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高中数学尝试教学理论论文 篇1：
尝试教学理论在高中数学教学的应用探讨
【摘要】随着新课程改革的发展及教学体制的更新，现阶段高中数学教学过程中越来越重视多元化教学理论及方式的开展，所有创新及多元化的教学措施均是在理论与实践基础上得来的，因此，高中数学教学过程中教师应多尝试、多创新，结合学生的实际情况选择最适合的教学方式，促进学生学习效率的提高.为了分析尝试教学理论在高中数学教学中的应用，笔者针对在高中数学教学中开展尝试教学理论的必要性进行了分析.
【关键词】尝试教學理论;高中数学;教学措施
尝试教学理论主要是指学生能尝试、尝试能够成功、成功能够创新的教学理论，促使学生在不断尝试过程中获得数学知识、发展数学思维，培养学生的数学学习能力，从整体上提升高中数学教学效率.尝试教学理论已经在实际教学过程中得到了相应地应用及发展，教师应认清尝试教学理论在教学中的意义，继而针对学生学习需求不断尝试、不断优化改善.
一、在高中数学教学中开展尝试教学理论的必要性分析
高中数学教学属于建立在学生认知发展水平及数学知识经验基础上开展的教学活动，在教学活动中学生属于教学活动的主体人物，教师在教学过程中结合学生实际情况及学习需求合理规划数学教学活动，提升学生的学习兴趣及自主学习能力，促进学生更好地掌握数学知识点、数学思想、数学技能及数学学习方式，全面提升学生的数学综合素养[1].在此基础上给予尝试教学理论的教学对学生学习主体地位的落实情况较为重视，尝试教学理论中重视为学生的学习创造尝试的机会，引发学生在实践学习过程中思考、探究及获取知识，提高学生的数学学习积极性.且尝试教学理论较为符合新课程改革的教学标准，能以创新的元素吸引学生注意力及学习兴趣，带动学生在教学活动中积极学习及思考，促进学生思考能力、自主学习能力及探究能力的培养，从整体上提高高中数学教学质量.
二、尝试教学理论在高中数学教学中的应用
（一）积极创设创新型、趣味型的教学情境，激发学生学习积极性
为了让尝试教学理论在高中数学教学中更好地发挥作用，教师在课前设计过程中应结合高中生的学习需求及对新鲜事物感兴趣这一特点，引导学生展开新知识的尝试学习;教师在创设创新型教学情境过程中应将学生带入情境之中，充分调动学生的学习积极性，将学生自然而然地引入到知识的自主学习过程中去，促进学生学习积极性的提高[2].如在进行“半角的正弦与余弦”的教学过程中，教师在课堂上可以采用创设创新问题情境的教学方式向学生提出问题“哪位同学知道正弦与余弦之间的关系？正弦与余弦之间应该如何进行转换？”提问之后给予学生相应的例题进行联合思考：已知sinα=5，你能求出cos2α的值吗？在提出问题后给予学生充分的时间及独立的空间对问题进行探究，思考利用万能公式是否能够求解.将学生引入问题情境中，激发学生的求知欲，引导学生尝试自主学习及探究，让学生在自主尝试过程中掌握更多的数学知识点，培养学生更多的数学技能.
（二）将课堂主体地位还给学生，引导学生尝试独立学习
在高中数学教学过程中教师应摆正自己教学引导者的地位，将课堂主体权还给学生，引导学生积极主动展开自主独立学习.教师应采用制作微课视频的方式在课后要求学生展开自主学习及数学知识点的探究及思考，促进学生在尝试自主独立学习的过程中活跃自己的思维[3].教师应结合学生的实际情况及学习需求引导学生将自主学习过程中遇到的问题及困难向教师提出，教师根据学生实际情况加以引导及提示，促使学生更好地完成自主独立学习，引导学生掌握如何利用所掌握的数学知识解答数学问题的能力，在学生自主独立学习的尝试过程中促进学生解决问题能力的培养.
