论文题目：澳大利亚高等职业教育发展研究（1945-2013）
摘要：高等职业教育是全球科技加速进步背景下各国深化产业结构调整,促进高等教育发展的重要力量。第二次世界大战结束后,受第三次科技革命风暴、移民浪潮、经济结构调整等多方面的影响以及在联邦政府的积极干预下,澳大利亚逐渐形成了能力本位,面向行业需求的独具特色的国家培训体系,值得各国反思与借鉴。以《坎甘报告》的出台为开端,澳大利亚高等职业教育明确了“以人为本”的教育理念,初步构建了高等职业教育管理体制,创设了种类多样的高等职业教育机构,开展了以知识为本位的教育实践。20世纪70年代中后期,面对由经济危机引发的各种社会问题,以知识为本位的高等职业教育在社会各界的批判与质疑声中趋于式微。在此后约25年内,澳大利亚高等职业教育为适应行业发展需求,积极构建出以能力为本位的国家培训体系,培养社会所需要的高技能应用型人才。除此之外,联邦与各州政府联合行业一同开发了以行业需求为导向的培训包,使得澳大利亚高等职业教育体系在不断地调整中走向完善。本研究从历史的视角出发,梳理了第二次世界大战结束至21世纪初澳大利亚高等职业教育发展与变迁的历史脉络,着重探讨了能力本位国家培训体系的发展过程,以期总结出澳大利亚高等职业教育的先进经验,对当代面临转型与深化发展的中国高等职业教育具有重要的启示价值。论文主要由四章构成。第一章集中讨论了第二次世界大战结束之前澳大利亚职业教育的发展特点,追溯高等职业教育的历史根源。第二章分析了澳大利亚高等职业教育初创时期的社会动因,着重阐述了坎甘的教育思想,高等职业教育制度的初建,分析总结了《坎甘报告》的重要影响。第三章分析了能力本位取向主导下澳大利亚高等职业教育的调整与变革,介绍了澳大利亚高等职业教育管理体制的发展与能力本位培训的兴起。第四章介绍了澳大利亚高等职业教育完善的社会背景和理论准备,在管理体制、财政投入保障机制与国家能力标准等三个重要方面集中探讨了高等职业教育的改进,并且分析了澳大利亚认证体系、资格框架和培训包的建立对国家培训体系完善的促进作用。结语部分总结出澳大利亚高等职业教育变革的经验,提炼出适应中国国情需要以及有利于高等职业教育体制完善的重要启示。
关键词：澳大利亚;高等职业教育;能力本位;国家培训体系
学科专业：教育史
内容摘要
abstract
绪论
一、选题缘由
二、研究意义
三、概念界定
四、国内外相关研究述评
五、研究目标
六、研究内容与方法
第一章 澳大利亚高等职业教育的历史基础
第一节 建国前澳大利亚职业教育的历史演进
一、“歌者”——澳大利亚土著人时期职业教育的萌芽
二、舶来品——澳大利亚职业教育制度的初建
第二节 建国后至二战前澳大利亚职业教育发展
一、建国后至二战前职业教育发展的社会条件
二、澳大利亚职业教育体系初建
第二章 澳大利亚高等职业教育的初创(1945-1974年)
第一节 澳大利亚高等职业教育建立的社会动因分析
一、高等职业教育建立的国际化与民主化趋势
二、移民涌入撕开高等职业教育的缺口
三、经济结构调整带来对高等职业教育的需求
四、联邦政府的干预与工党的支持
第二节 坎甘的高等职业教育思想
一、坎甘生平与教育实践活动
二、坎甘高等职业教育思想内容
第三节 高等职业教育的体制初建
一、高等职业教育机构的发展逐渐缓滞
二、高等职业教育的早期雏形——新南威尔士技术大学
三、高等职业教育制度初建
第三章 澳大利亚高等职业教育的发展(1975-1988年)
第一节 高等职业教育制度的发展
一、高等职业教育管理体制的新发展
第二节 能力本位培训的引入与发展
一、《坎甘报告》的批判与肯定
二、国外能力本位教育培训的兴起
三、能力本位培训项目的实践
第四章 澳大利亚高等职业教育的完善(1989-2013年)
第一节 澳大利亚高等职业教育完善的背景与准备
一、高等职业教育完善的背景
二、理论准备:能力本位教育观的正式确立
第二节 高等职业教育制度的完善
一、管理体制的完善
二、财政投入机制的完善
三、国家能力标准的完善
第三节 未竟之业:高等职业教育国家培训体系的完善
一、澳大利亚认证体系的确立与发展
二、澳大利亚资格框架的搭建与完善
三、国家培训包的开发
结语
一、澳大利亚高等职业教育发展的主要经验
二、对我国高等职业教育改革的重要启示
参考文献
致谢