近日小编精心整理了《学生引导教学高中政治论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助![摘要]“问题式”政治教学的方法是以学生为中心，以教材内容为大纲，设计教学问题，由小组成员合作探究，最终共同解决问题，从而加深知识点在学生脑海中的印象。问题设置要贴近生活实际，提高问题的实践性；问题设置要贴近社会热点，提高问题的挑战性；协调控制小组讨论局面，提高“问题式”教学质量。
学生引导教学高中政治论文 篇1：
高中政治教学引导学生解析材料分析题研究
【内容摘要】随着社会的不断进步，以及新的课程标准的不断改革，人们越来越重视人们的综合素质的培养，那么对于高中政治课程来讲也是一样的，教师的任务不仅仅是将课本上的知识传授给学生，而是注重培养学生的政治综合素养。在现在的考试中，尤其是一些较大的考试中，材料分析题在政治试卷中所占的比例越来越大，因为材料分析题一般都是考查学生的综合政治素养，然而结合我自己多年的教学经验来说，大部分的学生在材料分析题中都较容易丢分，很多学生在解答分析题的时候很容易就会出现“下笔千言，但却跑题万里”的现象，而在政治分析题这块拿不到该得的分数。那么，我就结合自己多年的教学经验，谈谈在高中政治教学中应该怎样引导学生进行材料分析题的解析，从而改善学生在材料分析题这块的问题，提高学生的解题能力，作为一名高中政治教师，应该在教学中做出适当的调整。
【关键词】高中政治 教学 材料分析
一、传授解题技巧
材料分析题跟一般的简答题存在着不一样的地方，如果学生只是将课本上的知识进行死记硬背，是不足以完全应对材料分析题的。材料分析题的解题关键是在于紧密的结合题目中给的材料内容进行解答，而且还要要求所答观点要“有理有据”，也就是说所答的内容要与我们在课本上学习的内容联系起来。但是很多学生都存在着一个问题就是不会从所给的材料中提取出与课本上所学的知识相关联的要点知识，这就导致了大部分学生在分析解答题中的欠缺，为了能够用较短的时问，就能提高学生的分析解答题的解题能力，我认为可以从以下几个方面对学生进行训练。
1.捕捉材料有效信息
很多学生在遇到材料分析题的时候，就会满脸不知所措，不知道应该从哪个方面来进行分析解答，其实这最根本的原因就是学生不会从材料中提取出有效的信息，不能准确的提炼出材料中想要传达的重点以及进行一定的概括。所以，教师就要教一些材料分析题中的有关于如何提炼出有效信息的技巧，可以在平时的习题训练中，就让学生多接触不同类型的材料分析题，例如图表型或者是文字型的。比如，教师以“2017 年某市的经济产业图”为例让学生对给出的图表材料进行分析。首先是让学生先审材料的标题，知道这一材料和“经济产业”之间的相关性。然后再看注释，清楚图表材料中每一项的内容，然后根据不同的图例表达，找出一、二、三三个产业的分别数值。最后就是引导学生去仔细的分析全部内容，结合图表中所表达的综合数据，提取出相关的有效信息，分析出本市的产业结构，和未来的发展方向等关键点。学生在长期经过这样的训练，就能够在练习中总结出自己的答题经验，也就不再害怕图表分析的材料题，以后在考试中遇到这样的问题就会更加容易抓住重点，而提高解题能力。
2.规范答题模式和方法
虽然材料分析题的类型有很多种，但是他们都有一些通用的答题方法和技巧。所以教师可以将这些方法和技巧教给学生。比如，材料分析题中经常会问到“上述材料说明（反映）了什么问题？”这一类型的题目，教师就不能让学生只是单纯的回答材料本身说明了什么问题，更重要的是引导学生能够深入思考所给的材料，能够透过现象看到问题的本质。比如，所给的材料说明了某市的经济得到了发展的同时，但是在环境方面却没有重视，而破坏严重，那么在分析解答的时候就不能只说某事的经济发展，还要反思该市的经济发展模式。又或者另一常见类型——“建议型”的题目，也就是结合材料内容对相关问题提出合理的建议和想法。对于这一类的题目来说，要有针对性和多角度的提建议。比如，根据所给的材料为某市构建和谐社会提一些合理的建议，针对这一类型题，教师就可以让学生从经济、政治、文化、国家、个人等多个角度结合材料分别在这几个方面提出合理的建议。
二、培养分析能力
在政治材料分析题中，如果学生只是掌握了一些基本的解题技巧是不足以应对的。因为材料分析题的类型有很多种，内容也包含了方方面面；更关键的一点是如果学生没有最基本的分析能力，还是没有办法对材料内容进行分析和概括，也就抓不住答题的要点。所以，教师还是要对学生进行多方面的训练，从而在平时的学习和联系中培养起学生的材料分析能力。
教师可以在保证课程内容顺利开展的基础上，在每节政治教学课中抽出十分钟的时问，通过利用多媒体辅助的教学，让学生了解近期发生的时事热点，再观看了之后，就讓学生结合课本上所学的内容发表自己的观点和看法，教师就在一旁进行引导。比如之前一件比较轰动的食品安全的新闻，某品牌奶粉不合格而导致了婴儿的疾病，那么教师就可以让学生对这则新闻内容进行分析，并且结合上之前所学的内容。通过教师的引导，学生就可以想到我们之前学习到的有关维护消费者权益、市场经济盲目性及国家宏观调控等经济生活内容，以及政府职能、和谐社会构建等政治要点。通过慢慢的积累就能逐渐培养起学生的材料分析能力。
【参考文献】
[1] 田飞飞. 浅谈如何提高学生解答材料分析题的能力[J]. 中学教学参考，2014 （22）.