（三）尝试小组合作学习的教学模式，促进学生综合素养的培养
在高中数学教学过程中教师还应不断尝试小组合作教学，由于高中班级人数较多，教师在教学过程中不可能兼顾到每一名学生，因此，教师应利用尝试教学理论对学生进行尝试分组教学，针对学生实际水平及学习需求分组后，引导学生在组间展开学习、思考及探究，充分发挥学生的探究积极性，教师再加以指导能让学生更深层次地理解、掌握及应用数学知识点，促进学生在组间合作学习过程中能够互相学习、互相影响及互相帮助，达到活跃学生思维、锻炼学生解决实践问题、促进团队合作能力发展的效果[4].如在进行“抛物线”的教学过程中，教师可以设计题目引导学生以组为单位展开自主探究合作学习.如“抛物线经过点（3，0），（-2，0），极值为4，求该抛物线的解析式.”学生在合作学习过程中通过组间成员的不断思考、对题目的分析找出第三个隐藏的独立条件，继而经过交流总结，设解析式为：z=mx2+nx+k，继而列出了方程组进行问题的合作解答.
三、结 语
在高中数学教学过程中教师应结合学生的实际情况及学习需求不断开展及尝试创新、多元化的教学方式及教学理念，在尝试教学理论的发展及应用过程中提高高中数学整体教学质量及教学效率，促进学生综合数学素养的培养.
【参考文献】
[1]陈平.“尝试教学法”在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（2）：139.
[2]马向利.尝试教学法在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2016（5）：105.
[3]夏诗伟.基于尝试教学理论的高中数学教学设计[J].考试周刊，2015（65）：55.
[4]张芳.学习迁移理论在高中数学教学中的应用探讨[J].数学学习与研究，2017（11）：34.
作者：胡乐坚
高中数学尝试教学理论论文 篇2：
尝试教学理论在高中数学教学的应用
摘 要：在现阶段的高中数学教学过程当中，则要求教师能够借助尝试教学理论，以不断增强其教学的效果。而通过尝试教学理论，使得高中数学教学工作能够更具引导性和探索性，教师能够有效掌握学生对知识的掌握程度，进而在后期的教学过程当中能够不断优化其教学的体系，以增强高中数学课堂的有效性。
关键词：尝试教学理论；高中数学；应用
引言
我国著名学者邱学华教授提出了尝试教学理论，其教学的关键在于通过“尝试”教学，以不断摸索出最佳的教学方式，以结合学生的实际情况，不断优化学教学体系，以学生为中心开展相应的教学活动，进而增强其教学过程的针对性和有效性，以此提高学生的学习效果。在尝试教学理论的实际应用过程当中，则需要通过先试后导，先练后讲的教学方式，以充分突出学生的主体地位，且能够通过有效的引导，以帮助学生养成良好的学习习惯，进而提高高中数学教学的效果。
一、加强素质教育，恢复学生主体地位
在高中数学教学过程当中，其相应的课程对学生的逻辑思维，归纳推理运算等多方面的数学思考能力都有着较高的要求。而传统的教学方式难以达到学生实际发展的需求，同时限制了学生的发展。而借助尝试教学理论，能够加强对学生的素质教育，以充分恢复学生的主体地位，引导学生积极主动的参与到课堂当中，进而不断强化学生的学习过程，以有效提高学生的学习效果。在实际的教学过程当中，教师可以通过有效的引导，以充分结合学生实际生活当中接触到的现象来进行课堂导入。例如在“集合”的教学中，教师可以通过有效的提问，让学生明确集合的概念和含义。“我们全班的学生能不能算成是一个集合？男生能不能单独构成一个集合？那女生呢？”让学生在尝试回答问题的过程当中，引导学生开动脑筋，进一步加深學生对集合的影响，使得学生能够掌握集合的特点和意义。
