不能过于随意使用多媒体教学，使教学内容混乱模糊，学生学起来吃力。如在教学古诗词部分时，教师可利用多媒体设备给学生播放音频范读、吟唱等，或结合具体画面使学生感知诗词中的意境，而对于具體知识点的讲解，教师则应系统透彻地讲授，不能全凭多媒体。
2.多媒体的运用要做到“行之有度”
多媒体设备不仅活跃了课堂氛围，激发了学习兴趣，在一定程度上也减轻了教师的负担，但不能由于学生兴趣高涨就任意多用滥用多媒体，上好一节课，一定是多种教学方法的综合使用，过于注重某一种方法或者忽略某一种方法，都不能算是一堂好课。多媒体的运用应有一个度，在合适的范围内有效应用，将达到事半功倍的效果。例如，学习《圆明园》一课，这节课的课本内容并不难，但圆明园背后厚重的历史和文化，以及它所蕴含的民族、国家的情感，却是小学生不能很好理解的难点，这时候利用多媒体给学生展示相关的图片、影像、文本材料等，使学生建立基础认知，这是很有必要的，但这部分不宜过长或繁复，使学生抓不住教学重点。
3.多媒体教学的内容要符合教学要求和学生实际情况
多媒体的使用不能“喧宾夺主”，也不能当成摆设，要真正用到实处，见到效果。首先要认识到多媒体的优点和不足，只有充分了解它，用起来才得心应手，在内容、文字、图画、色彩、音效等方面都要有协调的配合，使多媒体内容能有效辅助教学，而不至于过于吸引学生目光或不能引起学生兴趣，达不到预期的学习效果。
三、实际教学中应注意的问题
再好的衣服，只有合身才算好看。在教学过程中，多媒体就相当于一件华美的衣服，怎样才能“穿”的好看，这就要看它与教师怎样去配合，因为课堂是由师生通过教学这一活动组成的有机整体，不能单由哪一种教学方式来操控全局，各部分密切配合，才能达到最好的教学效果。学生虽然是课堂的主人，但老师的作用依旧要重视，老师负责教，学生负责学，这是一个互动的过程，二者缺一不可，教师与学生的配合度越高，教学效果也就越好，所以教师在教学中要起到良好的指导作用，成为学生学习的“领路人”。
多媒体使用是现代科技与教育教学相结合的重要体现，在小学高年级语文教学中的使用更应注意科学性和针对性，将多媒体作为有力的教学手段，达到给学生传授知识、解读文化、培养素质、提升人格等多元目标，体现语文学科的综合性和人文性，充分展现语文的风采。
参考文献：
马彩萍.试论多媒体技术在小学高年级语文教学中的创新应用[J].课外语文（上），2017（4）.
作者：武润芝
小学多媒体语文教学论文 篇3：
多媒体在小学低年级语文教学中的应用研究
摘 要： 当下，教育信息化潮流已经势不可挡，在小学教育中，多媒体的运用是教育信息化的主要表现。本文从小学低年级学生的特点入手，分析多媒体在小学低年级的应用形式，同时指出其注意事项，希望对广大一线教师有所裨益。
关键词： 多媒体 小学低年级 小学语文
小学是国家教育信息化的主战场。在新课改背景下，小学语文教学模式急需变革，要跟上时代的步伐，就要充分利用多媒体技术改善课堂教学氛围，最大限度地提高教学效率，实现多媒体技术的价值。小学低年级教师在备课时应根据知识特性，充分、合理地利用多媒体资源，达到优化教学的目的。在小学低年级语文教学中合理利用多媒体进行教学具有非常重要的意义。
一、小学低年级学生特点
新课程标准将小学一二学年划分为小学低年级，该阶段正是学生从幼儿园到小学的过渡阶段，有其明显的特征，主要表现在：（1）注意力无法长时集中；（2）自制力较弱；（3）对外界干扰影响较大；（4）过于要求被关注。小学低年级学生的存在如上诸多特点，如何合理有效地运用多媒体优化课堂，是本文关注的聚焦点。
二、多媒体在小学低年级语文教学中的应用