[2] 王俊. 如何提高高中政治课堂教学有效性研究[J]. 课程教育研究：新教师教学，2014（28）.
（作者单位：山东省滨州市无棣县第二高级中学）
作者：白秀山
学生引导教学高中政治论文 篇2：
高中政治通过问题引导学生合作的教学方法
[摘要]“问题式”政治教学的方法是以学生为中心，以教材内容为大纲，设计教学问题，由小组成员合作探究，最终共同解决问题，从而加深知识点在学生脑海中的印象。问题设置要贴近生活实际，提高问题的实践性；问题设置要贴近社会热点，提高问题的挑战性；协调控制小组讨论局面，提高“问题式”教学质量。
[关键词]高中；政治；问题引导；学生；合作
伴随着新课改的不断深入，高中政治的学习主要依靠自主化学习、合作研究以及自主探索学习这三种方式来培养学生的自主学习能力。在三种方式中，效果最好的方式就是教师通过设置问题，让小组成员之间相互合作，这里我把它定义为“问题式”政治教学方法。所谓“问题式”政治教学的方法是以学生为中心，以教材内容为大纲，设计教学问题，由小组成员合作探究，最终共同解决问题，从而加深知识点在学生脑海中的印象。因此可以发现问题在小组学习中是至关重要的，设置良好的问题比获取到正确无误的答案更为重要，只有问题充满挑战性和实践性，才可以充分地调动学生群体的合作的热情，取得学习的效果。因此合理地设计小组合作探究的问题，是进行合作学习的关键，下面我将从三个方面介绍“问题式”学习政治的方法。
一、问题设置贴近生活实际，提高问题的实践性
在教学过程中，教师要善于点燃学生学习的激情，因为只有点燃学生学习的“兴奋点”，才可以真正地取得小组学习的效果。小组学习就是要在老师确定问题的基础上，小组成员共同探讨解决问题，彼此之间相互帮助，共同完成目标。这就需要教师确定良好的问题内容，引起学生的学习兴趣。
由于政治这门学科整体偏理论型，书本上更多的展示的是知识点，是大篇幅的文字，学生理解较为困难，所以，教师应该将生活中相关的内容加入书本中，增强书本内容的生活性，提高学生的理解l生，避免因为课程的理论陆导致学生走神，提高高中生学习政治的效果。
例如，《文化生活》中《文化对人的影响》一课，老师指出小组成员合作的任务是：探究文化对人的影响的来源，通过特定的文化环境以及各种形式的文化活动，让小组成员进行讨论，搜集资料，整理资料，来确定这两种方式是如何对人产生的影响。除此之外，还要确定出文化对人影响的几个方面，即交往方式、交往行为以及影响人们的实践活动、认识活动和思维方式，通过小组的合作确定这些方面的体现形式，然后在课堂上展示，等同学们讲解完，教师在对学生的观点进行总结，并说出自己的意见。
通过这样的方式进行教学，不仅可以真正地实现新课改的要求，使每一名同学都是自己课堂上的主人，同时通过这种主人翁的方式学习，增强了学生的自我学习的成就感，进而提高了学习的效果。
二、问题设置要贴近社会热点，提高问题的挑战性
经过多年的试题展示发现，每一个知识点都是围绕着基础知识进行考察，但并不意味着单纯地拿出知识点进行考察，而更多的是结合时事政治进行设题，由学生自己根据对材料的理解，确定此题考察的知识点。由此可以看出对于时事政治的理解是非常的关键的，这关系到一个学生能否正确地运用知识，提高自己的分数。伴随着新媒体的出现，当前社会新闻遍地都是，信息非常发达，大部分的学生愿意去关注社会的热点新闻，但其仅仅还存留在关注的层面上，难以和自己的政治知识联系在一起。因此，教师可以在日常的教学过程中，将相关的政治热点与相关的知识点结合起来，进行讲解，不仅可以提高学生对社会新闻的认知度，同时利用课本上的政治知识解释热点新闻，可以加深学生对政治知识点的理解，同时通过合作交流也能提高学生与人沟通协作的能力。