二、加强分层教学，因材施教
对于学生来说，每一位学生的实际学习情况和学习能力都有所区别。因而在尝试教学的过程当中，为了有效提高学生的学习效果，则要求教师能够正视学生之间的差异，通过分层教学，以达到因材施教的教学目的[1]。在教学设计的过程当中，考虑到学生的基础知识和学情来创设相应的学习环境，使得学生在学习的过程当中能够大胆尝试，积极探索。让学生在探索的过程当中，能够对其前期所学知识进行有效的回顾和总结，同时能够有效明确其自身学习过程当中存在的不足，进而在后期的学习过程当中能够及时改正自身存在的问题，以提高学习的效果。如在“二次函数”的学习过程中，教师要根据学生的实际学习情况，通过分层教育，有效降低差生的学习难度，同时能够有效加强对优等生的引导教学。将不同程度的学生进行分组，让学生在组内的交流讨论过程当中进一步加深对二次函数的认识，以有效提高学生的学习效果。
三、打破定性思维，增强探索能力
在高中数学教学中，为了有效提高尝试教学理论的使用效果，则要求教师能够帮助学生打破其定性思维，不断增强学生的探索能力，使得学生在学习的过程当中能够积极主动的向课外延伸，以此有效提高学生学习的自主性，进而培养学生的发散性思维和创新性思维。数学是一门较为灵活的学科，在教学中除了要培养学生的解题能力，同时还要加强对学生的思维引导，以充分恢复学生的主体地位。如在“空间几何体”的教学中，教师可以让学生尝试用斜二测画法来做图，让学生在动手操作的过程当中，不断强化学生的立体几何意识，使得学生在解题的过程当中能够明确常规图形的特点。因而在实际教学中，则要求教师能够充分意识到尝试教学的意义和重要性，在教学的过程当中，能够有效加强对学生的思维引导，以让学生结合相应的实践训练，在不断尝试的过程当中以打破学生的常规认识，进而有效提高学生的学习效果。
四、改变教学方式，优化教学体系
高中数学的尝试教学在一定程度上打破了传统的教学观念的束缚，这就对高中数学教师提出了更高的要求。在教学的过程当中，要求教师能够突破传统教学观念的限制，能够结合信息技术以不断优化创新其教学方式，且能够结合实际的教学内容，不断优化其教学体系。在教学设计的过程当中，则要求教师能够充分掌握学生的学习心理，深入了解尝试教学理念的特点，将其应用到具体的教学过程中[2]。如在“数列”的教学中，教师可以设置相应的问题，让学生在解答问题的过程当中发现数列中存在的规律，进而引出数列的定义。让学生在归纳总结例子的过程中，获得启示。在高中数学教学中，则要求教师能够有效把握教材，以保障其教学过程能够流畅贯通，在加强基础知识教学的同时，能够保障课堂教学内容进行有效的衔接，进而让学生在练习尝试的过程当中，以进一步增强学生的学习效果，且能够通过相应的实践训练，以进一步加深学生对相应知识点的理解和领悟。
五、结束语
总之，在高中数学教学过程中，为了有效提高学生的学习效果，结合尝试教学理论能够让学生在自主学习，合作学习，自主探究的过程当中不断提高学生的学习效果。让学生在尝试的过程当中明确其学习的方向和目标，在其后期的学习过程中，能够加强理论知识的应用和实践，以此帮助学生养成良好的学习习惯，且能够加强对学生创造性思维的培养，以提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 白杰.探索性教学理念指导下高中数学教学的优化[J].华夏教师，2018，（1）：36-37.
[2] 周志钢.基于尝试教学理论的高中数学教学研究[J].新课程导学，2015，（35）：82.DOI：10.3969/j.issn.1673-9582.2015.35.079.
