在高中物理学习过程中, 概念学习是学生的学习难点。学习物理概念之后, 才可以进一步加深对物理定律、物理公式的学习和理解。假设在学习这些知识点之前, 没有掌握物理概念, 不仅会造成学习效率低, 也无法形成一个系统化的知识框架。因此, 对于高中学生而言, 应加强对物理概念的重视, 并采取多种有效方法加强对概念的深入理解和记忆。
一、建立概念、掌握概念
学生在物理概念学习过程中, 容易将各种物理概念进行混淆, 进而不利于探究物理现象的本质。为此, 针对这一问题, 在学习物理概念时, 应重点加强对物理现象和本质的探索和理解。学生在学习过程中, 应结合自身实际情况选择科学合适的学习方法认清物理现象和物理规律。总结教师在讲解物理概念时的教学方法可知, 常用的教学方法是实例讲解法、模型演示等等。因此, 在学习物理概念时, 需要结合生活实例, 站在生活角度认识物理概念, 进而通过理性分析, 找出事物的本质, 形成物理概念。
概念是反映物质的本质属性, 因此其最大特征是概括性。有些概念比较抽象, 因此在理解方面具有一定的难度。这就需要学生在理解概念时, 学会抓住其关键词和要点, 进而轻而易举突破难点内容。比如在探究“电场强度E=F/q”这一知识点时, 会觉得这一知识点与数学公式极其相似, 因此会受数学公式的影响, 错误得出“E”与“F”之间呈正比例关系、“E”与“q”之间呈现反比例关系。F越大, 那么E越大。F=0, E=0的结论。因此, 学生在学习过程中, 需要明确比值“E/q”表示电场强度大小, 是一个度量式。有些学生容易将其看做是一个决定式。事实上, E与F和q之间并不存在比例关系。[1]电场强度“E”是一个物理量, 与F和q没有关系。自由抓住这一关键信息, 才可以进一步加深理解和记忆。再比如磁场感应强度B=F/IL, 这是一个度量式, 表示磁场强度。在学习过程中, 容易将其看做是一个决定式, 且认为B与F、L、I之间呈比例关系。这是一种错误的理解和认识, B是反映磁场本身性质的物理量。与电流概念同类的还包括物质密度、电阻定义式等。
二、通过多种有效方式深化概念
物理概念之间存在某种关联性, 但其本质并不相同。在概念知识学习过程中, 学生既需要掌握某一概念的本质, 又需要将这一概念与其他概念结合起来, 进而找到它们之间的关联性。通过类比方法, 进一步加深对概念的理解。[2]
比如磁通量、磁通量的变化等, 就可以通过一个例子, 结合所学知识类比概念的相同点和不同点:在匀速磁场中, 存在一个矩形导线框。其长和宽分别为1m、0.5m。线圈平面垂直于磁场方向。磁场的强度为0.44T。结合这一例子, 提出问题:线圈平面和线圈平面到磁场平行方向的磁通量分别是多少?通过举例, 学生可以明白一个难点即磁通量是状态量。再比如, 在学习“加速度”和“速度”相关概念知识点时, 总结教师教学方法可知, 通常是分开讲解, 并没有将两者相结合, 导致学生在学习时, 无法区分两者之间的不同点和相同点。为此, 学生在学习时, 可以将两者的相同点和不同点制作成表格, 进而区别其异同点, 从而在加深对知识理解的同时提高学习效率。
三、完善概念
物理概念学习过程中, 容易忽略物理概念内在发展规律。对此, 针对这一问题, 需要学生在具体学习和总结中加强对物理概念知识的重视, 并抓好阶段, 完善概念, 形成概念的阶段性。
比如, 在静摩擦力这一概念学习过程中, 学生需要坚持循序渐进的学习原则, 分好层次。在初期, 只需要掌握静摩擦力产生的条件即可。总结静摩擦力条件可知, 包括四点。1) 物体相互接触。2) 有压力。3) 接触面粗糙。4) 物体与物体之间, 存在相对运动的趋势。在了解静摩擦力产生条件之后, 需要学习参照物概念。其目的是学会准确判断相对运动趋势的方向。在后期, 应学习牛顿定律和机械能, 了解物体受力情况, 并探讨摩擦力做功问题。只有将“静摩擦力”这一概念进行分散学习, 才可以全面掌握静摩擦力的作用和规律。
四、结束语
物理概念是学生了解物理知识、深入探究物理世界的出发点和落脚点, 同时也是学生构建物理知识大夏的源泉。在高中物理概念学习过程中, 学生除了采用类比和举例子等方法加强对物理概念知识点的学习之外, 还可以结合身边案例, 从生活角度出发, 通过设置问题方式, 深入探讨物理概念内涵, 掌握概念本质的同时增强物理知识学习信心。这样既可以提高物理概念学习效率和质量, 又可以提高学习分析问题、解决问题的能力。
摘要：在思维领域, 概念是其重要组成部分, 是反映客观事物的一种具象表现。本文主要从建立概念、采用多种方式深化概念、完善概念三方面探讨了高中物理概念学习措施, 以期为广大高中学生学习物理概念提供一些参考和意见。
关键词：物理概念,高中物理,措施
参考文献
[1] 姜民.浅谈高中物理的概念转变教学——以重力和引力概念教学为例[J].教育实践与研究 (B) , 2013, 09:31-34.
[2] 朱景东.浅谈影响高中物理概念教学的因素及教学方法[J].科技创新导报, 2014, 33:146.