1.声画结合，提高学生的学习兴趣。多媒体是将图片、文字、音频、视频等结合起来的一种媒体形式，与传统学习资源相比，生动形象、色彩活泼是其主要的特征。对于小学低年级学生而言，根据教材制作的多媒体课件可以提高学生的学习兴趣，不断集中学生的注意力。如苏教版小学一年级语文的“a、o、e的学习”一课，学生主要的学习任务是学习“a”、“o”、“e”三个字母的发音和写法。教师可以用生动的动画表示，如一个小猫在树下看书，苹果掉下砸到了头，小猫发出“a”的声音；大公鸡打鸣时“喔”的啼叫声，模拟”o”的发音等。小学生在这种与自己生活相近的实例中，更容易掌握知识，在整个过程中，学生的学习兴趣将随之提高。
2.形式多样，扩充学习资源类型。根据皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分，小学低年级学生处于前运演阶段与具体运演阶段的过渡时期，对这个时期的儿童进行课堂教育，应多运用生动、形象的学习材料。传统学习教材多以文本的单一形式呈现，形式单调，不利于学生提高对事物的感知能力。利用多媒体中丰富多样的媒体形式，可以大大扩充学习类型，丰富教学资源。如“大海睡了”这一篇课文介绍了在夜空映衬下的美丽的大海及大海的呼啸声，教师在准备教学材料时应该搜集一些大海的夜景图片、海浪的声音、大海的视频，帮助学生学习，同时强化学生对大海的认识。
3.积极互动，增进师生感情。课堂中当学生的注意力不能集中，无意识行为占据主导时，教师往往会给予点名批评的警告，这是师生互动的一种形式，但是这种互动是消极的，师生的情感不会在批评中增加，有可能会使学生产生抵触情绪，甚至会对这门课程或者任课教师产生抗拒。无疑，当课堂中积极互动增加时，师生的感情会相应增加。如学习“冰花”一课时，文中涉及对冰花形状的描述，教师备课时可以利用网络查找冰花的图片，在课文的学习之后用于拓展练习，让学生对图片上冰花的形状进行描述。这种提问形式的教学设置，可以充分调动学生回答的主动性和积极性，同时在教师与学生一问一答的过程中教师与学生的情感不断地交流对话，在此过程中师生的感情将得到进一步发展。
4.有的放矢，突破重难点。在小学低年级语文教学中，拼音、字词是其学习的核心内容，对其的适度、合理把握是课堂教学成功的关键。特别是在小学低年级教学中，学生正处在学习习惯、逻辑思维、创新能力培养的关键阶段，用行之有效的教学模式和策略教学，是学生对知识点掌握的关键。多媒体中多种类型的媒体形式同时出现，需要学生多个感觉器官同时参与学习，符合小学生身心发展与认知规律，从而便于小学生直观深刻地理解全文，把握重难点。如古诗《宿新市徐公店》的学习，教师可以利用音画结合的形式，将古诗的讲解做成一个短小的几分钟的视频，同时配以背景音乐，与相应的人物形象动画，用于烘托气氛、渲染意境，而视频的内容则是教学重难点的讲解和解读。利用动画构建的环境，可以让学生有一种身临其境的感觉，这种形式有利于学生对知识的学习。在这种环境中讲解重难点，更有利于学生的学习和理解，加深学生对知识的记忆。
三、应用应注意的事项
在小学低年级语文教学中合理利用多媒体，能够很好地强化教学效果、活跃课堂气氛。在实际教学中，教师应注意以下事项：（1）多媒体材料应适量。在课堂教学中，多媒体材料可以很好的集中学生的注意力，但是教师在实际的教学中应该很好的把握度，过多的多媒体材料引入可能会阻碍学习的思维和想象力的发展。（2）不能为了用多媒体而用多媒体。当下利用多媒体进行教学已成为一种必不可挡的趋势，但是教师应根据具体教学决定多媒体素材。（3）多媒体选取要慎重。在教学中，教师应根据知识点选取最优的多媒体形式，而不是每堂课“图、音、视”皆用。
四、结论
将多媒体用于小学低年级语文教学是一种潮流和趋势，能够很好地激发学生的学习热情，集中学生的注意力，提高学生的积极性。但是在实际教学过程中仍存在许多问题，如滥用、误用，广大教师在实践教学中应极力避免这些问题。总之，教师在小学低年级语文教学过程中应根据具体教材内容合理利用多媒体，为学生以后的语文学习，以及日后的工作、交流，打下良好、扎实的语文基础。
作者：王慧