例如，在《经济生活》的《多变的价格》这一个章节的教学中，可以讲社会上出现的热点新闻名词与之联系，例如在讲价格变动的形式，通货膨胀、通货紧缩时，可以利用“豆你玩，蒜你狠，辣翻天，糖高宗，姜你军”这些词，让学生们去思考这代表的什么意思，同时引出本章节其他的问题，如价格的变动对我们日常的生活产生哪些影响，分别在个人、企业、国家的角度去思考如何应对价格上涨。
通过将时事政治与书本的结合，激起学生对政治知识学习的兴趣，把他们学习的知识点辐射到新闻中，不仅能够满足学生的好奇心，增强了他们学习的热情。同时可以让学生直接通过解决难题、了解时事，加强对社会的认知度，提高学生思想觉悟。
三、协调控制小组讨论局面。提高“问题式”教学质量
在小组合作学习过程中，教师并没有减轻工作量，而是承担了更大的管理和调控职责。教师既要设计好合理的问题以吸引学生的兴趣，提高学生应用知识的能力，同时教师还要合理的调控合作学习的整个过程中，各小组对问题的讨论。因此教师需要及时的介入每个学习小组进行观察和指导，提高小组的学习效果。并对各合作小组的学习进行现场的观察和介入，当小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，为他们提供及时有效的指导。同时教师还应该根据学生对知识点的理解程度、知识点的难易程度进行时间的调控。
在学习《生活与哲学》的唯物主义基本形态时，对古代唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点进行教学时，学生们认为知识点难以理解，因此教师应该给更多时间的去让学生思考，并对各小组进行观察指导，指出各个形态的具体的例子。如“天下无独燃之火；世间安得有无体独知之精？”这是古代朴素唯物主义的例子，通过这样的方式，加深学生的理解，提高学生学习的效率。
政治是一门充满了固定思维与创新思维的学科，通过“问题式”教学的方式，既可以提高小组成员间学习的热情，还能充分发挥合作学习的积极性，同时还可以提高学生运用知识的能力，提高政治学习的效率。
作者：刘玲
学生引导教学高中政治论文 篇3：
高中政治教学中引导学生自主学习
【摘要】高中政治教学进行了深入改革，与素质教育相结合，努力引导学生自主学习，促进学生综合素质的提高。自主学习既有利于学生自身政治学习方法的改进，又有利于学生政治学习程度的深入。因此，在高中政治的教学过程中，教师应当完善教学内容和形式，使学生积极的探索和思考，促使学生自主学习，有效学习。
【关键词】高中政治教学；自主学习；引导
自主学习是对于学生过去学习模式的优化，让学生做自己政治学习的主人，使学生通过深入的了解，研究，解疑等方式学习和掌握教材内容。不难发现，现今高中政治教学中不乏忽视学生主体性的现象，对于学生自主学习能力培养和发挥不足。本文从高中政治教学现实出发，提出了引导学生自主学习的途径。
1.引导学生自主学习的必要性
1.1推动学生的个人发展和成长
政治教材内容其实离我们很近，与现实生活联系紧密。学习政治能够让学生深入的理解现实中的问题和事情，深入的了解自身。政治教材内容涵盖了经济，政治，哲学等多个方面，学生在自主学习的过程中，不仅能够学会解决理论政治问题，还能够将政治知识运用于现实生活，从而完善自己的生活，促进自身的更好成长。所以，教师要引导学生自主学习，掌握政治知识，推动学生的个人发展和成长。
1.2优化高中政治教学
现今的教学方法多种多样，很多教学方法都旨在丰富政治教学内容，自主学习却是从学生的角度出发，它能够改进学生的政治学习态度和状况，使学生的政治学习更深入有效，同时也能够有力的优化高中政治教学。所以教师应当认识到学生的参与重要性，引导学生自主学习，取缔落后的教学方式，促使学生通过思考和探索学习政治。
1.3创设新型的师生关系