作者：黄飞
高中数学尝试教学理论论文 篇3：
尝试教学理论导入高中数学课教学之探索
【摘 要】本文首先对尝试教学理论导入高中数学课教学的必要性进行了较为深入的分析，以此为依据，提出构建以学生为主体的教学模式、注重创新教学情境的有效方式，旨在通过将尝试教学理论导入高中数学课教学中，有效地提高教师的教学质量，同时促进学生综合素质的全面发展。
【关键词】尝试教学理论；高中数学；创新教学情境；以学生为主体
1 尝试教学理论导入高中数学课教学的必要性
通过丰富的教学内容吸引学生的注意力，教师为学生提供更多数学活动的机会，并对学生进行客观合理的评价，有效的激发学生的发散思维，通过与同学之间的交流探讨，增强学生的协作能力，以此使学生能够真正掌握相关的数学知识，丰富学习经验。
因此，将尝试教学理论导入高中数学课教学就显得尤其重要，尤其是要转变原有的教学模式，将学生作为主体的理念落实到实处，教师要为学生创造更多地尝试机会，让学生对于数学知识进行探索，有效的提高学生参与教学的程度。从客观的角度来说，应用尝试教学理念不仅符合国家教育体制的改革要求，还能有效的带动学生，让学生在学习理论知识的同时，增强动手能力[1]。
2 尝试教学理论导入高中数学课教学的有效方式
教师在实际的教学过程中就应当引用尝试教学的理论，将学生的能力发挥到最大化，使学生真正进入到教学活动中，教师要利用适当的鼓励，激发学生探索数学知识，主要利用以下几种方式。
2.1 构建以学生为主体的教学模式
首先，在高中数学课的教学过程中，教师要考虑到新课改的标准及相关的要求，逐步转变原有单一的教学模式，有效的应用尝试教学理念，在实际的教学过程中，构建以学生为主体的课堂教学模式，在一定程度上弥补传统教学存在的问题，将学生的主体性发挥出来。
其次，要想将尝试教学理论的实际作用发挥到最大化，教师就要明确自身的引导者的角色，由于每个学生的学习能力不同，教师就要根据学生的差异，从学习成绩及兴趣爱好等方面，构建合理的数学教学活动。可以利用设置问题的方式，让学生进行积极的探究，设置相应的奖励措施，引导学生自主学习，使学生在丰富多彩的数学教学活动中，加深对知识点的记忆，有效地提高学生的学习水平与能力，在一定程度上提高教学质量[2]。
2.2 注重创新教学情境
首先，在高中数学课的教学过程中，要想将尝试教学的理念深入到数學教学中，就要结合学生的思维特点，进一步引导学生吸收全新的数学知识，教师要应用尝试教学理念，逐步创新教学情境，为学生构建良好的学习氛围，利用这种方式可以将学生带入到学习的情境中，有效的吸引学生的注意力。如某高中数学的教学课堂中，在学习《半角的正弦与余弦》的过程中，教师为了鼓励学生积极的参与到数学教学活动中，加强了课前的备课工作，利用多媒体教学的形式播放课件，利用视频的形式播放工人们装修房屋的视频，对于涉及到正弦及余弦的部分暂停，并让学生进行观察讨论正弦及余弦的特点，使学生能够对该知识点产生一定的熟悉感，然后再对该部分内容进行讲解，激发学生的学习兴趣。因此，尝试将教学理论导入高中数学课教学中，能够使学生真正参与到课程中，进而有效地提高效率与教学水平。
综上所述，随着教育体制的改革，高中数学课程的教学模式也应当进行合理的转变，积极融合全新的教育模式，对整个教学活动进行优化，利用尝试教学的理论，注重创新教学情境，在实际的教学中以学生为主体，创新教学方法，为学生构建良好的学习环境，让学生在学习到数学知识的同时，增强发散思维的能力及自主学习能力，实现学生综合素质的发展。
【参考文献】
[1]吴娜.浅谈在高中数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2019（03）.
[2]王太生.谈高中数学教学中对学生创新能力的培养[J].学周刊，2018（35）.
【作者简介】
官世泽（1996～），男，贵州省赤水市人，汉族，学历：在读本科，专业：数学与应用数学。
作者：官世泽