自主学习给予学生更多的学习自由，同时也强调教师的指导和辅助。在政治教学中，教师在给予一定的安排和讲解之后，学生参照教师的引导自觉思考和探索，政治学习的方向会更准确，效率也会大大提升。同时教师针对学生的建议和疑问，能够调节政治教学方式，完善授课方法，改进教学计划，从而使学生的自主学习更加科学。自主学习为学生和教师提供了很多的交流机会，有利于新型师生关系的创设。
2.引导学生自主学习政治的途径
2.1灵活将政治教学与生活相结合
学生在政治教学中之所以自主性不强，主要是由于学生的兴趣不足。所以教师要加强政治教学对于学生的吸引力，学生产生了政治学习的好奇心，自然愿意主动学习政治，努力改善自身学习方式，深入探索和研究。教师可以把政治教学与生活相结合，通过真实贴切的生活现象或问题集中学生的注意力，引导学生自主学习。
例如，教师在讲消费心理和消费行为的知识时，教师可以向学生问这样的问题：“同学们，消费对于我们来说都不陌生，几乎我们每个人每天都要买些什么。如果你想买一样东西，你会为了什么理由而乐意花钱呢？”学生经常买东西，但却很少思考消费的原因，教师这个贴切生活的问题能够让学生基于兴趣去思考。教师结合学生的结论再补充详解，就可以让学生深入理解和掌握消费心理和行为知识。
2.2努力创设积极的教学环境
教师想要引导学生自主学习，就应当创设积极的教学环境，使学生能够在良好的氛围内学习政治，发挥自身能动性。教师要多接触学生，与学生和谐相处。教师在政治教学中可以适时的与学生交谈，了解学生的政治学习状况。对于学生的学习困惑，教师应当给予中肯的指导，使学生能够解决学习难题。同时，教师应当加强与学生的互动，根据教材内容提出疑问，让学生自主思考和研究。教师可以采用多媒体创设教学环境，拓展学生的政治思维，促使学生吸收政治课本知识。
例如，教师在教授企业的形象和信誉知识时，可以采用多媒体展示海尔企业的服务宗旨，鲜明事例等。让学生根据所看的资料思考一下，说说自己对于企业形象和信誉的认识。教师在学生思考讨论的过程中，可以不时询问学生的看法，与学生共同探究，从而使学生深入理解。教师创设积极的教学环境，能够让学生以自主积极的态度学习政治。
2.3積极引导学生动手学习
自主学习是发挥学生创新潜能，促进学生个人发展的途径。学生的政治学习不应当局限于课本，而要积极动手实践。教师应当认识到学生动手学习的意义，为学生创造机会，让学生从实践中学习政治，提升学生对于政治知识的理解和运用能力。
例如，对于就业相关的知识，教师可以向学生提出一些问题：为什么要重视就业问题？中国应当如何解决就业问题？求职者应当树立怎样的就业观念？劳动者如何维护自身合法权益？教师在提出这些问题以后，可以让学生做一个调查，询问身边的人。学生也可以通过上网搜索获得答案。教师引导学生动手学习能够拓宽学生的政治学习途径，也能够引导学生积极自主的投入到学习中。
2.4有效给予学生科学合理的指导
学生的自主学习绝不是毫无方向的思考和探索，而应在教师科学指导下的高效学习。教师可以根据教学内容和教学时间给出合理的教学计划和学习要求，指明学生的学习目标，从而让学生能够高效利用时间，收获课本知识。教师可以将学生的政治学习大体上分为政治知识预习，自主学习和政治课本复习等部分。对于具体章节的学习，教师可以分为政治概念的理解，重点政治知识的学习，课本知识的拓展等部分。教师科学合理的指导能够督促学生有效自主学习，不仅有利于学生政治学习任务的高效完成，还有利于学生政治学习能力的提升。
3.总结
自主学习能够让学生以探究的眼光学习和思考，不仅能够使学生高效学习政治知识，还能够锻炼学生的动手能力，引导学生学以致用。所以教师应当创设积极的教学环境，将生活与政治知识相结合，引导学生自主学习。
【参考文献】
[1]朱仁宝、王荣德主编，《21世纪教师素质修养》，浙江大学出版社，2001年。
[2]郝良群.“三自能力”在高中政治教学中的实施[J].现代中小学教育，2013/09
[3]李瑾瑜等编，《课程改革与教师角色转换》，中国人事出版社，2002年。
作者：周发瑜